漢字米的教案6篇

教案有助於教師更好地計劃和組織課堂中的小組活動或合作專案，我們要培養學生獨立學習的能力，教案可以起到輔助作用，下面是本站小編為您分享的漢字米的教案6篇，感謝您的參閱。

漢字米的教案篇1

第一課時

教材分析：

?我在街上識漢字》語文社s版，一年級上冊識字（二）第二課。本課分三部分：第一部分是圖畫，在繁華熱鬧的大街上，兩位國小生看著站牌上的字說話；第二部分是詞串，與街道招牌上書寫的內容相對

應，意在提供識字的語言環境；第三部分編排了要求會認和會寫的字。 設計理念：

根據國小生的認知是由形象向抽象、由簡單到複雜發展的這一識字規律。本課應採用直觀形象的教學手段，讓學生看課件，基於上一課學習了看電視識漢字的情況下在情境教學中識字。課堂教學採取自主、合作、探究的學習方式，培養學生的觀察能力、識字能力。

課時安排：兩課時

教學目標：

知識與能力

1.認識“店、飯”等9個生字；

2.正確讀出課文中的三組詞；

3.培養觀察、實際日常生活中的漢字的興趣。

過程與方法

1.以引導學生看情境圖匯入課文學習；

2.多種形式認讀，認識生字；

3.實踐活動。開展“漢字就在我們身邊”的識字活動，激發學生的識

字興趣，培養學生的識字能力。

情感、態度與價值觀

在引導學生認讀課文情境圖上的生字及通過多種形式對課文的朗讀中，激發學生隨時認識漢字的熱情，產生對漢字的熱愛之情。 教學重點：

1.學會本課會認字；

2.引導學生掌握在街上識漢字的識字方法，激發學生識字興趣。教學難點：

1. 學會本課9個會認字；

2. 引導學生掌握在街上識漢字的識字方法。

教學準備：多媒體課件、蘋果生字卡

教學過程：

一、談話激趣，引題

1.導語：小朋友們，你們喜歡逛街嗎？

2.生反饋，師小結，揭示課題：今天，我們就一起去大街上看看，一起來學習一種新的識字好方法——我在街上識漢字（板書課題：2、我在街上識漢字）

二、創設情景，初步感知

1.導語：現在老師要帶你們去上街了，看看你們都看到了哪些地方？認識了哪些漢字？（出示課件）

2.指名說出自己所看到的詞語並拼讀詞語（根據學生所說詞語同步板書）

三、初讀課文，自主識字

1.導語：同學們真棒！會認這麼多的字，這些詞語又回到了書上，看小朋友讀的怎樣？（大聲讀 小聲讀還可以同桌讀）

2.檢查朗讀。

a、齊讀

b、指名拼讀

c、手打節拍，學生齊讀，讀出韻味。

3.連詞遊戲。

導語：同學們讀的非常好，老師這有一個連詞遊戲，請同學們參加，看誰連的好，而且讀的也好。

四、學習字詞，教給方法

1.課件出示文中詞語，師：這些詞語裡藏著會認字寶寶，請同學們快速地找出來，再說說你是用什麼辦法和它們交上朋友的？

2.學生在學習小組內交流識字方法。（拼音識字法、合字法、拆字法、加筆畫加偏旁法、減筆畫減偏旁法、形近字分辨法、偏旁識字法、謎語識字法等。）

3.生反饋，師小結。

4.同學們的識字方法真多，老師請同學們讀一讀。

廣字加佔就是店

大口加元組成園

4.組字遊戲。

導語：老師這有一個組字遊戲，想考考你們，如果你能把它們組合在

一起，就大聲讀給同學們聽。

5.用生字擴詞並用該詞語說一句話。

例： 汽 汽車 馬路上跑著各種各樣的汽車。

五、組織遊戲，鞏固識字

摘果子

黑板上貼了寫有9個生字的蘋果，師指名摘下蘋果，學生拼讀蘋果上的生字，讀對了，領著全班拼讀並組詞，讀錯了，把蘋果貼回黑板上。 遊戲口訣：

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。

生：我來摘個大果子。

六、聯絡生活，課外識字

1.說一說你在大街上還認識了哪些漢字？

2.想一想除了看電視和在大街上識字外，還可以在哪識漢字呢？

七、總結引導，強化識字意識

小朋友說得對，在我們日常生活中，到處都有認不完的字，學不完的知識，只要我們做一個有心人，處處留心，就一定會成為識字大王的。趕快行動吧，比一比，看誰在生活中認的字最多。

作業設計：

口頭組詞

店（）（）電（）（）

飯（）（）反（）（）

汽（）（）氣（）（）

園（）（）元（）（）

板書設計：

2、我在街上識漢字

diànfàng

店 飯

ōngsīqìzhànyu公 司汽 站 ányī園 醫 àn 院 yu

漢字米的教案篇2

教學目標

1、理解民間故事的內容，瞭解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發明的文字。

2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。

3、願意參與識字教學，培養對漢字的興趣。

教學準備

1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。

3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。

教學過程

一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發幼兒探究漢字起源的興趣。

1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。

提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?

2、出示象形字卡片，引發幼兒探究漢字起源的興趣。

提問:這些字像什麼?你猜是什麼字?

二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

提問:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?

三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

1、引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎麼認出這些漢字的?

2、介紹漢字來歷。

小結：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。

四、引導幼兒參與識字教學，激發他們對漢字的興趣。

1、說一說自己認識的漢字。

提問：你都認識什麼字？表示什麼意思？怎樣讀？

2、圈出報紙上認識的漢字。

提問：報紙上你認識哪些字？表示什麼意思？

小結：我們小朋友認識了這麼多漢字，既然漢字這麼有趣，我們就回到家裡跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。

附故事：

倉頡造字

很久以前，世間並沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。後來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。

倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能幹，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由於管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什麼，連倉頡自己也沒辦法辨認了。

倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。

來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊;一個老人要往北走，說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走，說西邊有兩隻老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎麼知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎

腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。

倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什麼不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家裡跑。一回到家，倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。

倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。

漢字米的教案篇3

一、活動目標

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的歷史，感受漢字的有趣和神奇。

2、通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、通過活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5、有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

二、活動形式：

小組展示

三、活動流程：

活動一：漢字歷史知多少

第一小組：小組長主持,幻燈片展示

1、猜一猜(全班提問)

中國最早的漢字是什麼？

2、說一說

(1) 甲骨文是怎樣發現的，聽我們小組成員來介紹。

(2) 漢字的發展歷史，你知道多少？各種字型大約是在什麼時候產生的？

(3) 展示漢字字型的演變。

（4 從這演變過程你發現了什麼規律？

活動二：漢字錯字事例

第二小組：小組長主持

1、故事串

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

2、小品

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良後果的事例。

活動三：找錯別字行動

第三小組：小組長主持,幻燈片展示

1、小組彙報調查情況。

（1）出示調查結果及經過。

（2）出示調查報告。

2、小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動四：書法作品賞析

第四小組：小組長主持,幻燈片展示

1、欣賞作品

2、拓展書法文化

我們知道的書法家有哪些,瞭解他們有名的碑帖。

3、出示採訪學校書畫室的記錄。

4、出示書法作品。

5、讀讀背背《贊漢字》。

四、總結昇華：

漢字的歷史源遠流長，幾千來，承載著我們中華民族的精神、文明。我們每一箇中國人都應該熱愛漢字，並且應該為之而自豪。

下面我們一起懷著熱情，大聲朗讀劉湛秋先生文章《我愛你，中國的漢字》。

漢字米的教案篇4

1、有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步瞭解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的薰陶，激發學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.識字、寫字

2.正確、流利朗讀課文

難點：瞭解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.掛圖，生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第 一 課 時

一、激情匯入

1.猜字

出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什麼字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創造的文字。

2.出示教材p1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發現什麼了？

（1）我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示 “從”疊在兩個人身上。

（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3.板書課題（有趣的漢字）

4.讀課題，說說“有趣”是什麼意思。

二、讀文識字

漢字怎麼有趣？你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文、識字。

要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

（2）找找有幾個自然段，標上序號。

（3）看看課後生字表裡的生字都認識了嗎？

2.同桌互相檢查生字識記情況。

3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

（1）出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學生輪讀

（2）出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②遊戲鞏固生字

第 二 課 時

一、讀文，初步瞭解漢字有趣的造字規律。

1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）

2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎麼有趣？

3.小組交流，說說漢字怎麼有趣。

4.集體彙報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀、議一、二自然段，瞭解象形字的造字規律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查詢的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，瞭解會意字的造字規律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查詢的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結談話，齊讀第四自然段。

（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學生說，教師範寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

（3）學生練習書寫“毛”。

2.指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什麼做的？然後圖片出示“毛”“竹”。

（2）讓學生說“筆”字怎麼寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什麼變化？

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字裡的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字。

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

（3）學生練習書寫。

板書設計：

有趣的漢字

口-鳥----鳴

人-木----休

漢字米的教案篇5

［教學目標］

1.瞭解漢字的起源，獨特之處。

2.初步學會根據目的蒐集和處理資訊，學寫簡單的研究報告。

3.初步養成留心資訊的好習慣，逐步學會蒐集資訊、利用資訊進行研究的方法。

［教學重難點］

1.根據主題,蒐集有關資訊，利用資訊寫簡單的研究報告。

2.選擇與漢字有關的話題，蒐集和處理相關資訊，學寫簡單的研究報告。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、激趣談話，匯入新課

師：上節課，大家通過蒐集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續進行綜合性學習。

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地瞭解，積極地蒐集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那麼，在漢字幾千年的發展程序中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進《我愛你，漢字》。

二、整體閱讀，瞭解漢字文化

1.自由讀材料1—5，具體瞭解漢字的歷史和文化。

2.教師出示閱讀要求：

（1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。

（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

3.閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。

4.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

5.生彙報，教師點撥。

（1）《漢字字型的演變》：先讓學生觀察，然後請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

（2）《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然後請學生在小組內互相討論討論。

（3）《書法欣賞》：學生仔細觀察三種字型的不同，說一說各自的特點，然後教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

（4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閱讀，然後談一談自己的看法。

（5）《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的資訊資料的。

三、總結回顧，佈置任務

師總結：通過上面閱讀材料的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的瞭解，加深了對漢字的熱愛之情。下節課，我們將圍繞這些方面的內容，學習寫簡單的研究報告。

第二課時

教學過程

一、組內交流資訊

1.以研究小組為單位，每人簡要地說說自己蒐集到的相關資料。

2.組內彙總蒐集到的所有資料。

二、學習處理資訊

1.閱讀研究報告《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

(1)這篇研究報告中是怎樣處理蒐集到的資訊資料的?找到有關的內容，仔細閱讀。

(2)課堂交流。

①給蒐集到的資訊分類。

②篩選蒐集到的資訊，去掉與研究課題無關的部分。

2.對組內成員蒐集到的資訊進行分類。

(1)討論並確定分類的標準。

(2)閱讀資料，分類。

3.對蒐集到的資料進行篩選。

(1)明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。

(2)閱讀資料，討論、篩選。

三、形成初步觀點

1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。

2.如果不足以形成自己的觀點作出結論，就需要繼續蒐集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來。

四、補充資料

1.根據討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬於哪些方面的。

2.分頭繼續蒐集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點。

五、充分討論，準備撰寫研究報告

1.根據前一階段蒐集整理的資料，小組內討論：

(1)我們要研究的問題是什麼?如何擬定研究報告的標題?

(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?

(3)我們研究得出的結論是什麼?

(4)我們應採取哪一種研究報告的寫法?

（5）研究性報告可分幾部分來寫？

2.課堂交流討論結果，相互借鑑啟發。

3.取長補短，進一步討論。

六、小組合作，撰寫研究報告

1.確定組內執筆的同學。

2.一邊討論一邊擬寫初稿。

七、組內討論，修改研究報告

1.研究報告的標題的表述是否清楚?

2.資訊資料的表述是否準確?

3.語句是否通順?

4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達資訊?

5.結構是否清晰？

6.格式是否正確？

7.修改、製作研究報告。

［教學反思］

通過這節課的學習，學生基本瞭解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣蒐集對自己有用的資訊，使學生對自己的認知進行完善。

為了進一步培養學生學會寫簡單的研究報告，我設計了一個根據所蒐集資料的討論環節，把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動學生的積極性和創造性，為撰寫研究報告奠定了基礎。

漢字米的教案篇6

設計意圖：

把握幼兒內在心理機制，給予他們識字的空間。我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國漢字--這一簡潔明瞭圖案和蘊意巧妙結合的文字，幼兒看漢字就象看一張簡單的畫，尤其是進入大班階段，他們對文字的興趣逐漸變濃了，常看見小朋友在看圖畫書的時候對漢字加以猜測，有的幾個人在一起爭論，有的乾脆跑來問老師：這是什麼字呀?所有這些跡象，都表明幼兒內心深處對漢字有一種強烈的探索和認知慾望。同時，班級中開展了“學習成語”的活動，幼兒學習漢字的積極性更加高漲。幼兒在向同伴介紹成語同時，還了解的成語中的漢字以及這個漢字的含義、結構、部首、組詞等。因此，我設計了本次活動《有趣的漢字》。

活動目標：

1、培養幼兒對漢字的興趣，知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。

2、知道我國最早的文字叫“象形字”，並猜猜認認這些象形字。

3、通過一些簡單的識字遊戲，提高細微觀察的能力。

重點：

對漢字感興趣，並積極參與遊戲活動。

解決策略：遊戲法（找找自己的名字、漢字配對、填字組詞遊戲等）

難點：

幼兒瞭解現在的漢字是由古代的象形字演變而來。

解決策略：圖示法、遊戲配對法

活動準備：

圖片、字卡

活動過程：

（一）、快樂遊戲、引出主題。

幼兒進行“找找我的名字在哪裡”的遊戲。

（二）、看圖猜字、瞭解起源。

1、幼兒進行漢字的配對遊戲：根據手中的象形字找現代的漢字。

教師講解：象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。

2、認識其他象形字

（三）、成語填字、回憶經驗。

1、辨認成語並組詞。

2、幼兒補上缺字的成語並組詞。