關於國小數學教案模板3篇 國小數學教案模板優化：提升教學效率與質量

本文為國小數學教案模板，包含教學目標、重點難點、教學方法、課前匯入、教學過程、課堂評價、作業佈置等內容，旨在幫助國小教師快速準確地制定出優質的教案，提高教學效果。歡迎教師們下載使用！

第1篇

數學課程標準》指出：有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。通過實踐操作，充分展示和發揮學生的想象思維才能，積極主動參與探索知識的形成與發展，因此，教師必須精心組織材料，創造性地設計問題，為學生展開想象的翅膀創造條件。這不僅可以使學生的書本知識得到運用，讓知識轉化為能力，並且在實際實踐活動中發現問題，將推動學生自主去思考問題、探索問題。把數學知識寓教於學生身邊喜聞樂見的生活之中，體驗解決問題，應用知識策略的多樣化，讓學生的思維由課堂進入社會生活的大空間。例如：人教版數學第七冊《長方形、正方形的計算》時，我是這樣進行的：

檢查預習效果，學生基本上掌握了求長方形面積的計算方法。

二、自主探索，發揮想象，突出創新性：

師：同學們，我這裡有一塊麵料想做窗簾，卻不知道每塊窗簾要多大？你們有什麼金點子嗎？

生：老師，我們計算出這個窗子的長是2米、寬是1米，面積是2平方米，只要裁剪一塊長2米、寬1米的布料就可以了。

師：好辦法。噢，對了。我這裡有一塊麵積正好是2平方米的面料，我們把它安上去，看一看行不行？

師：是啊。我怎麼沒有想到這點呢？這樣好嗎？學習小組比一比，誰是最出色的設計師，怎樣設計出最合理、最美觀的窗簾。

生：我們是這樣設計的，窗子長2米，寬1米；我們就裁剪一塊長2。5米，寬1。5米的布料，窗子就可以遮住了。

生：我們有不一樣的，我們設計的是兩邊拉的窗簾，每塊長2。5米，寬1。6米，這樣的窗簾比較好看。

生：我有比他們更好的`設計方案，經過測量從地面到窗子上方30釐米處，總長度是3。30米，我們就裁剪一塊長3。30米，寬1。6米的布料做窗簾，這樣的窗簾不是比他們更好看嗎？

生：我的想法跟他差不多一樣，但是我們設計的是兩開的窗簾，每塊長3。2米，寬1米，面積是3。2平方米。只要拉開兩塊窗簾卻成了一個八字形，這樣的窗簾更好看更優雅。

生：老師我們這樣設計行不行？我們也是設計兩開的只不過，只不過。

師：沒關係，大方一些，同學們給他鼓勵一下好不好？

生：老師，窗子上方的牆壁已經變色了，經過測量從地面到天花板長度正好是4米，在天花板下安裝一根長1。6米的不繡鋼管，再裁剪兩塊布料，每塊長4米，寬1米，面積是4平方米的窗簾，如果把整個教室都安裝上窗簾，教室就變成優雅的客廳了，小芳家的窗簾是這樣設計的。（掌聲陣陣響起）

師：（豎起大拇指）你們真是太棒了！個個都是出色的設計師。

本節課學生充分展示了各自的風采，想說就說，想做說做，團結合作，大膽創新。開放了學生學習心態、凸現學生的主體性、張顯學生的個性，拓寬學生的創新思維，是本節教學的著重點。通過實踐活動，注重讓學生在發現問題、自主探索問題、自主解決問題的應用知識的過程中，把書上的知識內化為自己的知識，並形成解決實際生活問題的能力，從而真正實現從學會到會學乃至會用的遷移，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。

第2篇

教學內容：教科書第79～81頁，練習十八的第1題。

1．使同學比較系統地、牢固地掌握自然數、整數、分數、小數、百分數的意義，以和它們之間的聯絡和區別。

教具準備：教師把教科書第80頁的整數和小數數位順序表畫在小黑板上。

教師：“同學們回憶一下，我們在國小階段學習了哪幾種數？”（自然數、整數、分數、小數、百分數。）教師接從上到下的順序板書數的名稱。

教師：“什麼樣的數是自然數？”（l、2、3……）在“自然數”後面板書。

“最小的自然數是什麼？”（l。）用彩色筆把“ 1”上色。

“最大的自然數是什麼？”（沒有最大的自然數，自然數的.個數是無限的。）

“任何自然數都是由若干個1組成的。請說出下面幾個數各是由多少個1組成的。”教師在黑板上任意寫幾個自然數，如7、10、25、369、1997……

教師：“一個物體也沒有用什麼數表示？”（用0表示。）教師板書“0”。

“自然數與0有什麼關係？”（自然數都大於0。）教師在“自然數”後面板書“（大於0。）”

“按順序寫數時，0應寫在什麼位置？”（寫在1的前面。）

教師：“我們在國小學的整數都包括什麼數？”(自然數和0。）教師板書“整數”並用大括號把自然數和0括起來。

“假如說‘整數就是自然數和0’對不對？”（不對。）“為什麼？”（因為整數中還包括比0小的整數。）假如同學說不好，教師可以說明：我們在國小學的整數包括自然數和0，到中學還要繼續學習比0小的整數。然後，教師在“0”的下面板書“……（小於0的。）”

第3篇

1、知識目標：使學生結合具體情境初步認識分數，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，認識分數各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數的大小。

2、能力目標：發展學生的動手操作能力，學會與人合作並交流思想方法的能力。

3、情感目標：積極參與數學學習，對數學充滿好奇心，喜歡解決生活中的數學問題，在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

1．談話：秋天到了，同學們去秋遊，帶了許多食品，丁丁、冬科也準備了一些，放在我們各小組桌上，趕快看看都有什麼？（教師為每組準備4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕）

2．學生小組合作將桌上的每種食品平均分成2份，彙報分得的結果。學生質疑：分得的半塊蛋糕，無法用學過的數表示。

3．在生活中經常會出現結果不是整數的現象，這樣就出現了分數。

[評析：學生通過操作實物親身經歷分東西的過程，在分蛋糕時產生矛盾心理，使學生在表示方法上產生疑問，激發學生好奇心和求知慾]

②折出長方形紙片的1/2並塗色，小組交流不同的折法。

[評析：從學生的需求出發，通過多媒體形象演示，調動學生的感觀，突破教學難點，讓學生感知什麼是平均分？通過動手操作感知1/2的具體意義，交流折法，發展求異思維]

①師：剛才同學們把一個蛋糕平均分給丁丁、鼕鼕每人分的1/2，現在老師也想加入，我們3個分，平均每人能分到多少呢？4個分呢？5個人分呢？8個人分呢？

②教師出示寫有分數的卡片指名讀（打亂順序板貼）。

師：（指著黑板上的分數說）你能通過摺紙來表示出黑板上的這幾分數嗎？你想表示哪個分數？試試看。

[評析：學生有人是1/2引伸到認識其他分數：拓p3教材，開闊了學生思維，通過摺紙進一步理解各個分數表示的意義]

[評析：練習的設計有一定的梯度，既有基礎練習，又有綜合性練習，最後一個問題具有開放性，發展了學生的求異思維，滿足不同層次學生要求，體現出不同的學生學習不同的數學]四、小結：談談自己的收穫？

1、這節課從學生熟悉的情境入手，讓學生感受到生活中處處有數學。

2、通過分、折、塗等具體操作，調動各種感官參與學習，抽象的數學學習為具體、形象化。

3、媒體課件的使用，有效的幫助學生更進步的理解知識，激發學生的學習興趣

4、教師在用教材過程中，不拘泥於教材，而是創造性地拓展教材，擴大了學生的知識面，增加了學生的資訊量。