分米的認識教案5篇

不管我們已經教過了多少學生，每節課之前還是需要準備教案，教案在書寫的過程中，大家需要注意與時俱進，以下是本站小編精心為您推薦的分米的認識教案5篇，供大家參考。

分米的認識教案篇1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第27 ~ 28頁例題，第28~29頁“想想做做”的習題。

教學目標

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

3、在合作交流的過程中，培養學生的探索精神。

教學過程

一、鋪墊練習

1、提問：你己經知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1釐米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等於多少釐米？

2、拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1釐米、2釐米、3釐米。從哪裡到哪裡是3釐。

[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]

二、進行新課

1、教學分米。

（1）出示一個文具盒（長2ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少釐米？長呢？

（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

讓學生動手量。

（3）講述：10釐米是1分米，20釐米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10釐米）

（4）談話：你能用什麼方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

（5）在米尺上數一數1米有幾分米，你發現了什麼？（板書：1米=10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少釐米？說說各接近幾分米？

[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數一數、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，瞭解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

2、教學毫米。

（1）認識毫米。

談話：猜一猜數學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講述：這本書的厚度不到1釐米，用釐米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比釐米更小的單位“毫米”。

投影演示：刻度尺上每1釐米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1釐米=10毫米。

談話：猜一猜，1釐米裡有多少個1毫米？（板書：1釐米=10毫米）你是怎麼想的？數數看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1釐米？為什麼？

（3）認識幾十毫米、幾十幾毫米。

提問：從0刻度開始，1毫米在哪裡？10毫米、20毫米……80毫米在哪裡？15毫米和25毫米在哪裡？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什麼特殊的地方？（多媒體演示）

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯，學生可以感受到生活中處處有數學。]

3、系統地認識學過的長度單位及符號。

（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

指名讀後，再一起讀一讀、寫一寫。

三、鞏固練習

1、“想想做做”第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

同桌交流後指名回答。

2、量下列物體的長，你認為用什麼單位合適。

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

指名回答。

3、“想想做做”第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

4、遊戲“找朋友”。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰願意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做遊戲）

一棵大樹高5（）

一根筷子長20（）

課桌寬3（）

小螞蟻身長5（）

5、選擇題。

（1）哪個物體長度最接近1分米。（）

① 1根火柴

② 1枝粉筆

③ 1枝毛筆

（2）哪個物體的厚度最接近1毫米？（）

①一本《新華字典》

②一本語文書

③一張ic電話卡

在小組內說給同伴聽。

6、“想想做做”第6題。

同桌先猜再量，看誰猜得對。

[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯絡生活實際。練習形式生動、形象，能充分調動學生學習的積極性和主動性。]

總評

國小低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了“猜測——驗證”的學習方法。再通過討論、數一數、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節課與生活實際密切聯絡，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。

分米的認識教案篇2

一、教學內容：教科書第60-61頁的內容。

二、教學目標：

１、結合教學，向學生滲透知識來源於生活，又服務於生活的。同時培養學生學數學，用數學的興趣。

２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、釐米、毫米每相鄰兩個單位之間的關係。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學重難點：

教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

四、教具、學具：

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學過程：

（一）情境引入，激發興趣：

1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背後有多少默默無聞、刻苦鑽研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研製過程中不能有一點點的失誤。你認為在研製過程中要做些什麼工作呢？

學生可能答：飛機的效能，駕駛員的技術，準確的測量等。

師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

（這一環節，加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯絡，有效激發學生的學習興趣）

２、複習長度單位：米、釐米

問：那麼測量物體的長度要用到什麼單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1釐米大概有多長？

（對已建立的長度觀念的複習，為新知作準備。）

３、測量紙條的長度。（創設問題情境）

師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8釐米多，多的又不夠1米，用什麼單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）

（激發矛盾，提高探究的慾望，為合作探究作準備。）

（二）合作交流，探索新知：

１、認識“毫米”。

（1）調查研究後，彙報交流。

（1）師：關於毫米的知識，你都知道什麼？拿出你的直尺，把你所發現的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）

（2）彙報交流：1釐米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1釐米中有多少個1毫米？板書：1釐米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什麼物體的實際長度接近1毫米？

（2）親身體驗1毫米到底有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

（３）實際測量：

① 考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎麼知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

教師：

直尺上除了釐米刻度外還有更小的格。一釐米間的每一個小格的長度就是1毫米。1釐米裡面有10個1毫米。（板書：1釐米＝10毫米）。

（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

２、認識分米。

（１）引入分米：下面我們做個智力小遊戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什麼方法能知道另一根的長度。

請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。

師：10釐米、10釐米地測，這個方法真好，這10釐米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

問：１分米是幾釐米？40釐米是幾分米？為什麼是4分米？

（板書：1分米=10釐米）

（２）體驗1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一拃的長度就是1分米）

（３） 滲透米和分米的關係。

創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關係，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）

（三）階段，突出重點：

今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

現在我們一共認識了４個長度單位，今後我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，釐米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那麼這４個長度單位之間有什麼關係呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生彙報略）

（四）鞏固反饋，學以致用：

蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；

蠟筆長60（ ）；跳繩長（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查檢視。

分米的認識教案篇3

教學目的：

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學難點：正確使用長度單位。

教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學情分析：這節課是在學生認識了米和釐米之後，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，並且通過學生自己的實際測量，感悟並學會選擇合適的長度單位，使學生經歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、釐米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活裡的應用價值。

教學過程：

一、激趣匯入(激發學生學習興趣，引發學習動機)

同學們，這節課我們要來個“遊園奪獎比賽”活動，比賽的規則是：只要你能正確地回答園中設定的題目，你就能獲得相應的獎品，最後再根據每組得獎的多少，評出三個優勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

遊“記憶園”(複習舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，並逐一顯示問題：

(1)我們已經學過()和()兩種長度單位？

(2)1米=()釐米

(3)13釐米-7釐米=()釐米

(4)比劃比劃1釐米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

複習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，匯入新課教學)

教師導語：以前，我們學過長度單位釐米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用釐米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什麼來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待後面在補上完整的課題)

二、遊“求知園”，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子，看看1釐米中間還有什麼？(有很多小格)

(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)

2、數一數，1釐米中間有多少個小格？(10個)

注意引導學生怎麼數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1釐米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1釐米=()毫米(引導學生說出想的過程)

(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是( )毫米。

6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤於動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結：(照顧後進生，鞏固“毫米的認識”)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名後進生回答)。

1釐米=( )毫米 1毫米大約有多長？

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵後進組)。

三、繼續遊“求知園”，學習分米。

導語：在“求知園”中，我們認識了比釐米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比釐米大而又比米小的一個長度單位，關於“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之後才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10釐米長的紙條，然後把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學生：10釐米也叫1分米。

2、填一填：1分米=( )釐米。

3、數一數：在米尺上10釐米為1段地數，看看整好可以分成幾段？然後填空：1米=( )分米。

指名學生到黑板前數1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數學書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)

這節課，我們通過“遊園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1釐米=10毫米，1米=10分米，1分米=10釐米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

五、課堂作業：

1、練習八第1、2題。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾釐米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長、寬各是幾釐米幾毫米？

分米的認識教案篇4

【教學目標】

1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，能進行簡單的換算。

【教學重點】

認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米。

?教學難點】

建立1分米的長度觀念。

教學過程

一、複習匯入

同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、釐米、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什麼樣的關係呢？

歸納總結：1米＝100釐米 1釐米＝10毫米

同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

(板書課題：分米的認識)

二、探究新知

1．認識分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10釐米的這一段就是1分米。

問：觀察圖，思考1分米等於多少釐米。

根據學生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10釐米)

(2)學生操作：讓學生根據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。

(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關係。

(1)猜想。

教師：同學們，我們知道了1分米等於10釐米，那你們知道分米和米有什麼樣的關係嗎？先猜猜看。

學生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10釐米，那麼1米應該等於10分米。

(2)驗證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數一數1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然後從0刻度起每數出10釐米做一個記號，一直數完，使學生直觀看到1米等於多少分米，得出米和分米之間的關係。

方法三：因為1米＝100釐米，100釐米中每10釐米就是1分米，所以100釐米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

【教師小結】

為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10釐米。

實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2釐米＝( )毫米

80釐米＝( )分米

你能將釐米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成後指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做。

學生獨立完成，集體訂正。

三、鞏固練習

1．完成第23頁“做一做”。

先獨立完成，再集體訂正，並指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習五的第3、4題。

要求：學生以小組為單位完成練習並交流自己的想法。

四、課堂小結

到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什麼辦法來區分它們？

【板書設計】

分米的認識

1米＝10分米

1分米＝10釐米

1釐米＝10毫米

教學反思

在本節課的教學中，對於學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由於課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛鍊了自己的能力，也提高了學習數學的興趣。

分米的認識教案篇5

教學內容:

國小數學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做。

教學目標:

1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、釐米的關係；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

2、學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，並進行相應的測量和交流，發展實踐能力和空間觀念。

3、進一步體會數學與現實生活的密切聯絡，感受與同學合作交流的意義和價值。

教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。

教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。

教學具準備：

1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺

教學流程：

一、激趣入課

（1）故事匯入

（2）提示課題：分米和毫米的認識

二、教學新知

（一）教學分米的認識

1、談話引入

講解10釐米是1分米，20釐米是2分米

2、看一看

①在直尺上看一看1分米有多長

②得出：1分米=10釐米

3、畫一畫

①畫出一條1分米長的線段

②同桌互相檢測

4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？

5、教學1米=10分米

（二）教學毫米的`認識

1、測量引入

①測量數學課本的厚度

②引入毫米，認識1毫米的長度

2、教學1釐米=10毫米

3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體

4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

三、鞏固應用

完成想想做做15題

四、課堂小結

通過本節的學習你有什麼收穫？