《釐米和米的認識》教案3篇 《量詞的重要性：從釐米到米》教案

《釐米和米的認識》教案是一份針對國小生的教學指導計劃，通過生動有趣的教學方法，幫助學生深入瞭解釐米和米的概念、計量單位及使用方法，培養學生的觀察能力和計算技巧，是一份優秀的教育教案。

第1篇

本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和釐米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。 設計意圖：

匯入部分，讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節課注意從感性入手，藉助直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然後通過對直尺的觀察，放手發動學生獨立探索釐米與毫米之間的關係，知道1分米=10釐米、1釐米=10毫米，發揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的應用。

1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10釐米、1釐米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數學來源於生活，體驗到學習數學的有用之處。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1釐米呢？ 生：用手勢表示1米、1釐米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用釐米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用釐米合適。

師：現在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，彙報時要彙報你測量了物體哪一部

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

通過實際測量，學生髮現了已有知識解決不了的問題，從而產生了強烈的學習慾望。

師：觀察直尺1釐米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

師：通過上面的練習我們發現毫米比釐米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

在學生原有對釐米的`認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，並結合生活中的應用思考問題，使學生體會數學知識在生活中的應用。

師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。 師：請同學們觀察米尺，10釐米有多長？10釐米也叫做1分米，用dm表示。

師：只要夠10釐米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數出10釐米做一個記號，一直數完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

第2篇

認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。

（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什麼樣的？學生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少釐米？測量線段長度時，要注意什麼？

3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的.好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3釐米長的線段嗎？學生試畫，並讓學生說說是怎樣畫的？

5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾釐米就畫到幾釐米的地方就可以了。

學生對於線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對於當線段斜著放的時候不知道怎麼去判斷，也就是學生對於線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。

第3篇

第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。

本題是在學生已經初步建立了1釐米的長度觀念的基礎了進行教學的。

要讓學生量出紙條的.長度，在量之前，師要向學生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然後再看紙條另一個端眯所對著的尺上的刻度是幾釐米。提誤碼“這紙條是幾釐米？指名學生回答。

第66頁“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長（）釐米。

師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什麼地方？右端對著哪裡？鉛筆的長度是多少釐米？先讓學生按照步驟量出長度。並指名學生板演過程。

讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發現及時糾正。