《萬以內數的認識》教學案例4篇 "數學認知的啟蒙：萬以內數的教學案例"

本教學案例適用於國小低年級學生，旨在幫助他們認識和掌握萬以內數的概念和特點。通過圖文並茂的教學內容，學生能夠加深對數字的理解和運算能力，提高數學素養，為今後的學習打下堅實基礎。

第1篇

教學目標：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連線兩個萬以內的數。

教學重點難點：學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連線兩個萬以內的數。

同學們，你們到過什麼地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。

1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什麼。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋製作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）

2、看圖和圖中的資訊，你能提出什麼問題？（學生自由提問）

3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）

（1）看到這個問題，你打算怎麼解決？（比一比1和950的大小就知道了。）

（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）

（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一箇中間數進行比較......）

4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。

（1）看到這個問題你打算怎麼解決？（就是比較895月806的大小）

（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一箇中間數進行比較；與一個大數進行比較......）

第2篇

?萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。

基於上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，並判斷結果的合理性；3、用數表達和交流資訊。同時，力圖體現：

1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關係。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

2、解決問題：瞭解同一問題可以有不同的解決方法。

教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關係及萬以內的數位順序。

1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什麼？（師邊說邊板：50）

2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）

3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什麼方法數就用什麼方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心裡記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

師：數了這麼多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然後一百一百地數，這裡有1000顆星星。

師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最後才一百一百地數。

師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續數，你會用什麼方法數？

4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示範。）

生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）

5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）

師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）

師（出示100張白紙）：老師手裡拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這裡大概有幾張白紙？

師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）

師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）

師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000裡面有幾個500？1000裡面有幾個100？

1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？

生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）

師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學裡，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

師：剛才我們通過數星星學到了這麼多的知識，接下來我們繼續用這些知識來數數比賽，怎樣？

3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往後數10個數，你數到幾啦。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什麼？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什麼方法數就用什麼方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是湧躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，並理解了數位之間的進率，完成了探究層次的昇華，自覺地建立了生動的數學模型。

培養數感，將數與實際背景聯絡起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照資訊，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關係，並根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的資料。然後，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬鬆的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

實踐教學後，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎麼掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

第3篇

認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

重點：能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

通過日常生活中的實際問題，引出並認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解並熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

1、同學們，春節期間，很多人要乘火車回家。看圖1，你發現了什麼？

3、“大約有一千人，有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花”，這些數與我們以前學過的數有什麼不同？

4、我們以前學的都是一百以內的數，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學習的萬以內的數。

根據你剛才擺的，你能來說一說一千里面有幾個一百嗎？？

3、怎樣寫一百二十五呢？先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一？再用計數器擺一擺，最後寫出來。

第4篇

初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數

由三位數的讀法引入，揭示課題並板書：四位數的讀法

1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 釐米的正方形。

（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？

（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？十橫行呢？

指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。

（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。

注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。

（1） 從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎麼樣撥珠？指名回答

當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關係。要學生再數一遍。

（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。

（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖裡的數的讀法。

強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。

3、 教學數位順序表。提問：l我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。