二年級數學認識角教案7篇

教案在完成的時候，大家務必要考慮講授內容要點，教師們在上課之前，都是要將教案准備好的，下面是本站小編為您分享的二年級數學認識角教案7篇，感謝您的參閱。

二年級數學認識角教案篇1

教學目標：

1、結合具體情景，讓學生經歷資料的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探索複式條形統計圖的方法。

3、 能有意識地根據統計圖對資料進行分析，培養學生的分析推理能力。

4、 進一步感受

教學重點：

根據統計圖提出和回答問題並能根據提供的資訊做出簡單的判斷和預測。

教學難點：

自主探究複式條形統計圖的繪製。

教具準備：

教學課件。

教學過程：

課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪製(節約時間，保證教學目標的實施)

一、情景引入

談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎?你還知道哪些與人口有關的資料。下面是某地1985—2000年城鎮和鄉村人口的統計表， (課件出示) 我們這節課就一起來整理和分析這些資訊，看看能有什麼收穫!

二、自主探究、合作交流

1、製作單式條形統計圖(課前預習完成)

師：在製圖時要注意什麼? 生答後師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完後要標上資料。

2、自主探究

①學生觀察單式條形圖(課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖)。

②設疑問難：

統計的現實意義，理解數學與生活的緊密聯絡。

③生嘗試自主完成複式條形統計圖(可根據書上99頁完成)師巡視並輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。

3、合作交流

①展示學生繪製的複式條形統計圖。生互評後教師點撥：這就是複式條形條形統計圖。(出示製作好的大幅條形統計圖並板書課題)

②討論交流：複式條形統計圖與單式條形統計圖有什麼區別? 請同學們先自己想一想，然後把你的想法在小組內與其他同學交流。

③全班彙報、交流

④提出數學問題，並解決問題

⑤聯絡實際 激發情感 小組討論交流，分析人口逐年變化情況。

三、鞏固應用

1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答

①從統計圖中你能得到哪些資訊?

②如果你是超市老闆，下個月應該怎樣進貨?

2、出示1997-2000年我國廢水排放量統計圖，觀察並回答問題。

工業廢水排放在逐年? 生活廢水排放在逐年?

從圖中你想到了什麼? (滲透環保意識)

四、拓展應用

1、請你調查你們小組同學一週內爸爸媽媽每天的睡眠時間，製成統計表。

2、根據複式統計表製成複式條形統計圖。

3、你發現了什麼資訊?

五、 回顧總結，展示個性

今天這節課我們學習了什麼內容?你有什麼想法和體會?

二年級數學認識角教案篇2

教學目標：

1.藉助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特徵和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖;認識圓柱側面的展開圖。

2.培養學生細緻的觀察能力和一定的空間想像能力。

3.激發學生學習的興趣。

教學重點：

認識圓柱的特徵。

教學難點：

看懂圓柱的平面圖。

教具準備：

學生準備圓柱，師自制圓柱體側面展開紙，一張長方形紙。切好的圓柱形蘿蔔，水果刀。

教學過程：

一、複習

1.已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長?(指名學生回答，使學生熟悉圓的周長公式：c=2πr或c=πd)

2.求下面各圓的周長(教師依次出示題目，然後指名學生回答，其他學生評判答案是否正確)

(1)半徑是1米

(2)直徑是3釐米

(3)半徑是2分米

(4)直徑是5分米

二、認識圓柱特徵

1.整體感知圓柱

(1)談談圓柱.你喜歡圓柱嗎?請同學說說喜歡圓柱的理由。(美觀、實用、安全、可滾動……)

(2)找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。

2.圓柱的表面

(1)摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發現了什麼?

(2)指導看書：摸到的上下兩個面叫什麼?它們的形狀大小如何?摸到的圓柱周圍的曲面叫什麼?(上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。)

3.圓柱的高

(1)一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什麼有關?

(2)引導小結：水柱的高低和水柱的高有關.

(3)結合課本回答什麼叫圓柱的高。(板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。)

(4)討論交流：圓柱的高的特點。

①裝滿牙籤的塑料盒，問：這些牙籤是圓柱的高嗎?假如牙籤細一些，再細一些，能裝多少根?

②初步感知：面對圓柱的高，你想說些什麼?

歸納小結並板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。

③深化感知：面對這數不清的高，測量哪一條最為簡便?

老師引導學生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高.也可以用筆筒來教學圓柱的高。

4.圓柱的側面展開(例2)

(1)動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再開啟，觀察商標紙的形狀.

(2)尋求發現.展開的長方形的長和寬與圓柱的關係.

①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重複操作中觀察。

②學生再觀察上述過程.(用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉化成長方形長和寬的過程。)

③同學交流後說出自己的發現：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

(3)延伸發現.展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關係。

①討論：平行四邊形能否通過什麼方法轉化成長方形?

②想一想：當圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是什麼形?

③引導小結：不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉化成長方形.其中正方形是特殊的長方形.

三、鞏固練習

1.做第11頁“做一做”，指出圓柱體的底面，側面和高。

2.做第15頁練習二的第2題找出圓柱體。

3.15頁第3題，想一想，折一折，能得到什麼圖形。

4.做第15頁練習二的第4題。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。

四、佈置作業

完成一課三練p15的1、2題。

二年級數學認識角教案篇3

教材第83～86頁例6、例7、例8，以及練習十七第5、6題。

?教學目標】

1、通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學生的實際分析能力。

2、使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

3、培養學生的動手能力和口頭表達能力。

4、培養學生的小組合作意識和能力。

5、發揮學生的創造性和主動性。

?教學重難點】

理解中間、末尾有“0”的四位數的讀法和寫法。

?教具、學具準備】

計數器、收集一些生活中的資料資料。計數器。

?教學過程】

一、課前收集資料，感知四五位數

學生課前收集資料，寫在卡紙上，並貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

二、分類

黑板上有這麼多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然後觀察這些數的特點，並？？給這些數分分類。

生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

三、互動新授

1、讀數

（1）教學例7。

出示例圖。

師：這些數同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什麼共同點嗎？這些數怎麼讀、寫呢？

請學生說說一說例7的幾個數室友幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

（2）學生讀出黑板上的數，教師板書。

如，3090，讀作三千零九十。

（3）師：讀了這些數，你有什麼發現？

這些書中，有的0讀出來，有的0不讀出來，教師板書後，讓學生髮現什麼樣的0要讀出來，什麼樣的0不讀出來。

2、沒有零的數的讀法。

你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？

讀這些數有什麼好方法？從高位起，按照數位順序讀；

萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

3、有零的數的讀法。

這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？

板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；

你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，

讀這些數，又有什麼好辦法？

板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

4、寫數。

教學例8。

剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

誰還能來報一報。（有0的數）

出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

四、練習與鞏固

1、完成教材第86頁“做一做”第1題。

學生獨立完成。

師請學生核對。

2、完成教材第86頁“做一做”第2題。

在右面的空格上填上適當得數，說出每一小格表示多少？

讓學生標出3700，6500，和9900，說說找這些數的方法。

3、完成教材練習十七第5、6題。

（1）第5題，學生寫出這些數。

請幾名學生說出自己寫出的數，全班核對。

說一說你是怎樣判斷的，每個數中的“0”分別代表幾個“0”

（2）第6題。說說數的組成，讓學生填寫在書上。

五、課堂小結

師：本節課我們學習了哪些內容？

二年級數學認識角教案篇4

1、經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。

2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3、培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

教學重點、難點

1、認識角。

2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

教法及學法

教法：

1、創設良好的活動氛圍，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。

2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

學法：

為了充分發揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，並不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，並會畫角，做角，並且體驗到成功的樂趣。

教具、學具準備

1、教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2、學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

教學過程

一、創設情境，匯入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄影片，下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄影中你發現了什麼？

二、引導探究，學習新知

（一）聯絡實際，找角

（師生一起看錄影“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）

師：同學們，剛才錄影中播放的是什麼地方？

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄影中發現了什麼？引導發現角。

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

（小組活動：找角）

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？學生彙報。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？引導觀察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組裡討論一下，再指指看。

（學生活動）

師：哪位同學能指給大家看一看？找學生指一指。

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示範見右圖）。

會指了嗎？在小組裡再互相指指。

（三）探究新知

1、感知角。

拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指，看誰指得好。請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。請同學們照樣指一指角。請一名同學，找一個自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的`頭，有什麼感覺？再摸摸邊，有什麼感覺？請同學們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？大家一起來做運動，找找角，摸摸角。

2、認識角的各部分名稱。

指一個角，這個點叫什麼？師板書（頂點）這兩條呢？師板書（邊）

小結：一個角有幾個頂點、幾條邊？（一個頂點、2條邊）

瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學生逐個說明理由）

3、折角、做角。

看這是什麼？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個角嗎？

生活動：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點和邊，選擇個別學生折的角貼在黑板上。（同學們互相評價）

同學們心靈手巧折出了那麼多角，那你能用這樣的小紙片做個角嗎？試試看，小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

生活動：用小紙條做角，然後小組討論、彙報。

看一段動畫片吧。角的王國有一個紅角和藍角，它們是一對好朋友，可是有一天它們吵起來了，為什麼呢？請看（課件出示紅角和藍角）從動畫片中你知道了它們為什麼吵起來了？最後又怎樣了？從這個故事中你明白了什麼？

角的大小與它的邊的長短沒有關係，而是跟角的兩邊分開的程度有關，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

4、畫角。我們解決了那麼多問題，那能不能把角畫出來呢？

學生活動：畫角，師巡視，指導。

請同學們想一想，你是怎樣畫角的？

師小結：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

三、歸納提高

通過剛才的研究，說一說你有什麼收穫？生自由說說，然後全班交流。

四、作業

做一做：下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。

五、板書

角的初步認識

二年級數學認識角教案篇5

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第三單元角的初步認識和說說做做，練習八第1～3題。

【教學目標】

1．知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

2．能力目標：培養學生初步的觀察能力和動手操作能力；發展學生獨立學習能力和創造意識。

3．情感目標：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

【教學重點、難點】

初步認識角的本質特徵；畫角。

【教具、學具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什麼叫它三角形？引入課題角的初步認識。

［從學生的認識基礎出發，引入課題自然流暢，學生易接受。］

二、研討互學

師：同學們對角一定都非常熟悉，那麼請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1．讓學生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最後展示）

通過觀察生活中的角，豐富學生對角的感性認識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學習角的認識，知道它是誰嗎？

電腦出示：小馬揹著糧食來到河邊過河，牛伯伯攔住了它的去路說：小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標誌物上都有什麼？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪裡哪？同學們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然後電腦演示各種角。）

［以生動有趣的動畫故事（小馬學習角）為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數學知識形象化，靜態的知識動態化，直觀、形象地展現知識的形成過程，這樣有助於吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，使學生主動去探索問題，發現規律。然後通過讓學生依次觀察紅領巾、三角板、鐘面、摺扇，並指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。］

師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發現生活中的角。小馬高興地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發現了一張不規則的紙，小馬想：這上面有角嗎？

2．讓學生折角。

3．摸一摸角的感覺，體會角的特徵。（板書）

4．用摺好的角比著在紙上畫角。

5．課件演示怎樣畫角。

6．說說角的組成。

7．讓學生用尺子畫角。（強調尺子的作用。）

8．師：同學們，小馬繼續往前走，這回它更加仔細地觀察，所以它又發現了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

師小結：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調學生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。）

［從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角；再通過學生實際操作活動，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態的課本材料，變成動態的教學內容，讓學生通過感知、操作，把外在可見的和內在不可見的角印在大腦裡，幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

三、拓展練習

1．認一認，辨一辨。

2．比一比。（哪個角大，哪個角小，讓學生辯論。）

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學生比一比，看一看，從而說明角的大小與什麼有關。

［讓學生從認識靜態的角過渡到動態的角，使學生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關的本質特徵，這也就達到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。］

3．擺角。（用三根小棒擺出三個角）

4．打擂臺。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

［這是一個極富挑戰性的題目，易激發學生的思維，培養學生學習數學的興趣。］

四、教師小結（回顧本節課所學過的知識）

1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的哪些知識，想想角是什麼樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關，你是怎樣畫角的。

2．質疑問難。

［這既是本節課的一個總結回顧與整理，又是一個很好的放鬆活動，希望學生能從本節課中受益。］

二年級數學認識角教案篇6

教學內容：教科書第三冊第38-39頁例1，角的初步認識。

教學目標：

（1）使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

（2）通過觀察、操作等教學活動，培養學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

（3）在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯絡，使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：

會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小隻與兩邊叉開的程度有關。

教具、學具準備：

多媒體課件，學生準備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課。

1、師：同學們，今天老師帶了一位新朋友來，你們想認識嗎？（想）它是誰？（藍貓）聽聽它在說什麼？（hi！我是藍貓，聽說你們中心國小新建了籃球場，非常美麗，我們一起去看看吧！）小朋友們正在做什麼？（跳沙池）[播放學生跳入沙坑後姿勢定格如圖：，]游標閃動伸展的手臂與身軀形成一個直角，彎曲的雙腿處形成一個銳角；學校操場廣千牌的面上有4個角。

2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來認識角。（板書課題）

二、引導探究，學習新知。

1、聯絡實際，初步感知。

（1）找角

師：同學們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）

（2）彙報

師：哪位小朋友願意說說你找到了哪些角？

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展示角：角到底是什麼樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個角）（出示例1圖）

（2）認識角：

①誰能說說角是什麼樣的嗎？

先讓學生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發言，最後老師告訴學生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

②學生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。

③小結：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

（3）判斷角

角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

3、動手實踐，感知角的大小。

（1）折角

師：請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學生折的角）

（2）認識角的大小

師：老師這裡有一個可以活動的角，課前老師也給每人發了一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，

①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學生演示）

②小結：先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什麼有關。師引導：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關係，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關係嗎？

③比大小：老師也做了兩個角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎麼樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？

多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。

④小結：角的大小與角的兩邊的長短無關，與角的兩邊叉開的程度有關。

4、認真觀察，體驗畫角。

（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程式，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

（2）模仿畫角，引導學生和老師一起用手在桌面畫角。

（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學生作品，作出評價）

5、仔細看書，質疑問難。

（對學生提出的問題，先讓有能力的學生試回答，師再小結，給學生有質疑問難的時間，養成不懂就要問的習慣）

三、鞏固練習，拓展新知。

1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學們找一找有哪些角？）

（球門上有角、爺爺的剪刀上有角，老師的三角板上有角，表的兩根針形成一個角......）

2、講述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：nmt，原來這是一個密碼，只要找出這裡面有幾個角，洞門就會開啟，你能幫幫他嗎？

3、藍貓進入夢幻樂園：

（1）遊戲：射籃球（數出下面圖形有幾個角和幾條邊）

（2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現在有幾個角？

四、課堂小結，昇華新知。

小朋友，你們今天學得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學會了什麼？誰表現得最好。

五、知識延伸：我所知道的角

我們今天認識角，請同學們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪裡有角，明天跟老師或同學們分享一下，好嗎？

板書設計：

角的初步認識

二年級數學認識角教案篇7

教學內容：二年級上冊第39頁例1、例2及相關內容。

學情分析：本課內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的，教材一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特徵。然後讓學生通過動手摺一折來進一步感知角，最後讓學生畫一畫自己製作的角。所以本課採用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，教師提供有研究性、有挑戰性的問題讓學生探究，在學習數學知識的同時，培養學生勤于思考、勇於探索、樂於學習的思維品質。

教學目標：1.結合生活情境及操作活動，學生能初步認識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動中，學生豐富了對角的直觀認識，空間觀念有所提高。3.學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重難點：在直觀認識角的活動中，形成關於角的正確表象。

教學準備:多媒體課件、活動角、角的模型

教學過程：

一、 猜一猜，從常見的物品引出角。

今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學習，可是它被調皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什麼圖形嗎？

為什麼是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？

回答的這麼有理有據，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關注了圖形上的角。今天這節課，我們就一起來學習角的初步認識。（板書）

其實，角在我們的生活中經常出現，仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來。現在，大螢幕上一共有3個角。

?設計意圖：通過對生活情境的觀察，將數學知識的學習建立在學生原有的生活經驗和背景之上，讓學生感到熟悉、親切，激發學生學習數學的興趣。】

二、 新授

1. 觀察歸納，總結角的基本特徵，認識角的各部分名稱。

那麼大家好好觀察觀察，什麼樣的是角？角長什麼樣？先認真觀察，獨立思考。然後可以和同桌互相交流一下。（都有一個尖尖的地方，還有兩條線）

這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數學上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特徵是什麼？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特徵，我來介紹一下這個角。這是一個角，它有一個頂點兩條邊。（注意動作）誰來像我這樣說一說。

?設計意圖：學生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱。】

2. 判斷角，完善角的特徵。

知道了角的共同特徵，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準備了一些圖形，請同學們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什麼這樣判斷。（生判斷並交流）

生彙報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰能講講理由呢？

（1） 一個頂點兩條邊。

（2） 沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。

（3） 旋轉後還是角嗎？為什麼一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。

（4） 找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）

（5） 一個頂點兩條邊。

（6） 沒有兩條直的邊。

?設計意圖：充分利用教材資源，使學生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學習興趣。】

2.做活動角，比較角的大小。

會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎麼樣？請大家拿出準備好的學具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這麼多大小不一的角，咱們來做個遊戲關於角的遊戲怎麼樣？遊戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學生體會角張口大角就大。現在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現在請每個人準備好你的角，現在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比吧！

看到大家制作了這麼多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎麼樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學到前面來比一比。你是怎麼贏的？他是怎樣獲勝的？

有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。

都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認為自己大，你們來當裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關係，和邊的長短沒有關係。

?設計意圖：學生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關，與角的兩邊長短無關。同時也鍛鍊了學生的動手操作能力，並且豐富了學生數學活動的經驗。】

3.我們一起認識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應該注意些什麼？

聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學向你的同桌介紹一下你的角。

?設計意圖：在畫角中進一步加深對角的認識。】

三課堂小結

1.孩子們，一節課的時間，我們一起認識了角這種圖形，現在，請大家仔細回憶一下，關於角，你都知道了哪些知識呢？

?設計意圖：引導學生回顧本節課學的知識，既有利於鞏固新知，又有利於提高學習興趣，增強學生學好數學的信心。】

2.用數學眼光找生活中的角

其實角，不只存在在數學裡，它在我們的生活中無處不在。現在，我們的教室裡就有許多角，趕快，用我們善於發現的小眼睛去找一找。

大家這麼短的時間內找到了這麼多的角，真厲害。下課後，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？

?設計意圖：進一步感受數學與生活的聯絡。】