國小三年級數學認識分數教案5篇

教案的適切性還包括了時間分配的合理性，教師需要確保每個教學環節都有足夠的時間來達到預期的效果，優秀的教案對於我們的教學進度和課堂效率是有很大的影響的，下面是本站小編為您分享的國小三年級數學認識分數教案5篇，感謝您的參閱。

國小三年級數學認識分數教案篇1

教學目標：

1.理解百分數的意義，會正確讀百分數。

2.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

3.在具體情境中，會解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯絡。讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

教學重點：

經歷從實際問題抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

教學難點：

在具體情境中理解百分數的意義。

教學準備：

教學課件。

教學過程：

學生活動

（二次備課）

一、談話匯入

師：我們以前學過整數、分數和小數，誰能舉例子說明？

今天我們要學習一個新的數——百分數。你猜一猜它可能和誰有關係？關於百分數你們想知道些什麼？

帶著同學們的這些問題，我們一起來學習百分數的認識。

二、預習反饋

點名讓學生彙報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什麼問題）

三、探索新知

1.體驗百分數產生的必要性。

同學們先來解決這個問題：

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的`一名去罰點球。（課件出示情境圖）你認為該先派哪位隊員？依據是什麼？

（1）組織學生分析，然後全班交流。

指名學生說出自己的答案並說明理由。

可能會出現下面的答案：

生1：可以比較他們三人的進球個數，誰進的多就讓誰去。

生2：看看每個人各有幾個球沒罰進去。

（2）教師讓學生思考這兩種方法可行嗎？

學生從表格中的資料能夠判斷：因為每個人的罰球總個數不同，如果只看一項不能確定。

引導學生想到：選擇時不只看某一項的好壞，應該看進球的個數佔罰球個數的幾分之幾。形成矛盾：如何比較三個分數的大小？（通分）把它們化成分母為100的分數就容易了。這就形成了百分數。

2.百分數的讀寫。

（1）組織學生自學教材第39頁。

（2）讓同桌兩人互相提問，讀一讀，寫一寫。

（3）讓學生說一說在讀寫百分數時應注意什麼。如果有讀寫錯誤的同學，更讓他說一說，使其加深印象。

3.理解百分數的意義。

（1）學生說一說剛才求出的三個百分數的意義。

生1：90%表示淘氣進球個數是罰球個數的百分之九十。

生2：80%表示奇思進球個數是罰球個數的百分之八十。

生3：84%表示不馬虎進球個數是罰球個數的百分之八十四。

生4：上面的百分數還可以這樣想，例如90%，淘氣每罰球100個，就會進球90個。

小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

（2）在具體情境中嘗試解釋理解百分數的意義。

課件出示相關百分數資訊，學生說出教師蒐集的百分數的意義。

生1：今天全校學生的出勤率為95%表示出勤人數佔全校學生人數的。

生2：人口普查的51%、49%表示每100人中約有51人是男性，約有49人是女性。

生3：第三個問題中的125%表示妙想現在的身高是入學時身高的。

（3）你在生活中還見過哪些百分數？分別表示什麼意思？與同伴交流。

學生說出在日常生活中搜集的百分數，在小組內和同伴說說它們表示的含義。

4.百分數與分數的聯絡區別。

小組討論交流，教師引導：想一想，根據定義，百分數的後面能不能加單位？

師適當指導。

通過討論得出兩者的聯絡和區別。

分數可以表示具體數量，也可以表示倍比關係；而百分數只表示倍比關係。

四、鞏固練習

1.完成教材第40頁“練一練”第2題。

注意命中率指命中的球數佔投籃總數的百分之幾。

2.完成教材第40頁“練一練”第3題。

學生獨立完成。

3.判斷。

（1）最大的百分數是100%，最小的百分數是1%。（）

（2）一根繩子長35%米。（）

（3）分母是100的分數叫作百分數。（）

五、拓展提升

用百分數表示下面的成語。

百里挑??

一舉兩得

百發百中

十拿九穩

事半功倍

1%

200%

100%

90%

200%

六、課堂總結

通過今天的學習，你有什麼收穫？你能用一個百分數來評價一下自己的表現嗎？

七、作業佈置

教材第40頁“練一練”第1、4、5題。

學生說出猜想並提出自己的問題。

教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

學生先自己想想把自己的想法說給同桌，再在小組內交流。

自學後和同桌兩人讀一讀，寫一寫。

指名學生說一說。

學生判斷並說明理由。

板書設計

百分數的認識

18÷20===90%

8÷10===80%

21÷25===84%

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數也叫百分比、百分率。

教學反思

成功之處：本節課利用小組合作學習，學生們互相配合節省時間，又能讓每名學生得到鍛鍊，提高課堂效率。

不足之處：在處理學習百分數的意義時，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不在的。

教學建議：在教學中，更好地讓學生找出實際生活中的百分數，進一步理解百分數的意義。

國小三年級數學認識分數教案篇2

教學內容：

教學目標：

1、通過參與數學實踐活動，改善同學的學習方式，進一步感受數學的應用價值。

2、讓同學在實踐活動中進一步感受分數的意義並體會分數與生活的密切聯絡。

3、通過自我評價，引起同學對本單元學習的反思，激勵同學增強學習數學的興趣和自信，同時也為教師有針對性地進行指導提供依據。

教學重點：

讓同學在實踐活動中進一步體會分數與生活的密切聯絡。

教學準備：

教師準備今年的年曆；同學準備今年的年曆和一個小正方體、課前收集一些用分數表達的資訊。

教學預設：

一、揭示課題：

分數的知識在我們的日常生活中也有廣泛的應用。這幾天，同學們已經從報紙、雜誌或網路上收集了一些用分數表達的資訊。這節課上，讓我們一起來交流、研討有關分數的知識。

二、探索與實踐

1、出示第54頁第14題。

談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節了。請同學們開啟今年的年曆，觀察五月份的月曆，考慮以下問題：

（1）五月份的法定休息日佔這個月天數的（）/（）。

（2）五月份上學的天數佔這個月天數的（）/（）。

教師向同學解釋一下：五月份的法定休息日是3天，假如這3天與雙休日重疊，應把本次雙休日順延。

同學觀察年曆卡並獨立考慮，然後解決這兩個問題。

組織同學交流，重點交流第2小題，指導同學弄清楚五月份去掉勞動節的休息日和其他雙休日後剩下多少天，那就是同學上學的天數。

提問：觀察年曆卡，你還能提出用分數表示的.問題嗎？

教師鼓勵同學仔細觀察年曆卡並試著用分數來表達其他資訊，如：4月12日和4月13日兩天我們學校召開運動會，開運動會的日子佔了整個四月份的幾分之幾？今年暑假從7月1日開始到8月31日結束，暑假佔了今年天數的幾分之幾？等。

同學積極交流自身分析得出的有關資訊，教師和時評價同學交流情況。

2、出示第54頁第15題。

（1）談話：課前。老師請同學們每人做了一個小正方體。男生的小正方體上兩面塗了紅色，四面塗了綠色；女生的小正方體上兩面塗了綠色，四面塗了紅色。假如分別把這兩個正方體任意向上拋30次，落下後這兩種顏色朝上的次數誰會多一些呢？（先請同學根據以前學到的知識進行分析。）

（2）談話：剛才幾位同學的想法是否正確呢？請男生、女生們一起動手拋一拋並作好記錄，最後算一算這兩種顏色朝上的次數分別佔總次數的幾分之幾？

（3）同學互相合作，一人拋，另一人記錄，再用分數表示活動的結果。

（4）組織同學交流活動情況和記錄的結果並適當解釋。

3、出示第54頁第16題。

組織同學交流課前收集的一些用分數表達的資訊，交流時讓同學聯絡分數所表達的具體資訊解釋分數的意義。如：據國際勞工部最近公佈的一份報告稱，印度現在有5到14歲之間的童工1260萬人，在採石場的工人中，兒童佔1/5。

這裡的分數“1/5”是指把採石場的工人總數看作單位“1”平均分成5份，童工人數佔了其中1份，用分數表示是1/5。

先讓同學四人一組進行交流，教師巡視瞭解同學課前收集資訊的情況（可瞭解同學的學習態度），再請幾位同學在全班進行交流，教師和時評價。

三、評價與反思

（1）出示評價指標，教師適當解釋每項評價指標的含義。

（2）同學圍繞評價指標回憶相關的學習過程，再給自身評價。

授後小記：

這區域性練習主要是讓同學將分數的意義有關的知識與生活實際練習起來，在讓同學鞏固這區域性知識的基礎上，感受到數學與生活的密切聯絡。

國小三年級數學認識分數教案篇3

教學目標：

1、能結合具體情境，初步理解分數的意義，能正確地認讀寫簡單的分數；

2、知道分數各部分的名稱，體驗數學與現實生活的密切聯絡：

3、在初步認識分數的同時，培養對數學的興趣。

教學重難點：

理解分數的意義

教具準備：

電腦、課件

學具準備：

圓形、長方形、正方形學具紙片若干（每個學生至少兩張紙片），彩筆。

教學過程

一：情境匯入，揭示平均分。

師：同學們，聖誕節快要到了。聖誕老人給大家帶來了一些小禮物。【出示情境圖——蛋糕】要想把這2個蛋糕分給2個同學，怎麼分，才公平？（生：平均分）2個蛋糕平均分給2個同學，每個人分得1個。

?設計意圖：創設聖誕節老人為小朋友分禮物的情境，不僅貼近學生的生活，易於激發學生的學習興趣，而且利用情境中的學習素材可以清楚地揭示分東西時要想分得公平，必須要平均分，方便學生從整體上架構數學知識，為後面認識分數奠定基礎。】

二：合作交流、探究新知：

（一）理解並掌握二分之一的意義

（1）符號創造及介紹。

師：要想把這1個蛋糕平均分給2個同學，每個人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）

?若生說一半】師：一個蛋糕，在數學上可以用數字1來表示，那能不能也創造一個數字或符號來表示半個蛋糕呢？（讓學生進行符號創造）→雖然這幾位同學表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什麼共同點？ 生：都是在把一個東西平均分成2份，其中的1份表示一半。師：這幾種方法，你喜歡那個呢？生：1/2

?若生說1/2】師：你真棒！知道用1/2來表示一半，那你能來介紹一下你說的這個數字嗎？（生：把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2）

師：正像同學們想的這樣，數學上統一規定用“1/2”表示一半，先寫中間的“—”表示平均分；再寫2,表示平均分成2份，最後寫1，表示其中的1份。接下來，一起寫一寫1/2這個數吧！

?設計意圖：學生經歷認知衝突，從而自發產生符號創造的需要；學生經歷了符號創造的過程，對分數的讀法，寫法有了更深刻的`印象。】

（2）理解1/2的意義。

師：剛才把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。（板貼，用粉筆重點標註）另一份呢？（生：1/2。用粉筆重點標註另一份）把一個蛋糕平均分成2份，每一份都是它的1/2。

師：認識了蛋糕的1/2，你能找到學具紙片的1/2嗎？【課件出示操作要求】我們一起來讀一讀吧！【生齊讀：①動手摺一折，找到手中圖形的1/2,並把它塗上顏色；②完成後和同桌交流：你是怎麼得到圖形的1/2的。——將合作要求再具體點：一折：動手摺一折；二找：找到手中圖形的1/2；三塗：把它塗上顏色；四說：說說你是怎麼得到圖形的1/2的。】下面計時三分鐘，動手做起來吧！

?學生拿出課前準備好的紙片，具備圓形、長方形、正方形等不同紙片，動手操作。學生操作後，全張展示交流。】

師：誰來說說你找到的1/2？

生：我把（ ）平均分成2份，其中的一份是1/2。（修改：把一個圓形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2；把一個長方形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2；把一個正方形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2……）【交流時，引導學生用規範的數學語言表達。學生彙報的同時，教師將他們學具紙貼到黑板上】

師：孩子們，請你觀察黑板上的學具，你有什麼發現？

生：圖形不同，折法不同，塗色部分的形狀也不同，卻都能用1/2表示。

師：這是為什麼呢？

生：因為它們都是一個圖形平均分成了2份，其中的一份就用1/2來表示。

師：老師也塗了幾個1/2，你們幫我看看我找到的對不對？

出示課件：幾個被分成兩部分的圖形，（有平均分的，不平均分的）。

（3）小結。

師：看來，同學們對1/2這個新朋友已經非常熟悉了，誰能用自己的話說說1/2是什麼意思？ 生：把一個物體平均分成2份。其中的1份就是它的1/2。

?設計意圖：理解1/2的意義是學生認識分數意義的基礎，在本課中具有非常重要的作用。因此，本環節讓學生在認識了蛋糕的1/2之後，動手利用學具紙片析一折、分一分、塗一塗，表示出不同圖形的1/2。這樣可以幫助學生積累豐富的活動經驗，在大量的直觀體驗中，學生逐漸加深對1/2意義的理解。在理解的同時，學生用語言充分描迷1/2，逐漸抽象出分數的意義。】

（二）理解並掌握幾分之??

（1）創造四分之一：

師：把一個蛋糕平均分成4份，每份是多少？（生：1/4。）誰能借助學具來說一說，你是怎樣得到1/4的？（生：把正方形平均分成4份，每一份是它的1/4；把圓形平均分成4份，每一份是它的1/4，把長方形平均分成4份，每份是它的1/4。）【學生邊說，教師邊板貼學生作品】

師：為什麼圖形不同，折法不同，卻都能用四分之一表示呢？（生：因為它們都是將一個圖形平均分成了4份，其中的一份就用1/4來表示。）

（2）小結提升。

師：【課件出示：依次出示很多圓被平均分成2、3、4、5、6······等不同份數，其中的一份塗上顏色。】把一個物體平均分成2份，塗色的這1份是這個物體的幾分之幾？（1/2），那平均分3份，1份是？（1/3），平均分成4份，1份是？（1/4），這是？（1/5），這是？（1/6、1/7、1/8）

師：繼續分下去，還能得到哪個分數？（1/9、1/10、1/11·····）

還能繼續分下去得到其他的分數嗎？這樣的分數能說得完嗎？（生：分不完，這樣的分數由無數個。）

（課件呈現“······”）

師總結：把一個物體平均分成幾份，其中的1份就是這個物體的幾分之一（板書：幾分之一。）

?設計意圖：有了認識1/2的基礎，學生理解幾分之一的意義就相對簡單了，本環節除了讓學生利用直觀材料感知1/4的意義之外，還發揮了多媒體手段的優勢，幫助學生想象：可以無限分下去，有無數個分教，在這個過程中，可以發展學生的空間觀念、滲透極限思想，同時可以滲透分數單位之間的大小關係。】

（三）理解並掌握幾分之兒

（1）認識幾分之幾。

師：我們再來看分蛋糕，把一個蛋糕平均分成8份，1份是多少呢？2份是多少呢？ 3份呢？ 4份…那你能用學具紙片折一折、分一分、塗一塗，找到圖形的3/8嗎？

（學生操作，全班交流，將學生的作品板貼到黑板上。）

（2）揭示分數及分數各部分名稱

師：同學們，看黑板上，咱們研究出的這麼多的數，有成就感嗎？比較這些數和以前學過的整數一樣嗎？（生：不一樣。）

師：它有自己的名字——分數，是平均分得到的數。你知道分數各部分的名稱嗎？你能說出3/8的中間這條橫線叫什麼？分子與分母分別是多少嗎？（邊說邊板書。）

?設計意圖：學生認識了幾分之一以及幾分之幾之後，黑板上已經有了大量的分數素材，此時，介紹分數及分數各部分名稱，揭示課題，水到渠成。】

（3）瞭解分數的由來。

師：同學們，剛才我們一起認識了分數，其實分數的產生是一個漫長的歷史，下面我們一起來看一段資料。（分數的由來） 【設計意圖：此處不僅是瞭解分數的由來，滲透教學文化教學。更是以簡潔的方式讓學生再次體驗分數創造發明的過程。這個過程與課堂中學生進行符號創造的過程很相近，從而學生體會到學習創造的幸福感與成就感。】

三、拓展應用，內化新知：

師：看到大家學的這麼認真，聖誕老人可高興了，現在他想考考大家，請看題。（出示習題）

四、課堂回顧，拓展延伸：

師： 本節課，你有哪些新的收穫？（ 補充：“生活中從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師要送給大家一句話：“生活中從來不缺少分數。而是缺少發現分數的眼睛。”同學們，這節課後，讓我們帶上數學的眼睛，走出教室，去發現更多的分數吧！）

國小三年級數學認識分數教案篇4

一、教材與學情分析

百分數是在學生學習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，也是國小數學中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和讀寫法又是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。所以學好本節知識是本單元的關鍵。教材聯絡學生的生活實際，在感知和理解百分數意義的過程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯絡和區別的過程中，滲透事物的相互聯絡又相互區別的觀點。

由於百分數應用的廣泛性，學生對百分數的認識並不是一無所知。但對百分數的意義還是模糊不清的，有的學生認為百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學生收集生活中的百分數，在課內進行交流，以激發學生學習的興趣。從生活實際引入，引導學生體驗百分數的產生的過程，通過討論、探索、概括形成百分數的概念。採用學生自主學習、小組合作、交流等學習方法，培養學生分析、比較、抽象等思維方法和能力。

二、教學目標

（一）、知識與技能：使學生初步認識百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；瞭解百分數和分數在意義上的不同點。

（二）、過程與方法：收集、整理有關百分數的資訊，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用，培養學生分析、比較、概括等思維能力。

（三）、情感態度與價值觀：培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。

三、教學重點

讓學生充分體驗、理解百分數的意義。

四、教學難點

讓學生了解百分數和分數在意義上的聯絡和區別；在具體的情境中理解百分數的含義。

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五、教學準備

多媒體課件、課前讓學生收集的生活中的百分數。

六、教學過程

（一）激趣匯入

1．談話引入愛迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。

2．出示課件上含有百分數的圖片。

問：你知道這些數叫什麼數嗎？

學生討論後，教師明確：像上面這樣的數，如：99％、65％、34.5％、

120％……叫做百分數。

3．引導學生交流課前蒐集到的百分數資料。

師：同學們收集到的百分數資料可真多啊！看來百分數在生產、生活中的應用非常廣泛。那人們為什麼喜歡用百分數？用百分數有什麼好處？百分數有什麼含義呢？帶著這樣的問題，讓我們一起走進今天的.數學課堂——“百分數的認識。(板書課題)

（二）探究新知

1．感知百分數的意義。

(1)結合課件資訊，說一說每個百分數的意義。

①第一幅圖中的70%：表示棉布佔這件t恤的。

②第二幅圖中的38%：表示酒精佔這瓶酒的。

……

2．明確百分數的意義。

(1)看看這些百分數的意義有什麼共同特點呢？

引導學生觀察，和同桌交流。

(2)引導學生得出：

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。（板書）

指出：正因為百分數表示的兩者之間相比的關係，所以百分數也叫做百分率或百分比。

（3）讓學生同桌互相交流自己收集的百分數的意義。

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（4）課件出示：學生近視率應引起高度的重視。根據去年年底的統計，我市學生的近視情況如下：國小生：18%

國中生：49%

高中生：64.2%

讓學生體會百分數的好處，並說一說每個百分數所表示的意義。

3．探究百分數的讀法和寫法。

(1)探究百分數的讀法和寫法。

師：同學們認識了百分數，那百分數應該怎樣讀和寫呢？

①學生嘗試讀百分數。(讀作：百分之二十二)

②學生嘗試寫百分數。(寫作：35%)

③遊戲。在10秒內，寫出10個不同的百分數。

師：你能用一個百分數來表示你完成的情況嗎？讓學生說一說。

(2)引導學生歸納總結百分數的讀法和寫法。

①讀法：百分數讀作“百分之…”。

②寫法：百分數通常不寫成分數的形式，而在原來的分子後面加上百分號“%”。我們寫百分數時要注意先寫數，再寫百分號“%”。寫百分號時先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最後寫右下角的圓圈，兩個圓圈要寫得小一點，以免與數字0混淆。

4．百分數與分數的聯絡和區別。

(1)觀察下面的兩道題：看哪一個分數可以用百分數表示？

運走了一堆煤的。

一堆煤重噸。

問：百分數和我們學過的分數在意義上有什麼區別嗎？

(2)小組內討論交流，然後全班彙報：

從意義上講，百分數只能表示兩個數的關係，而分數不僅可以表示兩個數的關係，還可以表示一個具體的數量。

也就是說，分數後面可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱；百分數後面不可以帶單位名稱。

（三）趣味練習

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1.課件出示趣味百分數練習題。

①：把一枚硬幣隨意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。

②：太陽從東方升起的可能（%）。

③：你認為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。

2.趣味數學。（找出成語中的百分數）

百戰百勝十拿九穩一箭雙鵰百裡挑一半壁江山

（四）、課堂總結

通過本節課的學習，你有哪些收穫？

（五）、佈置作業

完成教材83頁1、2題。

（六）、板書設計

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 22%

讀作：百分之二十二百分數也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫作：35%

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國小三年級數學認識分數教案篇5

本節課的目標定位是：

1.體驗平均分；初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力。

教學過程：

一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

（1）全班同學的一半

（2）一組同學的一半

（3）一個圓的一半

2.說說一半是怎麼分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢？

像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數說清它到底有多大。於是在數學上引入了分數，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，塗色表示

二、動手操作，理解四分之??

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2.摺好塗色表示四分之一，交流。

（學生對二分之一有了初步認識後，對摺四分之一感到很順利）

3.折的方法不同，形狀也不同，為什麼都可以用四分之一表示呢？

（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分數大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎？

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

2.折出了這麼多的分數，你覺得誰折的分數大？

大部分學生都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，並且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生髮現越折越小了，覺得1/32是最小的。（這時教師也不表態 ）

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。於是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心裡一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢？這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半；一些認為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。並且學生髮現：平均分的份數多了，它的一份就小了。）

5.回到摺紙時的分數比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。

四、練習運用（略）