分米的認識數學教案4篇 "探索分米的奧妙：一堂精彩的數學教案"

本篇文章將分享一份關於認識分米的數學教案，旨在幫助學生更深入理解長度單位分米的概念和應用。該教案設計了多個互動環節，注重學生的參與和思考，通過生動有趣的學習方式提高學生對數學知識的掌握。

第1篇

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第27 ~ 28頁例題，第28~29頁“想想做做”的習題。

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

1、提問：你己經知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1釐米有多長嗎？這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小？1米等於多少釐米？

2、拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1釐米、2釐米、3釐米。從哪裡到哪裡是3釐。

[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎。]

（1）出示一個文具盒（長2ocm、寬l0cm）。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少釐米？長呢？

（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

（3）講述：10釐米是1分米，20釐米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？（板書：1分米=10釐米）

（4）談話：你能用什麼方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？互相說一說，哪些物體的長大約是1分米？

（5）在米尺上數一數1米有幾分米，你發現了什麼？（板書：1米=10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少釐米？說說各接近幾分米？

[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數一數、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，瞭解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

談話：猜一猜數學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講述：這本書的厚度不到1釐米，用釐米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比釐米更小的單位“毫米”。

投影演示：刻度尺上每1釐米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）

談話：猜一猜，1釐米裡有多少個1毫米？（板書：1釐米=10毫米）你是怎麼想的？數數看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1釐米？為什麼？

提問：從0刻度開始，1毫米在哪裡？10毫米、20毫米……80毫米在哪裡？15毫米和25毫米在哪裡？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什麼特殊的地方？（多媒體演示）

[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯，學生可以感受到生活中處處有數學。]

（1）提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記住它們的長度的？

（2）讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統一的寫法，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

1、“想想做做”第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度；鉛筆的長。

4、遊戲“找朋友”。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰願意做它們的朋友呢？（邊唱《找朋友》邊做遊戲）

[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯絡生活實際。練習形式生動、形象，能充分調動學生學習的積極性和主動性。]

國小低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了“猜測――驗證”的學習方法。再通過討論、數一數、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節課與生活實際密切聯絡，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。

第2篇

這課是蘇教版國小數學二年級下冊的教學內容，這是在上個學期，學生已經認識了釐米和米兩個長度單位的基礎上進行的。在本節課的教學中，我主要聯絡學生的生活實際，通過創設一定的情境，讓學生在生活中實實在在地感受出 1 分米、 1 毫米有多長，並知道它們之間的關係。使學生在觀察、操作、小組實踐活動等環節中進行，學生感受到學習的興趣，參與的積極性高漲。在活動中鼓勵學生充分展開推理和想象，使他們體會到 1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、釐米、毫米之間的關係。

國小低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以課始我創設了課間學生討論“什麼兵器最厲害？”的情境，學生的興趣一下子提高了，在快樂的氛圍中，既複習了“米”和“釐米”，又通過設疑引入新課，可謂一舉三得。

在認識分米和毫米時，主要通過在真實情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些策略，發展空間感。讓學生多“動”、多“說”、多“想”、多“感受”。如比劃“1分米”，讓學生用直尺當小助手，一手比劃，一手輕輕移開直尺，讓學生感受到他們的一拃大約是“1分米”。在比劃“1毫米”時，我讓學生用一分硬幣當小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它，你有什麼感覺？”。跟上面的分米進行對比，小心翼翼地抽出，也突出了毫米的小，毫米的細，毫米的窄，毫米的短。

第3篇

一張課桌的寬約4（），為什麼不可以填4米和4釐米，哦，原來4米太長了，4釐米又太短了，因此需要用一個新的長度單位來表示，就是分米，今天這節課我們就一起來認識分米。板書：分米

（1）10釐米就是1分米，1分米也就是多少釐米？（10釐米）

我們已經知道1分米就是10釐米，你能直尺上找出一個1分米嗎？從哪裡到哪裡是1分米，指給同座位看一看。

你能畫一條1分米長的線段嗎？學生自由畫，上臺來演示。提問：你是怎樣畫的？

可以怎樣畫？請學生說。為什麼他畫的也是1分米呢？（因為是10釐米）

現在你們看老師用食指和拇指比劃出的長度是不是1分米？

那是比1分米大，還是比1分米小呢？請你用尺子幫老師調整一下。

你能學著老師的樣子用食指和拇指比劃出一個1分米嗎？

剛才同學們的眼力都不錯，估計的還是比較準確的。其實在我們身邊有很多物體的邊長大約是1分米，比如捲紙的寬度大約是1分米。你還能在我們的身邊找一找長度是1分米或者接近1分米的物體嗎？

剛才同學們找的都不錯，說明你們很善於觀察和發現。

出示米尺，這是什麼？有多長？在投影上出示米尺：請大家數一數，1米等於多少分米？

小結：我們已經認識了米、分米和釐米。你覺得哪個最大，哪個最小呢？

釐米為什麼不合適。小螞蟻的身體很短，這裡就需要用到一個比釐米更小的長度單位，也就是我們下面要來認識的'毫米。板書：（毫米）

剛才這位同學說填毫米，你知道1毫米究竟是多長嗎？

請大家拿出直尺，在直尺上找到最小的一格，這一小格的長度就是1毫米，你知道毫米和釐米有什麼關係嗎？猜想，驗證。演示數格子。

1毫米非常的小，（拿一本練習本）這本本子的厚度是2毫米，一共有20張紙，你知道多少張紙的厚度是1毫米嗎？（10張紙）

請你數出10張紙捏一捏感覺一下1毫米的厚度。你有什麼感覺？（薄）

生彙報：作業本的厚度、尺子厚度、硬幣厚度、銀行卡厚度、電話卡厚度、光碟厚度、10張紙的厚度等。

你能用食指和大拇指比劃一個1毫米，兩人合作，一人比劃1毫米，一人用卡等物體插進兩指間測量驗證。

你目測一下數學書的厚度有沒有1釐米？（沒有）量一量數學書的厚度。

2、其實在生活中還有比1毫米更短、比1米更長的東西，那測量它們要用什麼長度單位呢？如果有興趣的話可以課後去收集一下，下節課來向大家介紹一下。

1．讓學生充分感受到分米和毫米這兩個長度單位產生的必要性。

教學長度單位時首先要引出單位。我就從我們已經認識的兩個長度單位入手，先讓學生回顧米和釐米兩個長度單位，幫助學生建立新舊知識的聯絡，有利於學生新知的掌握。然後讓學生填長度單位，學生在填課桌的寬是4（ ?），還能用這兩個長度單位麼？在學生原有認知背景和新的認知衝突中引出分米，使學生產生比較清晰、深刻的第一印象，既激發了學生強烈的求知慾，又讓學生初步感受分米與已認識的米、釐米之間的關係。通過以舊引新，激活了學生的知識儲備，激發學生主動地參與學習活動。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，而是需要教師精心設計有效的環節，讓學生動腦、動口、動手，使學生在實際操作中不斷地感受，逐步地強化。通過讓學生指一指、畫一畫、比一比、找一找等一系列多種感官參與的活動，幫助學生比較清晰地建立了對分米和毫米的表象。

1、由於讓學生動手實驗的比較多，有些孩子注意力不夠集中，課堂組織還需加強。

第4篇

1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

學情分析：這節課是在學生認識了米和釐米之後，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，並且通過學生自己的實際測量，感悟並學會選擇合適的長度單位，使學生經歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、釐米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活裡的應用價值。

同學們，這節課我們要來個“遊園奪獎比賽”活動，比賽的規則是：只要你能正確地回答園中設定的題目，你就能獲得相應的獎品，最後再根據每組得獎的多少，評出三個優勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

教師導語：以前，我們學過長度單位釐米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用釐米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什麼來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待後面在補上完整的課題)

1、仔細觀察尺子，看看1釐米中間還有什麼？(有很多小格)

注意引導學生怎麼數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。

4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是( )毫米。

(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤於動手獎”一面和“小星星”一顆)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名後進生回答)。

(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵後進組)。

導語：在“求知園”中，我們認識了比釐米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比釐米大而又比米小的一個長度單位，關於“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之後才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10釐米長的紙條，然後把它剪下來，看誰剪得快？

3、數一數：在米尺上10釐米為1段地數，看看整好可以分成幾段？然後填空：1米=( )分米。

這節課，我們通過“遊園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了1釐米=10毫米，1米=10分米，1分米=10釐米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾釐米幾毫米