實用的國小數學教案模板錦集2篇 國小數學教案模板集錦：實用實操，輕鬆備課

本篇文章為大家收集了多篇國小數學教案，供老師們參考借鑑。每一份教案都採用了實用的模板，包括教學目標、教學重點、難點、教學過程等，幫助教師們更加有效地進行教學。希望本文能夠為廣大教師提供些許幫助。

第1篇

1.使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

1.師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這裡有這麼多可愛的小動物！跟你的小夥伴講一講，你看到了什麼？分別有幾個？

[創設學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發兒童主動探究的慾望。]

學生小組內交流，並且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物型別分類數數，並且進行有序觀察。

3.老師根據彙報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的`數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]

2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎麼得來的？再擺1個得到幾個？

[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

第2篇

1、知識目標：使學生明確“折扣”的具體含義，能熟練地進行“折扣”數和百分數的互化，進一步解決求一個數的百分之幾的應用題的解法。

2、能力目標：通過觀察、思考、探索等教學活動，培養學生收集、分析和處理資訊的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：增強學生對數學價值的體驗，感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。

本節課的教學內容《折扣》是在學生學習了百分數意義以及百分數應用題的基礎上進行學習的。“折扣”是在商品經濟中應用比較廣泛的一個概念，由於幾折是十分之幾，也就是百分之幾十，因此，折扣也是百分數的實際應用。所以本節課的重點是要求學生能夠正確理解折扣的.含義，知道折扣應用題的數量關係，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。難點是 “折扣”的有關計算。

?折扣》這個內容是現實生活商品買賣中經常遇見的“數學現象”，無論是聾人還是健聽者對它並不陌生。雖然這樣，但據瞭解、調查，我們的聾生對它只知其形而不解其意，雖然學生在此之前學過百分數應用題，但對聾生來說，其實際應用和現實意義卻比不上折扣問題的應用。為此，本節課就是建立在學生已有知識(百分數的應用)的基礎上，向學生傳授的百分數應用的另一種既普遍又實在的生活形態——折扣。

認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那麼，我將一言以蔽之：影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼，要探明這一點，並應據此進行教學。”把教學建立在學生已有的知識和生活經驗之上，這是教學必須遵循的“金科玉律”。《折扣》其實是百分數的實際應用，我就是利用學生的已有知識和生活經驗，通過提供豐富而帶有折扣的生活圖片創設情境，輔以多媒體教學手段，讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入教材，把知識與生活相結合，使學生在有效的教學活動中探索問題、發現問題、解決問題。

整個教學過程的活動都是圍繞學生的生活經驗而設計，使學生體驗到數學與實際生活是緊密聯絡的，是源於生活又作用於生活，更重要的是讓學生增強了數學的應用意識，提高參與社會生活的能力。

主要是利用ppt課件向學生展示現實生活中的折扣現象，創設情景，從而讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入到教材，從而激發學生的學習興趣，達到學與用的相對統一。

教師：我們經常在商場看到把商品按“幾折”出售。如上圖中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，這些都是我們生活中常見的打折銷售，也就是我們今節課要學習的“折扣”。

?以學生熟悉的生活素材引入教學，明確數學與生活的聯絡，使學生及時發現社會需要與所學知識的直接聯絡，能較好地激發他們的學習積極性，產生“我要學”的強烈要求。】

(1)商品為什麼要打折出售?(工廠和商場，為了促銷或處理積壓商品等多種原因，有時將商品價格降低進行銷售，這就是平常說的“打折”銷售。)

承上啟下：折扣數和百分數可以互化，那麼你認為折扣應用題也就是什麼應用題呢?會解答嗎?

商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，現價多少元?

(3)把哪個量看做單位“1”?怎麼計算?(原價×折扣數=現價)

商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，比原價便宜多少元?(學生讀題)

(1)例7與準備題有何異同?(已知條件相同，所求問題不同。)

(2)“要求便宜多少元?”怎樣解答?(原價-現價=比原價便宜的錢數)

(3)原價和現價題目中都給出了嗎?沒有給出的話怎樣求?

思考：商店出售一種錄音機，打九折出售是297元，原價多少元?

(比較這題和準備題的異同，並讓學生說說它的數量關係。)

小結：分析折扣應用題和分析百分數應用題的方法一樣，要先確定單位“1”是已知還是未知，然後確定演算法。

?設計意圖：在學生的現有水平和潛在水平之間提供一個向上攀登的“支架”，把複雜的學習任務加以分解，可以幫助學生較好地達到教學目標。在這裡，前一教學步驟都是後一教學步驟的基礎，讓學生理解了“折扣”的意義才能掌握計算商品折後價錢的方法;掌握了計算商品折後價錢的方法才學習計算商品折後與折前差價的方法就容易掌握了。】