實用的國小數學教案模板合集3篇 國小數學教案設計，完美模板彙總

本文收集了多份實用的國小數學教案模板，涵蓋了不同年級、不同課程內容的教學，旨在幫助老師們快速制定高質量的教案，提高教學效果。

第1篇

本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關係，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯絡。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。

1、使學生認識各種面值的人民幣，並會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用並知道愛護人民幣。

教學內容：義務教材第46頁的第例1----------例4 （認識人民幣）

2、知道元、角、分之間的十進位制關係，懂得1元=10角、1 角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

教學準備：cai課件一套 常用的面額的人民幣(不同版本的)

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(cai演示：點擊出現藍貓影象)你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧!

(1)、師：誰能說說文具店有什麼文具？價錢是多少？(學生回答)

(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什麼買呢？（學生回答）

（1）、師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多（學生活動）

a:彙報認識情況（學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

師：(指紙幣)你用什麼方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。( 學生活動後，彙報識別方法)

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什麼？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什麼？ (學生口答)

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那麼硬幣你會辨認嗎？

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什麼？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國製造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完後說說你學到了什麼知識？

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少？你是怎樣想的？

師：1元錢能買什麼學習用品？10元呢？(學生先在小組裡說，然後指名說)

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)

1、老師要給學生提供生動有趣的生活情境，讓學生在生活情境中學習這部分知識。

2、要給學生提供操作實踐的平臺，讓學生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分體現學生學習的自主性與合作精神。

１、課前準備必須充分，其中包括課件和錢幣的準備及後面遊戲的準備工作。

教學內容：簡單的計算(例5、6、7完成相應的'做一做及p53：3、4、7、8、9)

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答後，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答後，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等於12角。板書1元2角=12角。

教師試問：誰知道0。50元是幾角？2。00元是幾角？你是怎麼知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1。20元是1元2角。35。90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至於1。20元是個什麼數，怎麼讀、寫不需要學生掌握）

教師：0。5元是幾角？（5角）0。80元是幾角？（8角）學生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書）教師問：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等於1元3角。教師板書：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小題（課件演示，提出問題：我買這兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然後提問：你是怎麼想的？教師強調：元、角計算，只有在相同單位的情況下，才能相加。

第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎麼想的。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎麼想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程當中，也可培養學生之間的合作精神。

1、通過本節課的教學，讓學生深深地體會到數學知識與生活實際的緊密聯絡，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。

2、通過本節課的學習，讓學生真正做到自主探究、發揮個性，同時掌握最基本的人民幣的計算方法。

師：數學小精靈聰聰和明明開了一家聰明小超市，你們想去看一看嗎？(電腦出示“聰明小超市)

生：超市裡有乒乓球、足球、花皮球、飛機、機器人和小熊。

師：喲!這麼多玩具，快看一看，它們的價錢是多少呢？跟你的同桌說一說。

生：乒乓球拍的價錢是6元，足球的價錢是3元，花皮球的價錢是2元，小熊的價錢是4元5角，飛機的價錢是8元，機器人的價錢是9元。

師：你們真聰明，這麼快就幫小叮噹解決了難題。現在你也可以去買自己喜歡的了，不過最多隻能買兩件，在買之前，先和同桌的小朋友說一說，你準備準備買玩具？怎麼付錢？（同桌開始交流）

師：我們開展一個購物活動，每組將你們的商品放在一起建一個小超市，然後選出一名售貨員，其他組員為顧客，可以去售貨員那裡買自己喜歡的東西，比一比，誰是聰明的小顧客？

生2：我買了一寺釣魚的東西，它的價錢是8元，給他10元錢，找了我2元錢。

生3：我很喜歡那隻音樂盒，可中它人價錢是20元，太貴了，我只有10元錢，還差10元錢，下次再買吧。

生4：我買了一個跳跳盒，它人價錢是6元，可是我只有5元錢，我就請他便宜一點，5元錢就買來了。

生5：我本來想買一個機器人和一本書，共需要14元錢，我只有10元錢，還差4元錢，所以我就只買了一本8元錢的書，找了我2元錢。

師：回家後，請用你學到的知識，去幫爸爸媽媽購物吧。

1、一定要做好課前準備：如：cai課件及上課時讓學生進行活動時需要的物品及每件物品的價格牌

2、老師要引導學生在活動中充分的說明購物過程及思維過程。

3、要讓所有學生都參與活動的過程當中，經歷學習的全過程。

1、使學生初步掌握計算人民幣的方法及一步加、減應用，並鞏固已學過的有關人民幣的知識。

教學難點：能夠運用所學的知識正確地進行簡單的計算

教師：看看哪一位小朋友最聰明，能用幾句話把你看到的講一遍。

教師：10元錢習皮球用了6元錢，還剩幾元？該怎樣列式計算？

教師：機器人幾元？飛機幾元？機器人比飛機貴幾元？

學生：飛機比機器人便宜幾元？飛機比機器人少幾元？

（1）買一本練習本和一塊橡皮，一共用多少錢？老師指定學生回答。

（2）“買上面3種物品”一共用了多少錢？同一桌同學討論一下如何列式計算？錢該怎麼拿？教師根據學生回答板書：3角+2角+6角=11角=1元1角

（3）搶答比賽：付給售貨員2元錢買以上3種物品，應找回多少錢？

（4）小明想買一塊橡皮、兩支鉛筆、一本練習本，他所帶的錢夠嗎？

（5）小麗只買了一個文具，就把錢花光了，這個文具是（ ）。

第2篇

人教版五年級數學上冊第六單元《中位數》教材第105頁例4、第106頁例5及部分習題。

1、知識與技能：通過教學使學生理解中位數在統計學的意義，學會求中位數的方法。瞭解中位數與平均數的聯絡與區別，會根據資料的具體情況合理選擇統計量。

2、過程與方法經歷中位數的認識計算過程，體驗合作探討，理解認識的學習方法，培養學生全面多角度分析問題的意識和初步的統計觀念。

3、情感態度價值觀在學習活動中，感受數學知識在現實生活中廣泛應用，激發學習興趣，增強學生在生活中的數學意識，培養學生熱愛體育運動的良好情感。

創設情境、質疑引導、引導與講解相結合。小組合作探究，自主實踐體驗。

下面讓咱們去看看五（1）班7名同學正在進行的擲沙包比賽，他們的成績如何呢？（出示教材第105頁例4情景圖）

設疑：老師知道這組學生中有一名同學叫劉雲，他的成績是25.8米，你們猜猜他在這組中可能排在第幾？

從他們的成績表中你得到了哪些資訊？劉雲同學排在第幾？為什麼劉雲的成績比平均數低，還能排在第三呢？

師：這組資料中，只有兩個數比平均數大，有五個數都比平均數小，用平均數表示他們擲沙包的一般水平合適嗎？（不合適）想想辦法：從這組資料中挑出一個數代表他們擲沙包的水平，自己找一找，和同桌說一說。

學生這是可能有些困難，教師適時引導學生認識中位數。

設計意圖（創設問題情景，激發學生學習興趣，通過估計，計算比較，發現用平均數表示一般水平不合適，從而引入新的內容——中位數，符合學生認知規律，進一步激發學生的求知慾望）

平均數與一組資料中的每個資料都有直接關係，任意一個數據大小的變化都會對平均數值都會產生影響，為彌補平均數在描述某資料組的不足，下面就讓我們一起來認識一位新朋友——中位數。顧名思義，中位數就是把一組資料按大小順序排列後，位置居最中間的資料它的優點是不受偏大偏小資料的影響。

師：那麼，五（1）班7名同學擲沙包成績的這組資料中的中位數是多少呢？

設計意圖（讓學生認識理解，體驗求中位數的過程，掌握求中位數的方法，並理解中位數在統計學中的意義。）

3、小結：平均數和中位數都是反映一組資料集中趨勢的`統計量，但當一組資料中某些資料嚴重偏大或偏小時，最好選用中位數來表示這組資料的一般水平。

（1）讓學生分別求出這一組資料的平均數和中位數。

2.96比這一組資料中大多數資料都高，用它來表示這組資料的一般水平不合適，應選中位數。

（3）如果再增加一個同學楊東的成績2.94m，這組資料中的中位數是多少？

得出結論：一組資料中有偶數個數的時候，中位數是最中間兩個數的平均數。

設計意圖（學生在小這合作中自主探究發現知識規律，並動實踐求平均數，中位數，培養學生自主學習的能力，同時使學生進一步理解中位數的意義。）

資料個數奇數：最中間的資料 資料個數偶數：最中間兩數的平均數

教材中通過結合生活實際來比較平均數，從而產生中位數的教學的必要性。本人循著教材的思路和自身的理解設計了“平均數有時不能正確反映中等水平，有時能—— 發現概括平均數時候不能正確反映中等水平——該用什麼數表示，學習中位數——中位數與平均數的關係，——在練習中分散難點，進一步理解為什麼有時候平均數不能正確反映中等水平，而中位數則可以，深入理解中位數的穩定性。

第3篇

1、 認識尺子並知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整釐米）

2、 讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念。

3、 在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

1、 上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

為了便於交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

1、投影出示釐米尺，師生一起觀察釐米尺子：在尺子上用不同的.顏色標出1釐米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1釐米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1釐米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

3、 教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1釐米？

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1釐米長的？讓學生去找大約1釐米長的物體。幫助學生形成1釐米的鮮明表象。

1、 我們已經知道了量的方法，也對1釐米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助於幫助學生建立1釐米的表象，親身經歷學習數學知識。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好後同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3釐米、5釐米、7釐米、10釐米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1釐米的長度觀念，初步建立1釐米的表象。