小數的認識教案8篇 "精準掌握小數，輕鬆解決數學難題——小數認識教案"

小數是中學數學中重要的概念，它是一個帶有小數點的數值，可以表示整數和分數以外的準確數量。小數不僅在數學中廣泛應用，還在日常生活中有很多實際應用。本教案將幫助學生更好地理解和認識小數。

第1篇

1、使學生通過練習更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫，大小比較以及簡單的加。減計算。

2、促進學生對小數的瞭解，增強對數學學習的興趣，培養民族自尊心和自豪感。

進一步體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫，大小比較及簡單的加減計算。

最近我們學習了什麼內容？這節課，我們就小數的讀寫，大小比較和簡單的小數加減法做一些練習。

（1）用小數表示下面各圖的塗色部分。獨立填寫後交流彙報。

（2）第3幅圖中的2個正方形和一個正方形的5/10合起來，它用小數表示是2.5。

（1）先分別說說每人儲蓄的錢分別是幾元幾角？誰最多？誰最少？

先比較3個小數的整數部分，再比較9.8和9.5的小數部分。

學生獨立列豎式計算第一組題。集體訂正。注意豎式的寫法。得數的整數部分如果是0時，這個0不要漏寫。

第2篇

1、知道一、兩位小數的含義，能初步應用，會讀，會寫一位小數。

一位小數與十分之幾的關係，兩位小數與百分之幾的關係。

師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標籤，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。

（目的：通過分類讓學生把整數分為一類，小數分為一類）

師：那一小組起來彙報，你們是怎麼分的？為什麼要這樣分？

師：通過同學們的彙報可以看出大家在日常生活中對小數有一定了解，今天老師就和同學們一起走進小數王國，去認識小數。（板書：（小數的初步認識）

（引導學生從生活中去發現小數，通過自己觀察，討論行到小數的含義。）

師：一支鉛筆的價錢是0．１元,你們去買這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)

出示一角錢，這是多少錢，幫我數一數有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那麼1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（ 元），我們就可以得到1角就是 元。

師：1 角可以用 元表示，1角還可以用0.1元表示,那麼 元還可以怎樣表示( 元還可以寫成0.1元)板書

2角錢用元做單位可以怎樣表示（0.2元），我們是用什麼方式表示的（小數）還可以用分數怎樣表示（ 元）

觀察： 元還可以寫成0.1元。 元還可以寫成0.2元，從中可以發現什麼（零點幾的數就是十分之幾的數）

1、（學生動手操作，鞏固零點幾的數就是十分之幾的數，然後給整數、分數、小數分類）

師：同捉兩位同學合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？

（都是小數，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點後面是一位小數）

師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。

師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1釐米，也就是說，1釐米是1米的幾分之幾（一百分之一）寫成：1釐米= 米

從中我們又發現了什麼（小數點後邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）

師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。

1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（0.7米）

現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（1.4米）

（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起來就是1.4米）

師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。

第3篇

上週參加了晉華國小片區的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是晉華國小的範曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：

數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什麼數？（小數）哪裡見過？隨後出示圖：像這樣的數都是小數。怎麼知道是小數的？小數點是小數的標誌，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。

1、1分米還可以怎麼表示？5分米呢？……1米3分米呢？

本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

1、小數的`讀寫要略，12.12為什麼不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。

2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

第4篇

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數（零點幾）表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

書包：45元 彩筆：3.50元文具盒：12元 橡皮擦：0.50元日記本：3元 鉛筆：0.80元

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些表示價格的數分成兩類？該怎樣分？

根據學生回答，教師在黑板上板書將商品價格分成兩類：

文具盒：12元 橡皮擦：0.50元 日記本：3元 鉛筆：0.80元

（左邊這一組數是整數，右邊這一組數中間有一個小圓點。）

師：像46.50、23.15、14.06這樣中間有一個小圓點的數， 叫做“小數”。今天我們就來學習一些關於小數的初步知識。（板書：認識小數）

（多讓一些學生試讀以上商品價格，教師適時的引導、評 價。）

（讓學生在四人小組內討論，並彙報，教師引導，全班總結出：“讀小數時，先看小數點的位置，再將小數點前面的數用整數讀出（讀出數位），小數點讀作：“點”，最後將小數點後面的數直接逐個讀出（不讀數位）。

（教師在大螢幕上出示其它一些小數讓學生先在同桌內 讀讀，再請學生彙報。）

（請學生在課堂練習本上，寫出教師出示的小數，並請三個同學上臺板演，全班評價。）

（先讓同學充分發言，再引導全班總結出：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。

（1） 教師出示88頁情境圖，請學生讀一讀圖中所標出 的一些食物的價格。

（2） 提問：哪些同學知道，它們分別表示多少錢？ （多讓幾個學生說一說，教師板書，並請學生寫在書上。） 元 角 分

1、師：“剛才我們看了那麼多小數，那到底怎樣的數可以

用小數來表示呢？下面我們用這個小朋友的身高來探究一下。”

出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用 分數表示是1/10 米，還可以寫成0.1米。

教師指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少釐 米？用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

3釐米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18釐米呢？ 讓學生把答案寫在課本上。

（引導學生說出“十分之幾可以寫成零點幾，百分之幾可以寫成零點零幾或者零點几几。”）

全班交流，寫成1.3米和1.30米都是對的。（因為30釐 米也就是3分米。）

完成課本第89頁“做一做”，請同學彙報，全班訂正。

7、通過剛才的學習，你發現怎樣的數可以用小數來表示？

2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，並讓學生 說說你在題中獲得了哪些資訊。

同學們，這節課我們一起學習了什麼數？小數該怎麼讀？小數該怎麼寫？

篇二：新人教版三年級下小數的初步認識教案

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，並能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題和提出問題、解決問題的能力。

3.通過設定情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

4.培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯絡，滲透具體問題要具體分析的思想。

教學重點：使學生正確理解小數的含義，探究並概括小數大小比較的一般方法，掌握小數加減法的計演算法則。

教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、釐米的互相改寫，有效地協調好同整數大小比較的關係，正確計算小數位數不同的小數加減法。

1.注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分、米和分米”的經驗出發，緊密結合“買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2.體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”、“小數的讀法”、“小數的寫法”、“小數的意義”等知識內容，很有數學味。

3.注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特徵的探索，力求在學生自我觀察、自主思考、合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4.在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規

律，從對小數的理解到對小數特徵的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考 能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，並能識別小數，會讀、寫小數。

2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過設定情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

2.以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、釐米的互相改寫。

書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類麼？誰願意來分分？ （指名一學生上黑板分）

書包48元圓珠筆3.50元 文具盒15元鉛筆0.20元 日記本3元橡皮0.15元 小??

師：左邊的這組數48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子麼？

師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關於小數的初步認識。（板書：認識小數）

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什麼不一樣？ 生：都有個小圓點。 師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價麼？（指名學生讀，多叫幾個）

學生回答：這個小數小數點的後面只有一個數字，而其他的都有兩個。

總結：像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。 師：剛才我們唸了一位小數，那麼大家會念這些兩位小數麼？

先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示範）

請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢？接著向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

十釐米也等於1分米。把米尺怎麼分才可得到一分米呢？

師：這要用到我們以前學的`分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米麼？用分數和小數來表示。

教師在米尺上比劃1釐米，並提問：這又是多少長呢？（1釐米長） 把米尺怎麼分才能得到一釐米呢？

學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1釐米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

那3釐米呢？6釐米呢？??（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）

上學期徵訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

教師評價並補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米 1釐米=1/100米=0.01米 3釐米=3/100米=0.03米 18釐米=18/100米=0.18米

篇三：人教版國小數學三年級下冊第一課時《認識小數》教案設計

教學內容：人教版義務教育課程三年級數學下冊第88－89頁。

教材分析：從整數到分數再到小數，是學生學數的一次飛躍。學習這部分內容既可以在實際中應用，又能為今後系統地學習小數打下初步基礎。教材的編排以學生熟悉的元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，充分調動學生的生活經歷和已有知識認識小數。

知識與技能：創造情境認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。會讀寫小數。

過程與方法：通過觀察、比較等學習活動，知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。感知數學來源於生活並用於生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。在情景中學習《中華人民共和國消費者權益保護法》

教學難點：以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

小明與媽媽去逛超市買了很多物品，媽媽擔心在此買到了過期或變質的物品怎麼辦？讓學生思考後講述可以用《中華人民共和國消費者權益保護法》第二章 消費者的權利

第七條 消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產安全不受損害的權利。消費者有權要求經營者提供的商品和服務，符合保障人身、財產安全的要求。

第八條消費者享有知悉其購買、使用的商品或者接受的服務的真實情況的權利。消費者有權根據商品或者服務的不同情況，要求經營者提供商品的價格、產地、生產者、用途、效能、規格、等級、主要成份、生產日期、有效期限、

檢驗合格證明、使用方法說明書、售後服務，或者服務的內容、規格、費用等有關情況。

第十條 消費者享有公平交易的權利。消費者在購買商品或者接受服務時，有權獲得質量保障、價格合理、計量正確等公平交易條件，有權拒絕經營者的強制交易行為。

可小明遇到的不是這問題，而是有些物品的價格她不認識，誰能幫助他呢？（課件出示物品的價格），讓學生找出可能不認識的價格。引出課題《小數的初步認識》。

交流後生小結：小數點左邊按整數的讀法讀，小數點右邊從左到右依次讀出數字。

我們已經會讀小數了，你會寫小數嗎？你覺得寫小數關鍵要注意什麼？ 強調小數點是個小小的圓點，寫在個位數的右下角。

（三）認識以元為單位的小數的實際含義（課件出示價格是小數的物品)

2、誰能說一說看這種用小數表示的價格有什麼訣竅？指名學生回答。

3、老師小結，整數部分表示元，第一位小數表示角，第二位小數表示分。

2、引導學生類推2/10、3/10、12/100、49/100可以用那些小數表示。

（二）、課件出示米尺，平均分成10份，取其中的一份用分米作單位是多少分米，用米作單位呢？板書1/10米，0.1米，0.1米中的1表示什麼？

（三）把米尺平均分成100份，取其中的一份，15份呢？

1、如果用釐米作單位是多少釐米，如果用米作單位呢？

1釐米＝（ ）米＝（ ）米，剛才我們已經會把分米化成以米作單位的小數，那麼有了這個經驗，老師相信大家一定也可以把1釐米化成以米作單位的小數，15釐米化成以米作單位的小數，先同桌互相說一說。

2、你還能把其它的釐米也用米作單位這樣表示出來嗎？先讓學生試一試，再交流，得出小數點右邊的第二位表示釐米。

3、相機講解整十釐米的表示法，如：40釐米＝（ ） 米＝（ ）米，對於小數兩種表示方法0.4米和0.40米讓學生重點講解原因。

老師剛才發現你們舉的例子都沒有超過100釐米，也就是沒超過1米，你們的身高超過了1米嗎？那你的身高是1米多少釐米呢？

1、指名說身高並用米作單位的小數表示，如1米28釐米＝（1.28）米。再請幾名學生像這樣連起來說說自己的身高，我的身高是1米28釐米，等於1.28米。

2、指一高一矮的學生說身高，讓其它學生說聽後的感受，初步感受小數的大小。

4、觀察黑板上左邊的分數和右邊的小數，你發現了什麼？分數有什麼特點？ 小結：一位小數與十分之幾有關係，兩位小數與百分之幾有關係。

3分米＝ 米＝（ ）米 78釐米＝（ ）米＝（ ）米1元5分＝（ ）元1元2角2分＝（ ）元5米25釐米＝（ ） 1米8釐米＝（ ）米

同學們，這節課我們一起學習了什麼數？小數該怎麼讀？小數該怎麼寫？

第5篇

1、通過回顧與整理、練習與應用等學習活動，進一步加深對小數的意義和性質的理解。

2、通過複習和整理建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力。

3、在學習活動中體會現實生活裡的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

一、整理和複習（有關重點知識點寫在作業本上）

1、複習的數位順序表，回答並板書成：……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個、十分、百分、千分。

億級、萬級、個級、小數部分、整數部分要求學生熟練掌握數位順序。

小數點左邊的是（）部分，右邊的是（）部分小數點右邊第一位是（）位，表示幾個（）；左邊第二位是（）位，表示幾個（）；千分位是小數點（）邊的第（）位。小數部分的最高位是（）位，整數部分的最低位是（）位。

（補充：整數部分的最高位沒有，小數部分的最低位沒有。）整數部分和小數部分一樣，相鄰數位的進率是10。

小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

舉例：9.8125分別保留整數、一位小數、兩位小數、三位小數。

先看整數部分，是“9”，兩種可能：不變“0”，多1“10”；

改寫成萬為單位的：540。3萬（小數點向左移動4位）。

改寫成億為單位的：0。05403億（小數點向左移動8位，不夠的的位數用“0”補足。）。

1、下面每個大正方形都表示整數“1”。先分別把圖中的塗色部分用小數表示出來，再讀一讀。

指名說說各個小數，特別是最後一個，有可能會出現“2.6”，要引導學生說出思考的方法。

補充另一個相似的數軸，把0.1、0.2等換成1、2學生觀察兩條數軸後說說每一小格分別表示多少。

再依次填寫各個對應的方框。書上的`第一個方框有可能會出現0.3，要引導學生辨析。

圖2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之幾，用0.7表示。

圖3：溫度計上的刻度由於太密，有的數簡寫了。37是人體的正常體溫。

特別是“13.5”，強調單位名稱的不同，前面的數也不同；

以“米”為單位的，第一位小數表示的是分米，第二位表示的是釐米，第三位表示的是毫米。

其中第2小題，要區別“計數單位”和“數位名稱”的聯絡。

第6篇

結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特徵。

師：我們已經帶著問題對新課進行了預習，誰願意跟大家交流下自己的.預習成果？比一比看誰的收穫最多？

（這個環節給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發表自己的意見想法。）

師：你從主體圖裡看到了什麼？這些數有什麼共同點？

師：你們的收穫真多，老師非常高興，這些數的中間一個小圓點，像這樣的數叫做小數，今天我們就來學習有關小數的知識。（出示課題：小數的初步認識）二、認識小數，教學例1

師：小數裡的這個小圓點我們把它叫做小數點，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分。書上是怎樣讀小數的，你會讀小數嗎？

師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。

師：我們學數學就是為了運用，誰來說一下例2中的價格怎麼讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）

師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。

師：請同學們開啟課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請提出來。

第7篇

（1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的含義，掌握小數的讀寫方法。

（2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。

（3）使學生感受到數學來源於生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。

本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，是學生今後系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認識。學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。

教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯絡。

1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）

師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？

教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。

對於這幾個小數，你還知道它的什麼知識？（學生讀、介紹表示的錢數）

小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元）小數點右面第一位表示（角），第二位表示（分）

3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例 ）

（4）教室： 48.48平方米間（強調：整數部分和小數部分讀法不同）

小蝸牛向前爬了1小段， 估一估這段有多長？（1分米、 米）說說你是怎麼想的？

估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）

小結：1分米以米為單位時，即可以寫成 米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什麼關係？（相等）

（2）繼續觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認識，滲透1裡面有10個0.1。）

（3）你還能找到零點幾米？怎麼想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）

藉著剛才的經驗，猜一猜，0.01米表示什麼？（1釐米、 米）

從我們熟悉的1釐米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1釐米。

小結：1釐米以米為單位時，即可以寫成 米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關係？。

照這樣的思路想下去，15釐米寫成分數是（ ），寫成小數是（）；20釐米寫成分數是（ ），寫成小數是（）；

讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數部分只有一位的叫一位小數。回憶一下，我們剛才把1米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是十分之幾的分數。

再讀一讀右邊的三個小數，我們把小數部分有兩位的叫兩位小數。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數。兩位小數就是百分之幾的分數

1、通過這節課的學習你有哪些收穫？還想學習有關小數的哪些知識？

2、出示課後思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？

第8篇

2、感受數學與日常生活的密切聯絡，增強學習數學的樂趣。

談話：同學們，上一節課我們認識了書房中的一些小數，知道了白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），從這些資訊中你能提出什麼問題？

談話：剛才，大家提了一些有價值的'問題，真不錯！今天我們只解決“0.5米和0.3米比，那個長？”

④利用感性經驗：亮燈泡應離桌面遠，暗燈泡應離桌面近……

4、請你比較0.25和0.3的大小，並說說你是怎樣比較的。

談話：這節課大家通過自主學習和探究，學到了不少知識，請說說你有什麼收穫？

總結，培養了學生的歸納總結能力，有利於學生自主的建構知識，同時獲得學習方法。