二年級釐米與米的教案5篇

我們可以使用教案來跟蹤學生的學習進展，教案可以用來規劃多樣化的教學方法，滿足不同學習風格的學生，本站小編今天就為您帶來了二年級釐米與米的教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

二年級釐米與米的教案篇1

教學目標

1、結合圖形認識線段間的數量關係，學會比較線段的大小;

2、利用豐富的活動情景，讓學生體驗到兩點之間線段最短的性質，並能初步應用。

3、知道兩點之間的距離和線段中點的含義。

教學重點

線段大小比較，線段的性質是重點。

知識難點

線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運用是難點

教學準備

棉線、中國地圖等

教學過程(師生活動)

創設情境

1、多媒體演示十字路口：為什麼有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢?

2、討論第124頁思考題：

學生分組討論：從a地到b地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路?為什麼?

在小組活動中，讓他們猜一猜，動動手，再說一說。學生交流比較的方法。

除它們外能否再修一條從a地到b地的最短道路?

為什麼?

小組交流後得到結論：兩點之間，線段最短。

結合圖形提示：此時線段ab的長度就是a、b兩點之間的距離。

3、做一做：

測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離。

(小組合作完成)

二年級釐米與米的教案篇2

教學內容：

教材第6～7頁。

教學目標：

知識點：

1.使學生進一步認識線段，學會量整釐米上的線段，學會畫整釐米長的線段。

2.知道1釐米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

能力點：

培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

德育點：

認真細心的好習慣。

教學重點：

學會量整釐米上的線段，學會畫整釐米長的線段。

教學難點：

估測物體的長度。

教學模式：

自主探究教學模式。

教具準備：

實物、尺子

教學過程：

一、創設情境

這單元我們學了什麼？小組合作整理一下。

二、自主探究

學生彙報整理的結果。

誰能比劃一下1釐米有多長，1米呢？我們身邊什麼物體的長度大約是1釐米，什麼物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什麼是線段？估測線段的長度。

三、拓展運用

1.拿一張紙條，量出3釐米、5釐米、10釐米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然後將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。

4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6.第10題，先估計，再量一量。

開放題：

1.數線段。

2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？

二年級釐米與米的教案篇3

教學目標

（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

（二）根據1釐米和1米的實際長度，知道“1米=100釐米”。

（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力。

教學重點和難點

重點：掌握1米的實際長度。

難點：用米尺量較長物體的長度。

教具和學具

教具：1米的直尺、摺尺、捲尺，4釐米、6釐米長的紙條。

學具：1米的捲尺，1根較長的繩子。

教學過程

一、創設情景，生成問題

（1）量物體的長度用什麼工具？已經學過的長度單位是什麼？用兩個手指比一比1釐米有多長？2釐米，3釐米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什麼？指名兩名學生量下面紙條的長度。

（3）現在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學習認識米、用米量。

（設計意圖：通過提問回答的方式複習了以前所學的知識，從而引出本課所學的知識，讓學生明白數學源於生活用於生活，體現了數學的應用價值，從而激發學生的探究慾望）

二、探索交流，解決問題

1、認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10釐米為單位）

讓學生觀察自己帶來的1米長的捲尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。

那麼1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什麼地方是1米，讓學生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。

讓學生用自己的捲尺，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定。

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。

（設計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學習2米、3米……）

2、釐米和米之間的關係

上節課我們學習了釐米，1釐米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面並排畫出1釐米。1米有多長呢？同學們用兩手比一下。那麼米和釐米之間有什麼關係呢？

教師出示摺尺，這是一把摺尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少釐米。10釐米、20釐米、30釐米、……、100釐米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100釐米；請同學們看看你的捲尺，1米里面也是有100釐米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10釐米為單位，分成10份。

同時板書：1米=100釐米

3、用捲尺量較長的距離

教師出示捲尺，並說明量比較長的距離，一般用捲尺。用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住捲尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三、鞏固應用，內化提高

1、兩人互相量身高，_______米______釐米

2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的捲尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，後面板報的長，教室地面的長、寬，四周牆壁的長等。測量後，每組派代表向全班交流。

3、在（）內填寫合適的長度單位：米或釐米。

教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

（設計意圖：通過做練習，鞏固釐米和米的關係）

四、回顧整理，反思提升

同學們今天學到了什麼呢？這些知識有用嗎？

二年級釐米與米的教案篇4

【教學目標】

1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“釐米”，初步建立1釐米的長度觀念。

2、結合實際，實踐採用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，並能用刻度尺正確測量物體的長度。

3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯絡，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。

【教學重點】

釐米的認識，

【難點】

建立“1釐米”的長度觀念。

【教具準備】

課件、尺子，測量用的信封。

【教學關鍵】

根據兒童的認知規律，建立1釐米的長度觀念。

【教學過程】

一、匯入：

師：今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什麼笑話嗎？讓我們來看一下吧。

二、動腦思考、質疑討論

（學生看完動畫）

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什麼呢？小組先討論一下，一會兒發言。（小組討論）

生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長

師：我們想個什麼方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。

師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。

三、動手操作，提出問題

師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發現了什麼？（學生觀察後彙報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）

生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）

師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？

生：是0

師：0我們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什麼？

（課件閃爍“0”）

生：尺子上的0表示起點

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）

師：你們還發現了什麼？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短

生：尺子上還有字母cm

師：線叫刻度線，cm就表示釐米。釐米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：釐米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

四、認識釐米，建立1釐米的空間觀念

師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1釐米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1釐米。指給同桌看自己尺子上的一釐米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一釐米？

師：剛才我們認識了1釐米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾釐米？

師：從這裡，你發現了什麼？

生：它們每一大格都是1釐米長。

師:對，尺子上每一大格的長度都是1釐米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以後認識。

師：剛才，我們瞭解了1釐米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1釐米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1釐米？用你的手勢來比一下1釐米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1釐米）

師：同學們知道1釐米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）

師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾釐米。

從0——7；從0——10；那麼從2——8是幾釐米？為什麼是6釐米？

生：有6個大格

師：你能從你的尺子上找出哪一段是5釐米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個大格就是幾釐米。

師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12釐米。

師：徒弟一拃長12釐米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？

（生估計並回答：20釐米）

師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量並彙報）

師：（總結一邊示範一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾釐米，就讀出幾釐米。師：請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）

五、拓展

師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎麼辦呢？（生想辦法併發言，用拃、指）

師：今天我們認識了釐米，學會了用釐米量，同學們表現都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎麼量都不方便，你們有什麼好方法嗎？

生：可以用紙條繞手腕一圈，然後量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

生：可用軟尺。

師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以後我們慢慢學習。

六、練習測量

剛才同學們已經學會看尺子了，現在我們分組利用尺子來量一量

（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把裡面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1釐米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、鈕釦的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）

說一說這節課的收穫

這節課同學們聽講認真，回答問題積極，表現非常出色。

二年級釐米與米的教案篇5

教學要求：

1、知識目標：認識線段。知道線段的特點。

2、能力目標：會畫一條指定長度的線段。

3、情感目標：培養學生認真作圖的習慣。

教學重點：

認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

教學難點：

會畫一條指定長度的線段。

教具準備：

每人一把直尺。

教學過程：

一、創設情境，探索學習。

（一）出示主題圖：這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什麼樣的？學生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少釐米？測量線段長度時，要注意什麼？

（三）你會畫一條線段嗎？

1、讓學生動手在練習本上畫線段。

2、畫一條7釐米長的線段。

3、評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4、能畫一條3釐米長的線段嗎？學生試畫，並讓學生說說是怎樣畫的？

5、小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾釐米就畫到幾釐米的地方就可以了。

二、鞏固練習

量一量

（）釐米（）釐米（）釐米

課後反思：

學生對於線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對於當線段斜著放的時候不知道怎麼去判斷，也就是學生對於線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。