國小數學教案模板合集2篇 10本國小數學教案模板合集，助力教學高效深入

這裡為大家提供了一套國小數學教案模板合集，涵蓋了數學各個年級和不同主題，可以幫助老師們快速備課和有效教學。無論您是新手老師還是有經驗的教師，都能從中找到適合自己的教案模板。

第1篇

蘇教版《義務教育課程規範實驗教科書數學》三年級（下冊）第1～2頁。

1. 使同學經歷探索三位數除以一位數計算方法的過程，初步理解三位數除以一位數的算理，會口算整百數除以一位數和筆算三位數除以一位數（首位夠除）的除法。

2. 使同學在學習計算的過程中，提高數學考慮的水平和解決簡單實際問題的能力。

3. 使同學在參與學習和探索活動的過程中，培養自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。

師：同學們，楊老師在南京城內看到很多這樣的卡通畫，（出示十運會吉祥物“金麟”）你們知道它是誰？

師：今天這節課，讓我們跟著“金麟”再來回顧一下十運會的精彩局面，好不好？（電腦播放十運會電視節目片頭錄影）

師：“金麟”想出幾道口算題，考考我們班的同學，你們願意嗎？

師：請同學們注意看題，知道答案的不用舉手可以直接回答。

師：有點難吧，請大家拿出練習本用筆算的方法再算一遍。（同學計算）

反饋時，在實物展示臺上展示同學的作業。並提問：先算幾除以幾？商“2”寫在哪一位上？為什麼？餘下的“1”怎麼辦？

師：“金麟”對大家的表示非常滿意，接下來請看“金麟”給我們帶來的第一場競賽。（播放游泳競賽視訊）

師：這是游泳接力賽，參與競賽的每個隊有4名隊員組成，他們共遊了800米。通過這些資訊，你能提出一個用除法計算的問題嗎？

師：這道題你會口算嗎？和同桌的同學說一說，你是怎麼口算的？

師：大家真會動腦筋，想出了這麼多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人遊了200米。其實這個競賽專案的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

師：這裡有四組口算題，我們先看第一組題，能用你喜歡的方法算出結果嗎？（同學口答）

師：課前，“金麟”告訴楊老師一條資訊：十運會期間，南京有一所學校，專門組織了986名同學集體觀看了競賽，他們平均分坐在紅、黃2個區內。根據這些資訊，你能提出一個問題嗎？

師：看看這道除法算式，與我們以前學習的除法有什麼不一樣？

生：這是三位數除以一位數，而我們以前學習的是兩位數除以一位數。

師：你能估計一下平均每個區大約坐了多少名同學嗎？

師：平均每個區到底有多少名同學呢？我們可以通過筆算得到結果。大家先在練習本上試一試。在計算的過程中，假如遇到困難，可以和同桌一起商量，也可以向老師求助。

師：說得非常好。誰願意和老師一起完成黑板上的.豎式？

③ 餘下的“1”怎麼辦？（1個百當作10個十，與十位上的8，合成18個十）

④ 強調：在計算的過程中，要把相同數位上的數對齊。

師：同學們非常棒。老師這裡還有兩道題，先請大家估計一下，它們的商大約各是幾百多？

師：請大家回顧剛才的筆算過程，在小組內說一說，今天學習的除法計算與以前的除法有什麼不一樣？

師：剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳競賽。“金麟”還為我們準備了一場110米跨欄的競賽。聽到110米跨欄，每一箇中國人都會想起一個人的名字，他是——（生：劉翔）

師：看劉翔的競賽，先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看競賽了。同學完成“想想做做”第2題後兩題，然後集體反饋。

師：剛才很多同學都“買到了門票”，不過我看見還有個別同學因為自身的一時大意將題目做錯，沒有買到門票。讓我們一起幫他們找找錯在什麼地方，好嗎？

師：請大家想一想，在計算三位數除以一位數時，應注意些什麼？

同學用自身的語言歸納三位數除以一位數的筆算方法。

師：同學們說得真好，接下來就讓我們一起來觀看這場激動人心的競賽。（電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的競賽實況）

師：剛才那一場場精彩的競賽，其實也飽含許多後勤工作人員的辛勤勞動。瞧，這些叔叔阿姨們正在為羽毛球競賽準備競賽用球呢。（電腦出示問題情境）你能說一說題目的意思嗎？

生：一共有732只羽毛球，每個紙筒裡裝6只，現在有120個紙筒夠裝嗎？

師：看到同學們這麼棒的表示，“金麟”非常高興，想與大家一起做一個猜數遊戲，你們願意嗎？

根據下面的豎式，你能猜出被除數百位上可能是幾嗎？

“想想做做”第3題，任選3題進行計算。完成“想想做做”第4題。

第2篇

建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言並不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

新課的匯入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在匯入的過程中要儘可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源於生活的本質，而且有利於激發學生的學習興趣。

本課的匯入通過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫助同學們回顧了以前學過的一些長度單位，通過讓學生說說你已經知道了哪些有關千米的知識，瞭解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

對於學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重於讓學生在已有的.知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以複習強化，促成新舊知識的轉化，儘量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建築物，讓學生判斷從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯絡了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

最後我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收穫。