大班音樂教案《小牧民》5篇 "歡快活力的大班音樂教案：探索《小牧民》"

本教案以中國紅色經典歌曲《小牧民》為背景，融入多元文化元素，通過音樂、舞蹈、歌曲等多種形式，創設豐富的教學情境，啟發學生情感體驗和創造能力，拓展學生視野和文化素養。適合國小大班音樂課教學。

第1篇

第2篇

1、在打擊樂演奏活動中，進一步學會控制和協調。並用自己固定的節奏型隨音樂演奏

2、在掌握"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節奏型別的基礎上，集體討論配樂方案並演奏。

4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

1、重複欣賞歌曲："小牧民"，並與幼兒一起拍節奏。1~16小節：拍"馬蹄聲"17~~20小節：拍"歡呼聲"節奏，21~~22小節：拍"馬蹄聲"節奏，最後小姐按節拍表示結束（×/×/×/×—/）

2、討論配樂器（1）小牧民騎著馬跑來，用什麼樂器呢？

集體探索並嘗試演奏。（鈴鼓、串鈴等）（2）小牧民看到草原很高興，用什麼樂器表示呢？

（1）教師指揮，幼兒做現有樂器的模仿動作。練習過程中，提醒幼兒要保持節奏速度，與集體保持協調一致（尤其是"馬蹄聲"節奏）

（2）用樂器演奏，提醒演奏鈴鼓、串鈴的小朋友，要用手腕用力。

教後感：在打擊"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節奏型別時，幼兒還不能分辨清楚。演奏起來較困難。今後要讓幼兒多學習。

這是一首非常動聽的'曲子，講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上，孩子們積極動腦，氣氛活躍。對於音樂情緒的把握，音樂節奏的把握，孩子們有著較強的理解能力。不僅調動了孩子的積極性，而且還給予了孩子一個創造的機會，教育中提倡的不正是要多給孩子一些創造的機會嗎？

第3篇

1、在打擊樂演奏活動中，進一步學會控制和協調。並用自己固定的節奏型隨音樂演奏

2、在掌握"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節奏型別的基礎上，集體討論配樂方案並演奏。

1、重複欣賞歌曲："小牧民"，並與幼兒一起拍節奏。1~16小節：拍"馬蹄聲"17~~20小節：拍"歡呼聲"節奏，21~~22小節：拍"馬蹄聲"節奏，最後小姐按節拍表示結束（×/×/×/×-/）

（1）教師指揮，幼兒做現有樂器的'模仿動作。練習過程中，提醒幼兒要保持節奏速度，與集體保持協調一致（尤其是"馬蹄聲"節奏）

（2）用樂器演奏，提醒演奏鈴鼓、串鈴的小朋友，要用手腕用力。

在 打擊"馬蹄聲"與"歡呼聲"兩種節奏型別時，幼兒還不能分辨清楚。演奏起來較困難。今後要讓幼兒多學習。

第4篇

1、引導幼兒感受樂曲旋律及其歡快活潑的性質，體會音樂所表現的意境。

2、培養幼兒在打擊樂活動中，進一步學會控制和協調並用自己固定的節奏隨音樂演奏，始終保持自己的聲部。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

（1）教師用雙響筒敲擊xx xx︱節奏型，另一幼兒操作玩具小馬，讓其他幼兒注意傾聽“小馬”跑時脖子上串鈴發出的響聲。

（5）幼兒用模仿馬蹄聲“噠噠噠噠”或“的個的個”。

3、教師在幼兒拍xx xx︱ xx xx︱節奏聲中唱《小牧民》歌曲。

（1）讓幼兒體會小牧民來到一望無際的草原，心裡是怎樣想的？怎樣表示？

5、組織幼兒二聲部語音節奏，教師一個聲部，全體幼兒一個聲部，分別念馬蹄聲的節奏和串鈴的節奏，歡呼聲齊念。

（1）小牧民騎著馬跑來，用什麼樂器來表現？集體探索並嘗試演奏。

（3）在速度較慢的琴聲伴奏下，在教師的語音提示下，幼兒打擊樂器。

這是一首非常動聽的曲子，講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上，孩子們積極動腦，氣氛活躍。對於音樂情緒的把握，音樂節奏的把握，孩子們有著較強的理解能力。不僅調動了孩子的積極性，而且還給予了孩子一個創造的機會，教育中提倡的不正是要多給孩子一些創造的機會嗎？

第5篇

2、感受優美恬靜和快樂奔放兩種不同型別的音樂，並能與詩歌中草原的不同風景匹配。

3、能通過文學活動和美術作品來感知音樂，大膽創編各種合適的動作來表現對音樂的.感受。

1、熟悉並理解詩歌的意境，在日常生活中學習朗誦詩歌。

1、欣賞草原美景。出示圖畫並播放音樂，請幼兒安靜地欣賞。

2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂相似，與詩歌《美麗的草原》哪一段匹配。

3、啟發有根據音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，注意符合音樂的力度、節奏。

4、鼓勵幼兒根據自己對音樂的感知，即興創編合十的動作表現音樂兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風光。第二遍，在歡樂的草原上愉快地活動。

5、請幼兒自由選擇主題：美麗的草原風光或歡樂的草原進行繪畫活動，注意色彩、構圖與音樂性質相符。

這是一首非常動聽的曲子，講述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上，孩子們積極動腦，氣氛活躍。對於音樂情緒的把握，音樂節奏的把握，孩子們有著較強的理解能力。