千米的認識教案7篇 千里共賞：優秀的《千米的認識》教案分享

本文介紹的是一份名為“千米的認識教案”的教學指導材料。該教案旨在幫助學生深入理解千米這個計量單位，並通過多種教學手段培養學生的計量能力。該教案的設計充分考慮了學生的認知特點，內容生動易懂，深受師生歡迎。

第1篇

1、知識教學點：讓學生認識千米這一長度單位，並通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

2、能力教學點：使學生學會千米和米之間的簡單化聚。

3、德育教學點：在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯絡。

1.我們學過哪些長度單位？相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

2.（出示一些路程指示牌）師：同學們見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？ （板書課題） 學生口答 學生嘗試回答

學生看教學情境掛圖 （1）教師引導：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中常用千米作路程長度的計量單位。（板書：公里）

（2）聯絡生活：你知道揚州到南京的公路長多少千米？你的家離學校多少公里？

（1）初步感知1000米的'長度：同學們走學校100米跑道大約用了多少時間？走100米大約用了多少步？1000米里面有幾個這樣的100米呢？（板書：10個100米）根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度？

（2）介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

（3）進一步感知1千米的長度：學校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

（4）同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。

（1）火箭的速度大約是每秒4千米 師：火箭的速度是多少米？

（2）長江是亞洲第一長河、世界第三長河，長約6000千米。

第2篇

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5．我們知道1千米等於1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎麼想的。

設計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。

（一）現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什麼應用呢?

請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

設計意圖：通過觀察里程碑、指路標誌、速度表、限速標誌，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。

（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，瞭解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

（一）生:利用摩托車的'里程錶測量、走一走是否15分鐘。

師:1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什麼地方，與你剛才的估計是否相符?

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，並且初步瞭解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上，讓學生認識在工農業生產和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產實際中的應用，然後通過學生已經掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，並揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據。例1是見解長度單位

的化法，例2是把米聚成千米，並設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

對於學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調新、舊知識的關係，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以複習、強化、溝通新舊知識的聯絡，促成新舊知識的轉化，儘量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發學生的求知慾望。當然，學生也並非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發表他們的意見，發揮他們的想象，聯絡生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯絡生活例項時，學生就錯誤百出。使這節課的教學教學任務沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

在這次教學時，結合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之後，帶學生去實地目測一下

第3篇

1.使學生認識長度單位千米，初步建立 千米的長度觀念，知道1千米一1000 步瞭解千米在實際生活中的應用，並在實踐活動中掌握1 千米的測量方法。

2.使學生在參與學習的過程中，培養初 步的空間觀察，實際估測和數學表達能力，發 展空間觀念；初步感受數學知識源於生活實 踐，應用於生活實踐的思想。

師：同學們好！老師發現我們三（2）班的 同學身材普遍較高，有的同學都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢？

師：你能把我們學過的長度單位從大到 小有序地說一說嗎？

生：米，分米，釐米，毫米。 釐米大約有多長呢？學生比畫。

師：如果測量1 支鋼筆的長度，你想使用 什麼長度單位？

師：那測量1 枚硬幣的厚度，你想使用什 麼長度單位？ 生：用毫米這一長度單位。

師：能用分米作單位測量教室的長度嗎？ 你想用什麼作單位？ 生：也可以，但我想用米作單位更合適。

師：那如果測量淮安到北京的距離，用什 麼作單位比較合適呢？你是怎麼想的？ 生：我想用千米來測量，因為如果還用 釐米或米作單位就太麻煩了。

師：測量較長距離的.長度，已經學過的長 度單位就嫌小了，需要使用更大的長度單位， 這個單位就是剛才同學們所說的千米。（板 書：千米）看到千米你最想知道什麼？

師：什麼情況下用千米作單位呢？1 千米 有多長呢？下面我們就一起來認識千米這個 長度單位。（板書：千米的認識）

?評析：通過師生身材高度的比較與猜測 的交談，幫助學生回顧和整理已經學過的長 度單位，既自然真切，又簡短扼要，同時誘導 出測量淮安與北京距離的現實需要與已學長 度單位不夠用的認知矛盾。這就使得新知的 匯出具有兩個鮮明特點：一是營造了熟悉的 生活情境，學生積極主動參與；二是順接於已 有認知背景之中，突出了新知學習乃是現實 生活的需要。】

第4篇

知識：認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。知道1千米＝1000米

能力： 能正確運用千米表示長度。能估計多遠是1千米

德育： 引導學生探索知識間的內在聯絡，激發學生的學習興趣。 教學步驟

2、口答：1米等於幾分米，1分米等於幾釐米，1釐米等於幾毫米，1米等 於幾釐米。

量比較精密的零件常用毫米作單位；量課本的'長、寬一般用釐米作單位； 量教室的長、寬可用米作單位；那麼測量兩個城市之間的路程用什麼單位合適 呢？這是我們今天要學習的新知識。

（2）出示運動場示意圖，引導學生觀察並想象：運動場的跑道，??

（3）圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的應用情境圖，推出“千米”概念。

b、引導學生對上式等號兩端進行比較：用等號連線，說明它們所表示的長度怎麼樣？等號兩端的數字和單位相同嗎？

c、要表示一個距離的長短，能一不能只看數字：還要看什麼？

第5篇

1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3、培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，並適時滲透思想教育。

量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈（200米），看看用了多少時間？

1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看螢幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

1米等於多少分米？1分米等於多少釐米？1釐米等於多少毫米？（1米=10分米1分米=10釐米1釐米=10毫米）

2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1釐米、1毫米的長度。

師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族裡的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什麼知識？

[評：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

1、師：老師手裡拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）

2、請看螢幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（螢幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那麼沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。

4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看螢幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯、商業大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

請同學們閉上眼睛，我們在腦海裡沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯一一商業大樓一一十字路口——娛樂中心

[評：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助於抽象？quot；千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]

1千米等於1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。

5、我們知道1千米等於1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎麼想的。

[評：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。]

現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什麼應用呢？

（螢幕顯示）請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"？

[評：通過觀察里程碑、指路標誌、速度表、限速標誌，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，瞭解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什麼地方大約是4千米？誰能用比較科學的辦法證實？

（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什麼地方，與你剛才的估計是否相符？

師：小朋友們，你們看過國慶五十週年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：

1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（釐米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什麼走得這麼整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）

[評：再現慶祝建國五十週年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋遊，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發到遊玩的最後一處景點之間的路程不超過10千米；2。遊玩的景點要儘可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）

[評：創設設計秋遊最佳路線的情景，啟用學生思維，再次把課堂教學推向高潮。採用小組學習的形式，有利於培養學生合作交往意識和創新意識。]

[總評："千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯絡鄉土實際，教"書"育人。整個教學過程師生關係融洽

第6篇

談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（ ）填上合適的單位，說說你為什麼這樣填。（結合學生回答進行復習。）

（1）看到答案你有什麼想說的嗎? 說說你對千米都有哪些瞭解？

1千米等於多少米？1000米又等於多少千米？學會正確地讀法。

（1）你認為一千米實際到底有多麼長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說

（2）從學校大門出發到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

讓學生根據已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最裡層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗杆高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）

（3）根據瞭解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉交車往平陽方向出發，大約到什麼地方大約是一千米（選擇：練川衛生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。

（4）小組討論：你有什麼辦法知道從你家門口到什麼地方大約是一千米？

對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課後，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）

（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建築工程時往往用到千米這個單位。

（3）千米也叫公里，用字母km來表示，讀作千米或公里。課件出示：路牌、里程碑等

5、剛才在領略我們祖國壯麗山河的同時你還收穫了什麼？

（4）看書質疑：書上給我們介紹了有關千米的'一些知識，你們看看，有什麼新收穫或還有什麼不懂的地方提出來，再與同桌或小組內的同學相互探討探討。然後完成書上填空。

有興趣的同學課後可以檢閱資料，如果有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什麼地方；並寫出自己對這些單位的感受好嗎？

第7篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊p7-8千米的認識

1、學生在老師的帶領下測試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，並記錄。

2、學生繞操場走1000米測試需要的時間，並記錄；記錄自己從家裡都學校大約要走多長時間。

1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，並能進行簡單的換算。本課是系統學習長度單位在國小階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯絡。

3、培養學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯絡的觀點，發揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的.意識，提高操作技能，發展實踐能力。

1、彙報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。

2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然後讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎麼估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。

3、瞭解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，並讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

4、綜合運用。出示主題圖，讓學生在合作學習中解決知識點，綜合運用知識解決問題。並在全班交流換算的方法，學生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時鼓勵學生參與到評價當中。