《普羅米修斯》教案7篇 《普羅米修斯》教學指南

介紹：《普羅米修斯》教案是一份以電影《普羅米修斯》為教學素材的教案，它呈現出了一個完整的教學體系，包括教學目標、教學內容、教學方法等，旨在激發學生的思維和探究精神，提高學生的綜合能力。

第1篇

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種後所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

學習這篇課文的目的，一是使學生對外國神話故事有所瞭解，二是進一步學習把每部分內容連起來歸納課文主要內容的方法；三是激發學生讀神話故事的興趣。

３、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

通過上節課的學習，你知道了關於普羅米修斯的什麼故事？

普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的懲罰，最後被大力神所救。

１、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什麼這麼說呢？請同學們自由讀課文，找到依據。

“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去取火種”。

①他有一顆善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去取火種：

引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據嗎？

為了人類的幸福甘願冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

①　“造福”什麼意思？“為人類造福”在這裡是指什麼事？為什麼說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據。

②再讀這句話，想一想當時普羅米修斯的態度如何，你是從哪裡體會出來的？

③用“可以……但絕不會……更不會……”的句式說話。

①請想象一下，如果你在非常長的一段時間裡既不能動又不能睡，這是種什麼感覺？如果還要再遭受風吹雨淋，你能忍受嗎？

③雖然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，並堅決地同宙斯作鬥爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。

第2篇

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

能千里迢迢來路橋和大家一起學習，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什麼事嗎？（四川大地震，後說幾個為救人英勇獻生的事蹟引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認識他們。

出示神話中的人物：普羅米修斯宙斯阿波羅火神赫拉克勒斯

讀一讀，（重點讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個詞讀幾遍。說說你對他們的瞭解，隨機教學“領袖”讓學生（當學生說到宙斯是眾神的領袖的時候，出示詞語，理解詞語。預設：學生可能會回答領導人就是領袖，教師可以追問所有的領導人都是領袖嗎？並且讓學生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）

揭題：在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學習這樣一篇文章。

2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什麼事情？

三、走進神話，自主品味，引導閱讀感悟

過渡：同學們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯有機會避免嗎？你從哪裡看出來的？

1）、引出語言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

2）、讀有關有火前後人們生活的句子，體會普羅米修斯的語言。

出示句子：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學生讀沒有火的日子）

但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間，於是……

有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……

正是因為看到人們擁有了火以後，那樣快樂，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會搖搖頭，堅定地說……

2、品讀受“懲罰”的句子，體會普羅米修斯的形象。

1）、語段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪裡感受到了這種痛苦？

學生齊讀，教師接讀：儘管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

2）、語段2：狠心的宙斯又派了一隻凶惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

理解“啄”，為什麼不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長痛苦的時間；啄這個動作有扯的過程，（教師可用手進行示範）

而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠……

在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……

出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時此刻，你想對他說些什麼？（教師選擇學生的重點詞板書）

3、若干年後，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會怎麼回答？引出“為人類造福，有什麼錯------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。

和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！

這次應學校安排去台州路橋上了《普羅米修斯》一課，並有幸聆聽了浙江省著名特級教師沈大安老師的教誨（點評和講座），獲益匪淺。在備課、試教、上課的過程中，也產生了許多的感想，整理如下：

一、感謝我校語文老師特別是四年級語文老師的`大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學中出現的問題，及時地指出了問題所在，並提出了自己的修改意見。在這一漸進的過程中，許多平時不曾注意的環節、方法在她們的指點下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個過程對我而言，確實是一個促進自己語文教學水平提高的學習機會。

二、備課時對文字和自身實際要有清楚的認識。語文教案中，對文字的解讀非常重要。確定了內容後，我仔細分析了文字，花了很長的時間琢磨文字。從字詞的教學到重難點的把握等，全方面的對文字進行的再解讀。在此基礎上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設計精髓，結合自身的特點（包括自己的性格特點、擅長、學生的實際），進行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學設計。

三、語文教學中語文學科工具性和人文性特點的把握不能流於形式。通過一節課的語文教學要想讓學生學到些什麼，自己的腦中要有清晰的認識。就工具性而言，一堂課後，你讓學生語言運用能力提高了嗎？（無論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學生情感受到觸動了嗎？認識有提升，語言有積累，思維有發展，工具性、人文性得以共同發展，就是我們上一堂語文課的標準。這些東西原本在腦中模糊著，經過這次的上課，我覺得自己對如何上好常態課有了清晰的追求。

這次的過程對我的幫助真的很大，再次感謝給我機會的領導，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

第3篇

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯絡上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

佈置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什麼沒有火種有大致瞭解。

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所瞭解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終於使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可採用學生互助的方式解決）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標註出來。

5、生提不懂的詞語，可採用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯絡上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯採取了一些殘忍的手段。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什麼事？

2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3、然後呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

1、對於古希臘神話故事中的諸神，我們以前瞭解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，後全班交流）

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最後一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的後果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這裡，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，凶惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那麼殘忍的`手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，並且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，儘管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

（出示上節課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地新增一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著新增，師作引導）

新增後的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發現後，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最後，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！有同學知道關於他的故事嗎？

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什麼錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學生反覆誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種後所遭受的痛苦，已經普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分，運用說話訓練，讓學生想象，自從普羅米修斯拿取火種後，給人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、瞭解神話的特點。

第4篇

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

2、思考課文寫了一件什麼事？（或通過課文了解了什麼）3、提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

1、指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2、彙報交流：課文寫了一件什麼事？你還有什麼感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什麼要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什麼？最後怎麼樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

彙報感受可以自由發言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

3、提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什麼宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼呢？火神和大力神為什麼想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以後，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。於是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先塗了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟裡給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼”“為什麼說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇於犧牲、無私無畏：

1、宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，儘管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，並且始終不屈服。

2、儘管受到非人的'折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3、火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎麼想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎麼想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心裡會怎麼想？你從哪看出來的？

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

第5篇

1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“儘管、就是“等句式。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關係概括文章的主要內容。

3、藉助具體的語言材料，瞭解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

1、在反覆閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質。

2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，瞭解這位巨人。

出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。

閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

創設情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，飢腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發抖的青年在呼喊——火。

這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景後一定在想什麼？

他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認為他是個怎楊的神？

出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸．．．．．．

省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

哪個字深深地刺痛了你的.心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什麼？

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

據神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴晒時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個怎楊的神？

出示：狠心的宙斯又派了一隻凶惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這隻凶惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

白天你看到了什麼？晚上你看到了什麼？白天你看到了？晚上你看到了？

這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。齊讀。

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴晒著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩讚贊他。

第6篇

1、通過感悟課文內容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的讚美和欽佩之情。

通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的讚美和欽佩之情，理解英雄行為。

1、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這裡有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?

3、揭題匯入。聰明的同學一看就知道，今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?指名回答。

(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘願自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。

大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子，找出最感動的地方反覆讀一讀，隨後同桌交流。

師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑凶猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。

你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。

5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?指名讀。

2、他為什麼要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?指名讀。

4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的'了，有感情地朗讀第2自然段。

5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。

1、過渡：還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?指名讀，談談自己的體會。

2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發生了怎樣的變化呢?

小結：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類的生活一天比一天幸福。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。

1、相信學到這兒，每一位同學都想讚美我們的英雄——普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。

(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。)

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_________幾個世紀過去了，_________。

4、對照板書總結。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯絡生活實際，說說我們生活中的英雄。

英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，讚頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬傳遞。在這裡，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。

不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。

是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀元!

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

課後閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鑽木取火》。

1、引領學生走進文字，親近語言。通過語言表達的轉換、對文字的回讀等有效策略發展學生的語言能力。

2、構建三個畫面“，讓學生來感受普羅米修斯“為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來培植學生的精神，發展學生的品格。

4、教學機智不夠，平時一定要多讀書，豐富自己的知識。

第7篇

1、學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

2、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

3、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。

讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

但當你預習時，讀了這篇神話故事後，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

這節課，我們可以討論什麼？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

1、就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。

讀這句話時，我們能感悟到什麼？讀懂了什麼？（善良、勇敢）

師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪裡？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）

多麼偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2、普羅米修斯從太陽神那裡拿取了火種，他拿到的是什麼？

讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

普羅米修斯的偉大還在於他可以忍受各種痛苦，那麼他忍受了怎樣的痛苦呢？

1、普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有這些嗎？

4、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。（無法想象、生不如死、慘無人道）最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5、許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

儘管懸崖如此可怕，儘管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

問：你讀時有什麼感受？你想到了什麼？（敬佩、肅然起）

“為人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

出示：“在看不到光明的`夜裡想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

討論：普羅米修斯為什麼微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類）

同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯——這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

1、我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上後，年復一年歷盡折磨，完全憑藉著忍耐和意志而堅持不屈服於主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恆精神。

你理解到什麼？（普羅米修斯成了一種精神的象徵：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）