關於國小數學教案模板彙總2篇 國小數學教案模板大全

國小數學教案的編寫對於教師的教學效果有著至關重要的作用。在實際教學過程中，一個完善的教案模板可以極大地提高教學質量和效率。本文將為大家彙總一些優秀的國小數學教案模板，方便教師製作出高質量的教案，促進學生數學素養的提升。

第1篇

1、使學生能夠在已知三角形兩個角的度數的情況下，求出第三個角的度數。

2、通過撕拼、摺疊、測量等方法，探索和發現三角形三個內角和的度數等於180度。

量角器、剪刀、小組活動記錄表(15份)、各式各樣的三角形(3銳，2鈍，2直，15份)、燈謎3條、大信封(裡面裝有2銳、1直、1鈍形大，後粘有雙面膠)、幾何畫板、五邊形的圖、剪用的大三角形(色淺，畫出角的符號)、黑色水彩筆等。

(活動目標：1、明確什麼是三角形的內角;2、以四人小組為單位，通過量、撕拼、摺疊等方法，探索和發現三角形三個內角和的度數等於180度。)

三角形的三個角是哪三個角?誰能到臺上來指一指?(師畫出角的符號)我們把這三個角稱為三角形的內角。(板書：內角)三個內角的總和稱為內角和。(板書：和)你怎麼知道三角形三個角的內角和就是180度?你們有什麼辦法可以驗證嗎?量一個就能說明它的內角和是180度嗎?(生答：測量等)

好，下面我們以四人小組為單位，每個同學選擇桌面上幾個不同型別的三角形，動手量一量、折一折、畫一畫，驗證你的想法。並將測量的結

學生交流、反饋：你們用的是什麼辦法?發現了什麼?(注意學生評價，操作+表述，投影學生的活動記錄表)

還有誰也是用測量的辦法?測量的是什麼三角形?還有嗎?

譁!大家測量了各種型別的三角形三個角的度數。為什麼大家用測量的辦法會出現這樣的情況?(度數和不同)

小結：同學們會用實驗的方法來驗證自己的猜想是否正確，這是一種好方法，而且是進行科學研究常用的一種方法。老師還用計算機中的幾何畫板，收集了很多大小不同的三角形，你們仔細觀察三角形各個內角的度數和內角和的'度數，你得出什麼結論?

生2：我用的是撕拼的辦法。(提示：可以將3個角撕下來，拼拼看) 你是在怎麼做的?上臺來給大家演示一下。這個辦法行不行?你們也試著做一做。

評價學生髮言：同學們通過小組合作，用量、折、拼的辦法驗證了“三角形的內角和等於180度”的猜想。(板書：三角形三個內角和等於180度)這真是個了不起的發現!老師真的非常佩服你們這種大膽質疑的勇氣和嚴謹的科學精神。

(活動目標：通過形式多樣的練習使學生進一步掌握三角形內角和的規律，並能根據已知兩個角的度數，求出第三個角的度數。)

(1)老師這裡有一個三角形，你能求出其中一個角的度數嗎?這是書28頁的“試一試”，請同學們開啟書，獨立完成。

學生反饋：角a是多少度?你是怎麼想的?還有什麼辦法嗎?你發現了什麼?

小結：已知三角形的兩個角的度數，可以求出另一個角的度數。

如果是直角三角形，那麼兩個銳角的度數和等於90度。

(2)直角三角形的度數，同學們都算對了。老師這兒還有三個三角形，比比看誰能最先算出角的度數，直接寫在書上。請開啟書29頁，完成“練一練”第1題，你是怎麼想的?(把書合上)

你們看，老師手上有一個大三角形，它的內角和是多少?仔細觀察，我用剪刀剪了一刀，(投影)變成了兩個三角形。(一左一右手拿小三角形)這個三角形的內角和是多少?另一個三角形的內角和是多少?(將兩個三角形拼合)這個三角形內角和是多少?都認為是180度嗎?(如有懷疑的，

提示你想自己試試嗎?)請你們注意看，老師將其中一個三角形又剪一刀。這個小三角形的內角和是多少?還可以繼續往下剪嗎?你發現了什麼?

小結：只要是三角形，不管它的形狀、大小，所有三角形的內角和都是180度。

剛才同學們知道了三角形(也就是三邊形)、四邊形(也就是長、正方形)內角和是多少。用同樣的辦法，你會求五邊形、六邊形的內角和嗎?(投影五邊形圖)感興趣的同學可以課後自己去研究。把你們重要的發現，寫成數學小論文，寄給報刊雜誌社的叔叔阿姨們，相信他們也一定也會佩服我們同學的發現。

第2篇

一、教學設計學科名稱：北師大版《數學》四年級上冊、第一單元第7頁《億以內數的寫法》

二、所在班級情況，學生特點分析：本班共有32名學生，其中男生19人，女生13人，新轉來兩名學生。從上學期的學習情況來看，大部分學生能夠認真學習，較好的接受新知識，在三年級的數學期末檢測中取得了較好的成績。但是個別同學學習態度不夠端正，不能跟上教學的進度，這也是班級中存在的一個問題。另外多數學生良好的作業習慣、審題習慣、檢查習慣都還有待進一步培養。

?人口普查》包括1、億以內的讀法。2、億以內數的寫法。 3、比較數的大小三個知識點。本教學設計是針對億以內數的寫法而備的。《億以內數的寫法》是在億以內數的讀法的基礎上教學的，通過教學培養學生的遷移類推能力，培養獲取資訊的能力。教材出示了四幅情景圖，於學生的生活經驗相聯絡。體會較大數的實際意義，同時補充了一些其他情景，幫助學生建立數感。

1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

3.進一步培養數感，結合相關資料進行愛國主義教育及培養良好的書寫習慣。

1.掌握億以內數的寫數方法，能正確寫出億以內的數。

3、找到數級，明確每一級各個數位上必須填滿數字的原理。(一個數開頭不能寫0)

談話在昨天的數學課堂上我們瞭解了第五次人口普查後，我國的人口數量，同時學習了億以內數的讀法，今天我們學習億以內數的寫法。

出示一些我國第五次人口普查的'資料，以供學生討論。(課件)

學生髮言，根據學生的發言師小結：這些數都是整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫78、44，然後在個級上寫四個0就可以了。

a. 提問：三百零八萬四千這個數有幾級?應該先寫哪級上的數?再寫哪級上的數?

b.師生小結億以上的數的寫法。(讓學生交流，用自己的話說一說寫數的規則)。

3.如果學生收集的資料中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊資料的寫方法，然後再加以指導。

(在學生小結的基礎上，老師強調：讀數和寫數都要從高位起。但有關零的問題，讀法和寫法不一樣。寫數時，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫“0”。讀數時，每級末尾不管有幾個零都不讀，其他數位有一個“0”或連續幾個“0”，只讀一個零 )

十一. 自我問答：這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。