小班科學大米的變化教案4篇 “科學實驗：揭開小班大米的神奇變化！”

本文介紹了小班科學課程中關於大米的變化教案。通過實踐與觀察，學生將深入瞭解大米從種子到水稻的生長過程，並探究其中的變化。通過這個教案，學生不僅能夠培養科學思維，還能夠增強他們對生態系統的理解。

第1篇

孩子的學習來源於生活，生活中的一切都是孩子學習的內容，米飯是被認為“生活中的必需品”，小朋友幾乎每天都要吃，因此設計這樣一個貼上米飯的活動，既可以發展幼兒的動手能力，又可以通過幼兒幫助娃娃做飯吃的情感感知，讓幼兒體驗幫助他人的快樂。並且通過學說短句的方法，培養幼兒的口頭表達能力。

1、鼓勵幼兒參加貼上活動，發展幼兒的動手能力，體驗幫助他人的快樂。

3、學說短句：“白白的，香噴噴的大米飯”，發展幼兒的口語表達能力。

與幼兒人數相等的一次性盤子膠水音樂抹布用餐巾紙做的米飯拿盆裝好

情景表演：以哭聲吸引幼兒的注意，教師指導語：“誰在哭呀？哦！原來是娃娃。那麼我們來問問娃娃為什麼哭呀？”

對話：“娃娃你怎麼哭了？”娃娃說：“我餓，我要吃飯。”

老師：“哦，原來娃娃是肚子餓了，要吃飯，讓我們小朋友來幫助她吧！”

師：“那我們就來燒米飯好嗎？要燒飯呢要先放水（在盤裡塗抹膠水），然後再把米寶寶粘到盤裡。——燒米飯，燒米飯，燒好米飯香噴噴。”一邊念一邊粘。

鼓勵幼兒大膽嘗試，並給予適當的指導，貼好後請小朋友用抹布擦手。

師：“米飯燒好了，請小朋友聞聞米飯香不香？”（老師做聞的樣子——真香！）

師：“看我們小朋友多能幹啊，一碗碗白白的，香噴噴的米飯都做好了！”

師：“娃娃吃飽了，不哭了，真高興啊！讓我們和娃娃一起跳個舞吧！”

2、將感知、操作等形式結合起來，不僅使幼兒的動手能力得到發展，也在情感上得到美的薰陶。

3、老師的示範、參與和指導，體現了師幼互動的原則。

第2篇

1、在看看、說說、做做的過程中，讓幼兒感知大米的來歷及用處。

2、能在集體中大膽講述自己的感受，並樂意與同伴分享。

3、使幼兒懂得愛惜糧食，從而激發他們尊重勞動人民的情感。

1、米粉、水、糕、粽子、湯圓、米餅、爆米花、盤子、抹布（人手一份）

1、（米飯引出 ）這是什麼？用什麼做的？米從哪裡來？（看圖片《大米產生》）

師小結：米除了煮飯，還可以煮粥、包粽子、做爆米花、做甜酒釀。米除了直接做這些食品外，還可以磨成米粉，做好處的'食品。

3、（看教師示範）米磨成米粉，做出了什麼？對了。除了糕外，你們還吃到過什麼用米粉做的食品？

三、 引導幼兒在集體中交流、講述自己所吃食品的味道

1、米可以做很多食品如：粽子、年糕、湯圓等，並口味都不同

為了讓幼兒對米有更直接的經驗最好的辦法是讓他們直接參與，於是我們請幼兒品嚐了米制品，在品嚐得過程中瞭解米的作用，以及勞動的艱辛。

第3篇

2、白色油畫棒、膠水，碎紙屑，彩色卡紙做的圓形大桌子。

師：“孩子們，來幼兒園一上午了，餓了沒有?今天老師請大家吃香噴噴的米飯好不好！看，老師把東西都拿來了。小朋友們一定要睜大了眼睛看看老師是怎麼做的喲！”

師：“首先，老師先把大米放在水裡洗一洗，這個步驟叫淘米，完了之後老師在米飯里加了些水，為了讓米飯更好吃，我在米飯里加入蘋果丁，然後蓋上蓋子，最後接通電源。一會我們的米飯就可以吃嘍！”

1、師：“一會就可以吃米飯了，開不開心。”旁邊傳來一陣哭聲，師：“是誰在哭？哦！原來是這些大嘴娃娃們，他們一定也和小朋友一樣餓壞了才哭的，我們幫幫他們，一起給他們做些大米飯吧！”

師：“老師這裡只有一個碗，可是怎麼才能畫出滿滿的一碗大米飯呢?誰能說一說?看老師是怎麼樣做的。首先用白色的.油畫棒沿著碗的一邊往上畫直到碗的另一邊，一條米飯輪廓出現了，然後在輪廓裡均勻的塗上一些膠水，最後撒上一些碎紙屑。香噴噴的米飯做成了，聞一聞香不香?小朋友們也來試一試吧?”

幼兒坐在桌子旁邊的椅子上進行操作，教師巡迴指導：“小朋友們可以畫出與別人不同的米飯輪廓，高高的，平平的，或是被吃了一大口的都可以。不要把材料弄到身上和地上，做完的小朋友請將紙屑放到盤子裡。”

師：“孩子們，你們真棒，都做出了香噴噴的米飯，來，快把做好的米飯送給娃娃們吃吧。”

師：“娃娃們都吃到了香噴噴的米飯，填飽了自己的小肚子，非常開心，那位我們也去看看我們的米飯好了沒有！”

教師開啟電飯煲，請幼兒看一看米飯的樣子，聞一聞米飯的清香，一起吃米飯。

第4篇

4.在老師的引導下能自主地發現問題，並圍繞問題進行探究，培養創新品質。

引導學生理解按嬋德拉所說的方法往棋盤放大米，其數字之巨大，用米量之多。

1.數學王國是個富有魅力的神奇王國。今天就讓我們走進數學王國，玩一個有趣的數學遊戲，想試試嗎？

印度象棋棋盤是正方形，橫縱各8排，有64個方格，棋子放在格子中間。其中深色格稱黑格，淺色格稱白格，黑白格各32個，交錯排列。

請你們在棋盤的第一格填上2，第二格填上4，第三格填上8，依此類推，每前進一格，用前面的數字乘以2，直到最後一格。請你們初步估算一下，當填到最後一格時，這個數字大概是多少？看誰估算的數字最接近正確答案。

4.老師將學生估算的結果選擇有代表性的幾個數字寫在黑板上。

5.檢驗估算正確與否：請學生拿出計算器快速演算，（以二人為小組分工合作，一人計算，另一人填寫數字於方格內）同時請兩名同學上臺計算並填寫。

6.學生彙報計算結果。（當算到第四排第八格時，數字已達到4294967296，後面的數字已大得連計算器也無法計算。）

7.老師填寫4294967296於相應的方格內，請生讀這個數字。（四十二億九千四百九十六萬七千二百九十六）

8.師：真是不算不知道，一算嚇一跳，當填寫到第64格時，我們簡直無法想象那是一個怎樣的天文數字，你們當初估算時有沒有料到這個數字竟大到連計算器也無法演算？你能用一句話形容看到此天文數字時的感受嗎？

9.這裡涉及到你們國中將學到的一個數學問題：2的冪次方。印度有個名叫嬋德拉的小女孩兒（板書：嬋德拉，相機指導學習“嬋”字，她從小就喜歡數學，並且發現以乘2的方式遞進將得到一個驚人的天文數字。她巧妙地利用這一規律，為村民們辦了一件大好事，你們想了解這個有趣味的故事嗎？嬋德拉的智慧就藏在我們今天要學的這篇課文中。

1.第一次讀文，解決部分簡單問題：把課文讀了一遍，你能解答你們剛才提出的哪個問題？

2.第二次讀文，要求：讀誰字音，畫記帶有生字的詞語，自主識字（可與同桌輕聲交流），讀通課文。

“填”：右邊是“真”，框內有三橫，防止寫成兩橫。

師：下面我們打一場朗讀擂臺賽，比比誰讀得最準確，最流利，最有情感。朗讀得最棒的同學將成為我們今天的擂主。為了你們比賽中的精彩表現，想不想把課文好好地再讀一遍？注意邊讀邊想，頭腦中要再現棋盤的樣子，爭取讀懂課文，把不理解的難懂的地方多讀幾遍。

開展朗讀擂臺賽，老師相機指導評議，評選出“擂主”。

1.發現問題。鼓勵學生用心讀文，提出感興趣或有疑難的問題。

②難道真的如嬋德拉所說：“到棋盤的最後一格，全印度的土地全都會被這些米埋到膝蓋那麼深？”

（1）當大米填到棋盤的第四排時，是以什麼來計量的？（手推車）

（2）那麼，我們現在來做一個有趣的數學題。我們從第四排開始，以“車”為單位來計算，看看填完整個棋盤，究竟需要多少手推車大米。（引導學生根據上節課的演算推出當計算到第七排的最後一格時需4294967296手推車大米。）

（3）我們中國有13億多人口，想想看，如果全中國13億人都出動運完這部分大米，你們知道每個人需要運多少車嗎？（三車還多）而這僅僅只是運完第七排的大米，如果算到第八格的最後一格，那我們每個中國人至少要運八百車左右才勉強夠。

（3）想象：如果印度有足夠的大米，當僕人們算到最後幾排時，還能用手推車為單位來計算嗎？你認為可能需要什麼來搬運計算？（貨車，輪船，火車……）

（1）從文中找出村民們、僕人及王公表情變化的詞句：

當嬋德拉叫僕人們把2粒米放在棋盤的第一格，把4粒米放在第二格，8粒米放在第三格時……

1.嬋德拉為什麼要這麼做？她為什麼能想出這麼巧妙的辦法？

2.除此外，你還覺得嬋德拉是個怎樣的人？可以從哪裡看出來？（如：她心地善良，關心大象，從七個獸醫沒有治好大象的病而她能治好這一對比，可以看出她思考問題不囿於常規，善於觀察，善於發現問題。）

2.蒐集有關的數學趣味故事或數學智力題，準備舉辦“智慧樂園”班隊活動。