毫米，分米的認識教案8篇 深入淺出，輕鬆認識毫米和分米 - 一份精心設計的教案

本文主要探討了毫米和分米的概念以及區別，並針對這兩個長度單位制定了針對性的認識教案，旨在培養學生對長度單位的正確理解和使用，提高他們的數學思維和實際應用能力。

第1篇

認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、釐米）同桌互相用手比比看。

2、提問：我們在表示什麼物體的長度時用米作單位？舉例說說。什麼物體用釐米呢？為什麼？

3、出示1分硬幣，它的正面是什麼形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾釐米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1釐米？

4、引出課題，看來光有米和釐米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什麼？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出釐米中間的每1小格就是1毫米。

這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的'1小格，你發現了什麼？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

數一數每一釐米有多少毫米？提問：你發現了什麼？得出：1釐米=10毫米，還能怎麼說？（10毫米=1釐米）（板書：1釐米=10毫米）

（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最後閉上眼睛想一想1毫米有多長。

（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

（8）量數學書的厚度，指名彙報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

（1）提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什麼？如果有一個比釐米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。

（2）小組活動：量指定紙條的長度（10釐米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10釐米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾釐米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米釐米）

（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

1、量一量綵帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

小組活動：藉助繩子作工具，量出杯子側面一週的長度。師巡視，指名彙報方法。

2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90釐米，9分米），一共走了多長？

第2篇

2、建立1毫米，1分米的長度概念，知道1釐米=10毫米，1分米=10釐米，1米=10分米

教學重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

教學難點：建立毫米，分米的長度概念。

教學方法：直觀操作法，啟發式談話法。

學法指導：教給學生操作方法。

教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

1、找一生與師同站，其他學生髮現“師生”之間有何不同，由高度引入。

?2〉師：在測量較短物體的長度時常用（釐米）作單位。

師：以釐米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什麼？

一分硬幣的厚不夠1釐米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎麼辦？

1、要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比釐米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）

師：觀察直尺上除了較長的釐米刻度線外，還能發現什麼？

師：數一數，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

自選1釐米數小格，彙報。討論發現了什麼？（1釐米=10毫米）

6、小節：今後量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

可以用釐米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

師：在尺子上從0刻度起，1釐米1釐米的數出10釐米，指出：10釐米也叫1分米。

師；1分米和10釐米同樣長，說明1分米等於多少釐米？

師：2人一張紙條，一人測出1分米，並在最後畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線摺疊。師巡視指導。

師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什麼單位表示？

同桌之間提問用手錶示1毫米，1釐米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相似？為什麼？

四：1小節：我們這節課學習了什麼？

2作業：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

第3篇

（1）初步同學認識分米、釐米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。

讓同學建立分米、釐米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

1、談話（出示直尺）：同學們，知道這是什麼嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們為什麼要發明直尺呢？

過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什麼資訊告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

2、同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

（1） 同學觀察直尺上有什麼？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）

指導並板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

指導並板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什麼意思嗎？（這裡的`0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數字5對的長刻度線就叫（ ）？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

3、小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。

第4篇

2、知道1米＝10分米，1分米＝10釐米，能進行簡單的換算。

認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10釐米。

同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、釐米、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什麼樣的關係呢？

同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

(2)學生操作：讓學生根據自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。

(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

教師：同學們，我們知道了1分米等於10釐米，那你們知道分米和米有什麼樣的關係嗎？先猜猜看。

學生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10釐米，那麼1米應該等於10分米。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數一數1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然後從0刻度起每數出10釐米做一個記號，一直數完，使學生直觀看到1米等於多少分米，得出米和分米之間的關係。

方法三：因為1米＝100釐米，100釐米中每10釐米就是1分米，所以100釐米＝10分米，因此1米＝10分米。

為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10釐米。

你能將釐米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成後指名反饋。

先獨立完成，再集體訂正，並指名說一說你是怎樣想的？

要求：學生以小組為單位完成練習並交流自己的想法。

到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什麼辦法來區分它們？

在本節課的教學中，對於學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由於課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛鍊了自己的能力，也提高了學習數學的興趣。

第5篇

1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

2、能力目標：知道1釐米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10釐米 。

3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

1、問學生以前學過什麼長度單位？（板書：釐米cm、米m、千米km）

（2）那1釐米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用釐米作單位（貼1釐米的長度條）

如果我們要量更小的物體的.長度或更短的距離，該用什麼作長度單位呢？我們今天要學習一種比釐米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）

師：尺子上的刻度有什麼長度單位？除了釐米外，還有什麼刻度？ 找到1毫米的長度。

（2）生活中發現：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求說的有理有據。）記住1毫米厚度的感覺。

（3）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1釐米=10毫米）

（4）進率：1釐米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1釐米。

（5）質疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米麼？（要求說的有理有據），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

（6）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）

小結：我們學習了釐米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什麼用處？（ppt）

（1）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比釐米大的長度單位？（引出分米dm，板書）

（2）探索：我們知道了1釐米=10毫米，1米=100釐米，那釐米和分米之間有什麼關係？（黑板演示）。

用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。

問大家米和分米之間有什麼關係？你是怎麼知道的？（黑板演示）

（3）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關盒 印臺盒的長邊）

再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）

第6篇

認識長度單位毫米，知道1釐米=10毫米。並會用他們做單位進行測量。

學生：書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行卡、小棒等。

師：同學們，今天我們學習有關長度毫米（板書課題）。

過渡語：要達到本節課的目標，還靠同學們的認真自學，怎樣自學呢？請同學們認真自學，下面看自學指導。

1、認真看21-22頁內容，先看第21頁情景圖，拿出自己的書像他們一樣估一估，你的數學書長、寬各是多少，請標出來。

思考：當測量物體長度時，不夠整釐米的部分怎樣表示？認真觀察第22頁圖讓學生看尺子，數一數1釐米長度裡有幾小格，然後彙報小結（1釐米裡面有10個1毫米。）1釐米=（）毫米。用字母怎樣表示？

2、觀察1毫米的長度，思考生活中哪些物體可以用毫米做單位。

師：自學時，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始。

學生認真看書自學，教師巡視，督促人人都在認真地自學。

過渡：學完的請舉手，指一名後進生，說一說1毫米有多長。1釐米=( )毫米，（錯了其他同學糾錯）板書1釐米=10毫米

師：觀察黑板上的題，發現錯誤的可用不同色粉筆更正。

（1）通過剛才的練習，當測量的長度不是整釐米時，怎麼辦？讓學生交流彙報自己的方法。

（2）教師小結：當測量的長度不是整釐米時，先寫整釐米數不夠釐米的部分用毫米表示，有幾個小格就是幾毫米。1釐米很短，釐米是較小的長度單位，一般在測量比較短的或小的物體要毫米做單位。

1、指導學生完成練習一的第1、2題。（教師一定要注意學生測量的準確性，讀數是不是正確）

2、找出自己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度

課後反思：在本節課教學中，我注意激發學生的深究興趣，創設情境，足進了遷移，是學生很進入積極的思維狀態，教學中我收集了電話卡，一份硬幣，身份證，一次性杯子。這物體的長度。厚度，都與分米和毫米有關。指導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義，價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂，在比劃，“1分米”和“1毫米”時製造氣氛，激發學生學習的興趣。

第7篇

本課《分米和毫米》是國小數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米，釐米這兩個長度單位，知道了它們之間的關係，1米=100釐米，頭腦中也建立了1米，1釐米有多長的表象。

學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由於生活中學生缺乏測量物體長度的經驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米的進率。

2、藉助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。

3、培養學生的問題意識，讓學生經歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。

在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。

掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計並測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或遊戲卡、一根10釐米長的吸管、6釐米3毫米的牙籤、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）

1、小朋友們還記得我們在一年級的`時候已經認識了哪兩個長度單位？

估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。

引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1釐米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比釐米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比釐米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。）

第8篇

1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。

2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的'一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

教師小結：直尺上1釐米中間的每一個小格的長度是1毫米。

（查一查）：米、分米、釐米、毫米國際上採用什麼樣的符號表示？