關於國小數學教案模板5篇 優化國小數學教案模板

本文將為大家提供國小數學教案模板，包含知識點、教學目標、教學重難點、教學過程、教學反思等詳細內容，幫助教育從業者更好地規劃教學內容，提升教學效果。

第1篇

通過計算，設計調查表，分析調查結果聯絡交通現狀，體會利用數學知識解決實際問題。

教師：同學們今天都是怎麼來到學校的呀？是坐汽車的多呢還是騎自行車或者步行的多呢？翻開課本105頁，我們一起

1.組織學生閱讀綠色出行相關材料，相互交流。指名學生彙報對材料的理解，其他同學補充。

教師：根據題中要求的資料，我們需要用到材料中的哪些已知量？

學生：①xxxx年末汽車數量；②一輛汽車平均每年行駛路程；③xxxx年末私人轎車數量。

教師：很好，那麼請同學們用上述資料求出第1題的結果。

教師：剛才我們求出了全國的排放量，下面我們幫小明算一下，他們家的排放量。

5.組織學生設計調查表，調查本班學生及家長的交通出行方式。

第2篇

1．通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，並能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義．

通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的.進位加法，初步體會計算方法的多樣化，並能

樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？

教師提問：你有什麼收穫嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收穫請你驗證你的想法，

5．反饋練習．比一比，誰算得快．（說一道，算一道，並說算的方法）

（四）組織學生到生活中尋找蘊含的數學問題（如：種樹問題、遊戲問題、銀行問題），

選一些挑戰性問題大家進行討論，並加以解決，使之深刻感受生活與數學的聯絡．

第3篇

使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法．使學生學會除法算式的兩種讀法．

初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．

培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣．

正確進行口算．（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

1．口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最後一組說說是怎樣想的．）

1.出示動畫口算除法（匯入）（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．

2．讓學生根據這一情境提出數學問題．可能出現以下情況：

設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習口算除法．（出示課題）

用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．

（以上題目彙報時，先後順序不定．突出演算法多樣化．）

②演算法比較：你認為以上演算法哪一種比較好？為什麼？

③小結：計算603時，通常這樣想： 3＝ ， 就是20．（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍．）

口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除．把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20．同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606＝10．

（5）初步練習：804＝ 903＝ 802＝ （讓學生說出口算過程．）

（6）教學讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．

（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式．

教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算．

402，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．

5005、80002，讓學生快速寫出得數，並說一說哪種方法最簡便．鼓勵學生用簡便的方法進行口算．

讓學生擺出準備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的．

教師要有目的地進行引導：先分的什麼？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什麼？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完後每份共有多少根（23根）

結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ 3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最後再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果．結合講解，可以把分小棒的過程做簡單註釋，然後列式計算．

在講完之後，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可．

問：如果用計算的方法，應該用什麼方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

可直接讓學生寫在書上．教師巡視，對學習有困難的'學生進行個別輔導．集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的．

學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最後集體訂正．

獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯絡和區別．集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論．

明確：如303和393．算303只要算十位上33，然後在個位上添一個0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結果得13．

教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題．

第4篇

1進一步掌握一位數除兩位數商兩位數的計算方法和豎式的寫法，提高計算的速度和準確率。

3養成認真審題的`良好習慣，培養學生愛好數學的情感。

（2）小組合作練習。說說錯在哪裡？分頭進行改正。

（3）畫出要擺的形狀，再說說解答這類問題要用什麼方法。

第5篇

1、經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

師：通過同學們，我們每天在這間教室裡學習，講臺是老師的好夥伴，課桌是同學們的好夥伴，今天，這兩位夥伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?

錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?

師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。

教師詢問：同學們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?

師總結：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。

師講解：讓學生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm ，即1釐米。讓學生指一指從哪到哪是1釐米。

再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1釐米的。(指甲蓋、鼻孔等)

師：首先我們應找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數值，再把它讀出來。

讓學生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政釐米 數，該怎麼辦?