有關國小數學教案模板集錦4篇 國小數學教案模板：集錦與實踐

本文為國小數學教師提供數學教案模板集錦，以便於教師們更好地規劃和準備課堂教學。這些模板包括目標、內容、任務、方法、教具和評價等方面的詳細設計，為教師們提供了便捷、靈活的教學思路和操作指南。

第1篇

教科書第63頁的例14及“做一做”題目，練習十四的第6-10題。

使學生理解商末尾補“0”的意義。掌握兩位數除多位數商末尾有0的除法計算方法，並能正確地進行計算。

先讓學生討論，找出各題的錯誤原因，再由三位同學板演訂正，其餘同學在練習本上重算。

1、引言。除數是一位數的除法，要注意商未尾的“0”；

在計算除數是兩位數的除法時，同樣也要注意商末尾有“0”的情況。今天學習的內容是商末尾有0的兩位數除法。（板書課題）

（3）教師巡視，將學生計算中出現的不同情況，分別寫在黑板上。

在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？個位上商“0”為什麼一定要寫？

教師指出：在計算過程中，除到破除數的十位商“4”，能除盡，被除數個位上的0就不必再移下來，直接在商的個位上寫0。

①當十位上商“4”，為什麼還要把被除數的十位上的'餘數1與個位上的0移下來？（當十位上商“4”後，但被除數十位上還有數，因此要把1移下來，再把個位上的0移下來，10除以23，個位仍不夠商1，在商的個位上寫0，這時餘數為10。）

②商的末尾不補“0”行嗎？為什麼？（不補0，商就不是三位數，也就不能表示3個百、4個十，而只是34，驗算的結果也就不對。）

③怎樣進行驗算？（看除數與商的積、加上餘數是否等於被除數。）

三、鞏固。完成第63頁下面“做一做”題目。

今天學習的是兩位數除多位數商末尾帶0的除法，計算時要注意兩點：

2、求出商的最高位後，除到被除數哪一位不夠商1，就在商的那一位上寫0。

第2篇

1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，並能正確地進行計算。

1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，並能正確地進行計算。

師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）小胖努力學習，取得了進步，今天媽媽特地帶他來玩具店買玩具，大家看到了什麼？

師：小胖想買足球和長頸鹿玩具，一共要多少元呢？怎樣列式呢？你是怎樣算的？

師：小胖又改變了主意，他不想要長頸鹿了。他想買足球和小飛機，可媽媽只帶了60元，夠不夠？小朋友，你們願意幫小胖算一算嗎？

師：小胖估計了一下要60元，你說夠不夠？學生自由回答。

③師：大家開動腦筋，想了這麼多演算法，但計算結果都相同。那現在能肯定小胖的估算結果夠不夠嗎？

第1、2種是先兩位數加整十數，再兩位數加一位數； 第4、5、6種是先兩位數加一位數，再兩位數加整十數； 第3種是整十數加整十數，個位上的數加個位上的數。 這幾種演算法都是通過分拆，變為原來學的本領進行計算。

師：如果我買小熊和船模，怎樣列式？要多少元呢？請你們同桌兩人一起幫我算一算，好嗎？

（1）自己先將選的兩樣玩具的錢數列式計算、驗證先前的'估算結果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽車29+56=？ 80元

學生任選兩題計算（可用不同演算法）、組內交流核對。

5. 現在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作，用這張購物券來買體育用品，每種物品僅限一件！看看哪一組買的用品最多，總價最接近100元！

哪個小組按要求挑的體育用品最多，總價最接近100元，而且計算正確，哪組就是今天的冠軍！

第3篇

學生進一步理解百分數應用題的數量關係和解題方法是基本一致的，能熟練解答百分數三種應用題。

1、根據條件與問題的關係，選擇正確的算式。

百分數乘除法應用題與分數乘除法應用題在解題思路和方法上一樣嗎?它的解題思路和方法是什麼?

百分數乘除法應用題的解題思路和方法是一樣的，求一個數的百分之幾是多少和求一個數的幾分之幾是多少是一樣的`，都要用乘法計算。已知一個數的百分之幾是多少，求一個數，可以直接用乘法計算。也可以用方程解答。解答時要先判斷誰是單位“1”是量，單位“1”的量是已知數，還是未知數，再確定解題方法。

一本書，第一天看了全書了 ，第二天看了全書的25%。

練習後比較這5道題為什麼用除法計算?為什麼列式又不同?

第4篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊第一單元。

1.在生活情境中，讓學生自主探索小數乘整數的計算方法。

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏（課件展示例題圖）。大家仔細觀察，從圖中你瞭解到哪些資訊？

［意圖：通過生活情境的引入，調動了學生的學習興趣，滲透數學來源於生活應用於生活的思想，併為下面學生自主探究小數乘整數提供條件。］

2.根據學生彙報情況，教師提出：××同學說想買3.5元一個的風箏，那麼買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生思考並彙報。

指名彙報（可能想出幾種不同的方法），教師根據學生敘述板書：

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最後相加。

［意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經驗自主地進行估算、筆算，培養了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又瞭解了新的解決方法──豎式筆算。］

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。（二）自主探索小數乘整數的算理、演算法

師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什麼不同？

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數乘整數。）

師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？

（3）彙報演示。學生彙報的`同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數轉化成整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）

師：同學們在計算小數乘整數時，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什麼呢？

［意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，並自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者，在重點處啟發引導，幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生思維的發展。］

師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識並學會了小數乘整數的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？

學生計算後，引導學生說一說是怎樣算的，比較小數乘整數與整數乘整數有什麼不同。

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

3.放飛第三個風箏。（點選第三個風箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數字及小數點，任意組成小數乘一位整數的算式，並算出來。（能寫幾道寫幾道）

［意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數乘整數的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，並使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。］