3的減法教學反思7篇

當我們的教學任務結束後一定要及時寫好詳細的教學反思，及時反思我們的教學能力才會有進步，寫教學反思是優秀的教師必須具備的能力，下面是本站小編為您分享的3的減法教學反思7篇，感謝您的參閱。

3的減法教學反思篇1

有關0的加減法，主要根據0可以表示沒有來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯絡實際分別理解得數是0減法和一個數加0的加法計算。反思整個教學過程，我覺得體現先例題再練習的數學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。

(1)情境的創設。創設動態真實的問題情境，刺激學生的思維，發現並提出數學問題，學會用數學的眼光看待事物，進而由學生自己創設一系列源自生活的數學情境，課堂呈現出生成發展態勢，數學中再現生活，問題中感悟數學。

(2)評價的體現。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰成功的喜悅，在遷移中輕鬆地理解和探究新知識， 在寬鬆的課堂中張揚著個性，解答著關於0的算式，發現著生活中蘊藏的數學問題，探究著數學的奧祕，享受著數學的價值和學習的快樂。

(3)探究的過程。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環節的學習，大膽猜想，敢於提出數學問題，並能主動探究0的加減法的含義和算理。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識，在獲得數學知識的過程中，學生的思維能力、情感態度等方面也得到了進步與發展。學生經歷著富有個性的數學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。

當然，本節課存在著很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高：。

1、教學中教師要靈活機智，善於處理偶發事件。

如我在創設情景猴媽媽分桃子讓學生在黑板上演示三隻小猴吃桃情況學生不太明白時，我應該趕緊讓三個學生代替三隻小猴這樣就更形象。

2、注意知識的提問的方式。

在探討0的加減法的規律時提問：觀察這幾個算式，你發現了什麼規律?對於一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改為觀察這幾個算式，你發現與以前學的算式有什麼不同?可能要好得多。

3、關注學生的發展

低年級教學要為以後的學習打好基礎。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學前班已學過，只是讓孩子養成好的習慣。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以後還要多學習多鑽研。如在教學0的加減 法時，應讓孩子完整的說說題意，為以後學習應用題打下基礎。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現出來，出現這樣或那樣的不足，我一定在以後的教學工作中揚長避短，不斷總結自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。

3的減法教學反思篇2

小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學中，不僅是要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發現並加以歸納，從而去較好地掌握知識。

1、教學中，從學生的生活經驗和已有知識的出發，將抽象的數學知識寓於現實的、有意義的學習活動中，並有效的在教學與生活中架起一座橋樑。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內容的建構，體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。

2、從學生的生活實際出發，選取現實素材，激發學習興趣是這節課的最大特點。課前讓學生親身經歷購物，使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生一定的興趣，並由此激發學生學習數學的需求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。 在課堂上，教師首先引導學生觀察，提出數學問題。由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的探索才可能是積極主動的，發揮學生購物付款的經驗，對小數加減法做出不同水平的解答。

3、面對“列豎式為什麼要對齊小數點”這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。 在實際的教學中我們可以體會到：創設情境，使數學充滿生活氣息是數學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現，它有利於還原教材的生活本色，有利於培養學生創造性思維，有利於學生在愉悅中學數學、用數學，從而真正地掌握數學知識。

3的減法教學反思篇3

兩位數加減整十數本節課教學兩位數減一位數和整十數的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的資訊，能根據圖中提供的資訊列出算式，並藉助擺小棒理解和掌握兩位數減一位數和整十數的計算方法，同時還能區別兩種算式在演算法上的區別。

在觀察主題圖時，學生對於第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對於第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設計了這樣的兩個問題：

（1）“還差多少元”說明什麼錢比什麼錢多？學生很快領悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，

（2）要求還差多少錢就是求什麼？就是求35比20多多少。

有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35—20=。由於前面已經學習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，在計算方面已經積累了一定的經驗，因此我直接把兩道算式呈現在現實面前，讓學生動手擺一擺，擺完後自己說說怎樣算，再把自己的演算法與同桌交流。

在反饋時，我要求學生結合剛才擺小棒的過程說說自己是怎麼算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等於幾，先從5根裡面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合併起來，也就是先算5減2等於3，再算30加3等於33；算35減20等於幾，先從3捆裡去掉2捆，在把剩下的.一捆和5根合併起來，也就是先算30減20等於10，再算10加5等於15。你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益於我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的演算法與家長交流。

學生對兩種算式的計算方法瞭解如此透徹，接下來將兩種算式的演算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數減一位數是從個位上減，兩位數減整十數是從十位上減。除此之外，我還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規範，概括出兩位是加減一位數都是從個位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。

本節課不僅將計算教學與解決問題有機結合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納演算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕鬆。

3的減法教學反思篇4

本節課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學生已經掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進位和進位）的基礎上進行教學的。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握演算法有一定的難度。

為了突破難點，我在講授新知識前充分複習了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學生直接搶答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。在新知識的傳授中，當學生自主得出算式“72-56=------”後，繼續向學生提出質疑“我們上節課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上2減6不夠減，怎麼辦？”

在教學時我主要採用讓學生合作探究的形式學習新知，並且通過學具的操作與演示，對重點和難點進行層層突破。整節課課堂氣氛活躍。我認為我們教師要把學習的主動權交給學生，讓他們藉助已有的知識經驗自己去探索，去發現解決問題的.方法。教學中我重視了學生參與學習的過程，“學生是數學學習的主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。“72-56”該怎樣計算，讓學生通過獨立思考、實踐操作去發現方法。在合作、交流、彙報自己的方法中讓學生的思維發生碰撞，達到互相啟發、共同進步的目的。列豎式計算學生也出現了不同的思路，我再次放手讓學生獨立計算、比較、發現，整個教學過程都突出了學生經歷、參與、探討的過程。

學生出現的問題：

（1）個別學生相同數位對不齊。這幾個學生要進行單獨輔導，讓他們認清數位，知道數位上的數表示的意義。

（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結果多了十。

（3）個別學生在列豎式時，落寫減號，等號後的得數忘

總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今後的發展，都會有意想不到的收穫。

3的減法教學反思篇5

本節課是十幾減幾內容，主要是理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜歡的方法進行口算。開課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學生複習十幾減9的計算方法，然後通過學生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學生的興趣，來引出今天的內容十幾減幾，然後是讓學生自己探索方法，教師總結方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學生學起來也是比較輕鬆掌握了十幾減幾的方法，大多數學生已經能夠進行十幾減幾的計算。

《解決問題》教學反思

本節課是教學例三的內容，目標是進一步複習鞏固掌握所學的十幾減幾的內容，難點是根據圖意提出合理的數學問題，首先是給出了問題的資訊和問題，讓學生自己去思考解決，第二個部分是讓學生根據資訊自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節課主要是要注意減法的練習多一些，在本節課中，我注重讓學生大膽的說，讓學生在說中體會有原來的看圖列式向看資訊來解決問題的能力，當然就這一節課肯定是遠遠不夠的，在後面的練習中，還將有大量的訓練，來鞏固著題部分內容。

十幾減9的教學反思

本節課是第一次接觸20以內的退位減法，所以在課前讓學生預習了10-11的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認識，在教學時，先複習9加幾的口算，對後面的十幾減9的想加算減做個鋪墊，新課開始時，讓學生在情景圖中找出生活中數學問題，氣球圖能夠得出15-9=，然後讓學生自己數得出多少，後彙報15-9的方法，老師介紹破十法，有學生說出想加算減的.方法也進行了小結，本節課後，學生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對於困難學生還是不能有正確思考方法，在後面的練習課中，我將有針對性的加強輔導，爭取每位學生都能學會十幾減9的方法，進一步加深對數學的學習興趣。

十幾減9的練習課反思

本節課是對十幾減9的內容的一節練習課，也是學生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解，主要是對於破十法的再次鞏固練習和掌握，對於想加算減的方法也是要進行必要的練習，達到孰能生巧的地步，一節課下來，學生對於十幾減9的算理和演算法基本上掌握的比較熟練。

整理和複習教學反思

整理和複習主要是對這個單元進行一個系統的鞏固，首先我就對本節最主要的20以內的推諉減法表進行了複習，形成表格，在表格中來發現其中的排列規律，一遍學生更好的來記憶表格，為以後的計算打下良好的基礎，

當然還對提問的圖和資訊結合的題目進行了練習，重點是能夠從圖中找到有用的資訊，解決自己的問題。

3的減法教學反思篇6

這次我有幸到楊州上課，上的課題是《小數加法和減法》,這是在學習整數加減法和三年級學習得《簡單的小數加減法》的基礎上學習的，這節課要讓學生知道計算小數加減法要注意，相同數位對齊，小數點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數學與現實生活的聯絡，試教時發現只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學生把整數和整數對齊、小數和小數末位對齊，考慮到絕大部分學生完全能憑藉學習整數加減法和簡單的小數加減法的經驗，通過自學掌握小數加減法的計算，所以我採取了小組合作，自主探究的形式讓學生自己去研究學習，讓學生獨立的嘗試列豎式計算，然後通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的，並集體分析錯誤的原因，說說正確的豎式該怎麼列，上完課後感覺學生的表現還不錯，課堂上發言很積極，個個都參與學習，所有學生對小數加減法的計算方法都能掌握，知道把計算結果化簡。

自我感覺幾處較好的地方：1、小數加減法的算理。例題：4.75+3.4，學生不大容易講出算理，但通過小組合作，全班討論的方式，針對錯例，有學生說出了錯的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有學生說出3.4的4應和4.75的7對齊，接著我就追問為什麼3.4的4應和4.75的7對齊，有的學生說4表示4角，7表示7角所以4要和7對齊，也有學生說4表示4個十分之一，7表示7個十分之一個所以4要和7對齊，還有學生說4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7對齊，然後我話鋒一轉問那這題錯在哪兒呢，學生比較自然的說出相同數位沒對齊或計數單位相同的數才能相加減等。 2、學生的發言比較理想，這節課對於學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就複習了用豎式計算整數加減法，並讓學生根據豎式說出算理，這樣為下面的學習節約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發言還是很精彩的。

自我感覺不足之處：1、我作為一名教師，本身素養需進一步提高。2、由於時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。

最後說說教學這節課的一些個人經驗。1、複習用豎式計算整數加減法是為了比較小數加減法和整數加減法的相同點。2、例題儘量放手，但算理要清楚，演算法要明白，要讓學生知道怎樣算，還得知道為什麼要這樣算，不能那樣算。3、對於要化簡的題型，第一次出現，讓學生通過比較發現原來去掉小數末尾的.0，更簡潔，讓學生上展臺修改，其他學生對照修改，這短短半分鐘一定不能少。4、練習要有層次和趣味性：（1）列豎式，學生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學生熟悉列式的模式。（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。（3）改錯，這是防微杜漸的練習，預防小數點不對齊，計算結果不化簡，掌握計算方法但計算不仔細等（4）小組計算競賽，既達到練習的目的，又能增強小組的合作精神，更能激發學生的學習熱情，使整個課堂掀起學習高潮。

這節課使我成長了不少，特別感謝***校長幫我分析了現在計算課的特點，強調了算理的重要，擬定教學的思路，感謝鹽城市教科院的各位領導把這次去楊州賽課的機會給了我，還幫我修改了例題的呈現方式，練習的層次，感謝姚聖友主任給了我很多細節的指導，指導我提問的方式，告訴我節約時間可以設計習題紙等。感謝所有給我幫助的人，謝謝！

3的減法教學反思篇7

我在《10的加減法》一課的教學中，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數學學習活動中感受到數學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的詳細的幾點體會：

?一〕教學中，我信任同學，大膽放手讓同學去探究、去嘗試。 這節課課一開頭，以猜為動力，引導同學探究數學的神祕。每一個孩子都愛問為什麼，每一個孩子都想探究一些隱祕，依據孩子的這種心理，我採納"估一估，猜一猜"的形式，讓同學在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。

?二〕愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。 學校生假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲， 於是我採納了“ 數學規律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為同學學習的工具，這時，資訊科技作為了溝通商量 、表達的工具。我把每種關於10的加減算式都以創設生活情景呈現給同學，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓同學在實際中解決數學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一隻小鳥飛走了。這時我在讓同學充分觀看畫面後，讓他們說說發生了什麼事，並提一個數學問題，提問的同學有權利叫另一名同學回答他的問題。這樣，既有助於同學瞭解

現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯絡，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的親密聯絡，探究出解決問題的方法，又增添了同學學習的主體性。

?三〕培育同學多元的學習，使同學的思維力量也得到進展。 在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：〔〕+〔〕=10 10-〔〕=〔〕設計這一環節的目的就是使不同層次的同學都得到肯定的提高，有利於孩子思維發散性的進展。

?四〕在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要常常製造機會讓同學充分表現，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中消失關於本課的口算題卡，並組織同學以小組為單位進行競賽。這既是對本節課內容的複習，同時又增添了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發揮資訊科技的作用,才能教學相長,讓同學在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習