《釐米和米的認識》教案4篇 "探究釐米和米的差異：讓學生真正理解長度單位的教學方案"

本文介紹了一份“《釐米和米的認識》教案”，旨在幫助國小生更深刻地理解長度單位和計算方法，從而提高他們的數學實踐能力。該教案內容簡明易懂，配合多種教學方法，有助於教師豐富課堂教學內容，提高學生學習成效。

第1篇

1． 使學生認識長度單位釐米和米。知道1釐米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整釐米），知道1米等於100釐米。

2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整釐米）。

使學生認識長度單位釐米，知道1釐米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整釐米）。

教師把11釐米長和10釐米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然後開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然後提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答後，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎麼辦？要想知道粉筆的長度該怎麼辦？”

“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用釐米作單位。今天這節課我們就來認識釐米，學習用釐米作單位量物體的長度。”

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然後提問：

“尺的左端的.刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之後，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：

“從0到1的長度是1釐米，從1到2的長度也是1釐米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1釐米。”

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1釐米。”

再從0指到2，從0指到3??提問：“那麼從0到2是幾釐米？從0到3呢？??”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1釐米、2釐米、3釐米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

①先讓學生在自己尺上指出1釐米的長度，然後讓學生開啟教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1釐米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1釐米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1釐米。

③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1釐米。

教師小結：我們認識了釐米，知道1釐米有多長了，那麼怎樣用釐米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

教師出示5釐米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1釐米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾釐米長。”

學生回答後，教師繼續講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那麼怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

①教師邊示範邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾釐米。現在這根紙條的右端對著 5，那麼它就是5釐米。”

③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對於不正確的量法要加以糾正。

第2篇

1、使學生經歷數、畫、量探究釐米與米長度的學習過程，進一步完善對已有知識的理解與認識，促進知識的系統化。

2、以動手實踐的自主探究活動為基礎，以幫助學生建立釐米與米的表象為目標，實現數的認識、圖形與空間兩個領域的互相融合。

學生每人準備一把直尺（20釐米），為每個學生準備一張畫有各種平面圖形的紙張，為每個學習小組準備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個。

（1）哪個同學能說一說1釐米有多長？能不能在直尺上指出1釐米有多長？

教師指名兩個同學回答，注意引導大家發現兩位同學敘述與演示中的錯誤，並及時糾正：直尺上兩個相鄰刻度線（數字線）之間的長是1釐米。

（2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到1刻度線長是1釐米，從1刻度線劃到2刻度線長是1釐米......從19刻度線劃到20刻度線長是1釐米。

（3）下面呢我們倒著數出1釐米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到19刻度線長是1釐米，從19刻度線劃到18刻度線長是1釐米......從1刻度線劃到0刻度線長是1釐米。

（2）請同學們拿起直尺，用筆尖指到0刻度線，從0刻度線劃到2刻度線長是2釐米，從2刻度線劃到4刻度線長是2釐米......從18刻度線劃到20刻度線長是2釐米。

（3）下面呢我們倒著數出2釐米。用筆尖指到20刻度線，從20刻度線劃到18刻度線長是2釐米，從18刻度線劃到16刻度線長是2釐米......從2刻度線劃到0刻度線長是2釐米。

（4）還有沒有其它的方法數出2釐米？引導學生髮現：從1刻度線劃到3刻度線長是2釐米，從3刻度線劃到5刻度線長是2釐米......從17刻度線劃到19刻度線長是2釐米。或“倒著數”：從19刻度線劃到17刻度線長是2釐米，從17刻度線劃到15刻度線長是2釐米......從3刻度線劃到1刻度線長是2釐米。

a：從0刻度線劃到5刻度線長是5釐米，從5刻度線劃到10刻度線長是5釐米......從15刻度線劃到20刻度線長是5釐米。

b：倒著數--從20刻度線劃到15刻度線長是5釐米，從15刻度線劃到10刻度線長是5釐米......從5刻度線劃到0刻度線長是5釐米。

a：從1刻度線劃到6刻度線長是5釐米，從6刻度線劃到11刻度線長是5釐米，從11刻度線劃到16刻度線長是5釐米。

b：從2刻度線劃到7刻度線長是5釐米，從3刻度線劃到8刻度線長是5釐米......從14刻度線劃到19刻度線長是5釐米。

（1）哪個同學能說一說10釐米有多長？能不能在直尺上指出10釐米有多長？

a：從0刻度線劃到10刻度線長是10釐米，從10刻度線劃到20刻度線長是10釐米。

b：從0刻度線劃到10刻度線長是10釐米，從1刻度線劃到11刻度線長是10釐米，從2刻度線劃到12刻度線長是10釐米......從9刻度線劃到19刻度線長是10釐米，從10刻度線劃到20刻度線長是10釐米。

引導學生髮現：老師桌面上的直尺長是1米；老師為每個學習小組準備的直尺長是1米；1米=100釐米。

（2）我們知道1米=100釐米，我們一起數出100釐米來好嗎？哪個小朋友能利用直尺（米尺）把100釐米數出來？

指名學生回答後，教師引導學生對以上兩種方法進行反思，從而說明：用第二種方法數要快。

（3）教師引領學生一起數出100釐米（學生每個小組一把直尺）：

先以1釐米為單位數出直尺上的'第一個10釐米，既從1數到10；然後以10釐米為單位依次數出100釐米，既從10數到100。在數的時候注意提示學生每一個長度都是從0開始的。

先讓學生獨立畫，並在小組內交流，然後指名學生上臺展示自己的作品，引導學生說己是“怎麼畫的”：如2釐米，有的同學是從0刻度線畫到2刻度線，，有的同學是從5刻度線畫到7刻度線等等。最後教師結合上述例項引導學生畫線時要注意的事項：畫線時一般從0點開始畫，直尺按住不動，一直畫到終點的刻度，不能超過終點的刻度。

為每個小組準備一套學具材料：長方體、正方體紙盒各一個（稜長為整釐米數），測量邊長。讓學生感悟長方體、正方體稜長之間的關係。

如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長，應選用什麼工具？

第3篇

1.使學生進一步認識線段，學會量整釐米上的線段，學會畫整釐米長的線段。

2.知道1釐米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

誰能比劃一下1釐米有多長，1米呢？我們身邊什麼物體的長度大約是1釐米，什麼物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什麼是線段？估測線段的長度。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然後將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。

4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

第4篇

使學生初步認識長度單位釐米，初步建立起釐米的長度觀念。

師讓學生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然後幫助他們認識尺子上的刻度及其實際長度。 1釐米到底有多長，要讓每個學生都清楚，這對於幫助學生建立1釐米的'長度觀念是很重要的。

讓學生認識尺上的1釐米、2釐米。。。。的長度，再用尺量一量圖釘的長度大約是1釐米。

師可以讓學生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1釐米。

師先出示1釐米、3釐米、5釐米，讓學生用尺量量，指出1釐米、3釐米、5釐米，然後師檢查。