國小數學零的認識教案推薦5篇

通過教案的制定可以使教學方式更加豐富，制定教案可以讓教師充分了解教學內容，本站小編今天就為您帶來了國小數學零的認識教案推薦5篇，相信一定會對你有所幫助。

國小數學零的認識教案篇1

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當學生認識了1/2，我順應學生好表現的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主創造幾分之一，彰顯學生的個性。

⑴聯想：你還想認識幾分之一？讓學生展開想象的翅膀，對認識分數產生更加濃厚的興趣。

⑵操作：摺紙、塗色，表示出一張紙的幾分之一。

⑶交流：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一？再全班交流，給學生足夠的時間展示並說一說分數的含義。

⑷探究：選擇學生作品中不同的圖形展示，四人小組合作交流：這些圖形的形狀不同，為什麼塗色部分都能用1/4來表示呢？讓學生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

活動6.深入探究，比較幾分之一的大小

在這裡，我利用一個故事激發學生的學習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學過的分數，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎？為什麼？學生可能會出現兩種不同的答案，我不急於下結論。而是出示以下直觀圖讓學生觀察，你能比較這幾個分數的大小嗎？看著直觀圖，學生很快回答：1/2>1/4>1/8。你還發現了什麼？假如把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越？小。最後得出結論：平均分的份數越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些？學生自然回答，小猴子吃的更多一些。由學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利於學生形成分數的完整概念。

以上六個活動的設計，讓學生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了分數的含義。充分體現出數學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態生成的，充分體現了學生是學習的主體，而教師只是學習的組織者、引導者與合作者。

第三個環節：分層鞏固，拓展提高。

在練習環節，我層層深入，設計了寫、塗、說、猜四個練習。

寫：你能用分數表示下列圖形的塗色部分嗎？

塗：看分數，塗顏色。

以上兩題是基礎練習題，面向全體學生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學生得到不同的發展。

說：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

義大利國旗、西瓜圖、櫃子圖。

現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，不僅讓學生感受到數學就在自己身邊，還培養了學生豐富的聯想能力。

猜：塗色部分會佔整個圖形的幾分之幾？

先讓學生估計、猜測，再用課件驗證。最後，我讓學生說一說做這道題你還有什麼發現？學生可能會說，我發現1/4比1/16大，我發現，平均分的份數越多，每一份反而越小，等等。從預設到生成，從估計意識的培養到發散思維的訓練，這一道題承載著豐厚的數學內涵。

第四個環節：課堂小結，延伸鋪墊

先讓學生說一說這節課你有哪些收穫？讓學生自己歸納總結，有利於建立完整的認知結構。

再說一說，生活中還有什麼可以用分數來表示的？讓學生感受數學與生活的聯絡，學生可能會說幾分之一的分數，也可能會說幾分之幾的分數，為下一節課進一步學習分數做了很好的鋪墊。

四、說板書設計(略)

我的板書力求圖文並茂，重點突出，對整節課的學習起到畫龍點睛的作用。

縱觀整節課，我通過創設情境、動手操作，調動學生多種感官參與，使學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數學”的過程。充分體現了新課程標準中倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，讓學生體驗到學習成功的喜悅。

我的說課到此結束，謝謝！

國小數學零的認識教案篇2

一、學 科國小數學

二、課例名稱 噸的認識

三、執教教師

四、指導教師

五、課 型 新授課

六、年 級 三年級

七、教材版本 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書

八、教學設計

教學目標：

1、藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，並能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數學與生活的聯絡，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

學情分析：

噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對於噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對於生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯絡學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

九、教學過程：

（一）創設情境，匯入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什麼而不用克作單位呢？

2、引入噸。

（1）感受幾個大型動物的體重。 （幻燈片）

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）

讓學生感受這些物品都很重。

提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎麼辦？

指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）

教師揭示課題：噸的認識。

（二）親身體驗，感受並想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。並在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什麼樣的情況？

指出：1噸對於我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然後師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組裡說說圖片的意思，再在班級內交流彙報。（幻燈片）

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）

學生在小組內自由說，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、噸在生活中的應用。

提問：在生活中的什麼地方見到過用噸作單位？

說說下面圖中牌子上的幾t各表示什麼意思？（幻燈片）

學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。

學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。

學生答畢，教師提問：你認為在安全範圍內，這個電梯的載客人數應是多少？

師生共同計算，得出答案。

追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？

讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號裡。（幻燈片）

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）

學生獨立計算，指名彙報。

4、數序日記。（幻燈片）

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然後就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1 克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200 克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

指名一優秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎麼樣？

學生改正用錯了的單位。

啟發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什麼嗎？

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節課你有什麼收穫？能把你的收穫寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完後，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧祕，希望同學們能做一個探索者、發現者。

十、教學反思：

噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認識噸。

生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯絡。

2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。

噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕鬆而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。

應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。

噸的認識的教學是本節教材的一個難點。 噸是一個離學生的`經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯絡，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為槓桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認知。

在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯絡的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。

首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源於生活的需要，生活與數學有密切的聯絡。

其次，基於生活經驗建立噸 的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，藉助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。

第三，在生活中應用深化了 噸的認識。數學來源於生活又應用於生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及裡，一步步地深化了學生對噸的認識。

二、在體驗中感悟。

體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。

其一，因體驗而生動。對於三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。

其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。

三、在文化中昇華。

任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，昇華感情。首先利用精選的教學內容，精緻的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻瀰漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放鬆，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是餘韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧祕；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了昇華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。

國小數學零的認識教案篇3

教學內容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做，練習二十二13題。

教學目標：

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）

3.培養學生初步的觀察能力和動手操作技能。

4.通過教學，使學生感受到數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。

教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

教具：三角板、紅領巾、扇面、棋盤面

學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學程式：

一、匯入

師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）

說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這裡就有一把三角板，誰願意上來給大家指一指三角板上的角？現在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎麼描的？

說到紅領巾，師再出示紅領巾，紅領巾上有幾個角呢？誰來指一指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角

1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什麼樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）

師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

再來看小貓找來的角，（不對）為什麼不對呀？誰來說說？你能想個辦法使它也變成角嗎？（學生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點）告訴大家，你是怎麼做的？

小羊找的對嗎？（對）

再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個辦法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎麼做的？

3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？

4.我們已經學會了找角，現在老師這裡有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？

看，這是什麼？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）

再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）

5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書開啟到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準？

誰來和小朋友彙報一下，（口答校對）。如果有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。

三、畫角

1.我們已經認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎麼畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習紙上練習畫）

找幾人上黑板畫（畫不同方向的）

2.畫好後，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？

四、做角

1.課前周老師給每個小朋友發了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什麼？（做角）你能行嗎？

2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？

我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手裡的這個角大些的角嗎？變一個小一些的角呢？

（指名上來拉）說說你是怎麼做的？

原來角的大小隻要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

五、總結

今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領？（學生自由說）學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子裡畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然後從頂點出發畫一條邊，再從這個頂點出發畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。

六、遊戲

小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個遊戲。開心嗎？

1.我們先來玩摺紙遊戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，摺好後指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

2.我們再來玩剪紙遊戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸。現在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角？

師巡視，選取不同的剪法展示。說說現在紙上留下了幾個角？

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰願意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？

國小數學零的認識教案篇4

教學目標

1．使學生理解什麼叫做三角形，掌握三角形的特徵和特性，能按角的不同給三角形分類．

2.通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新精神和實踐能力

教學重點：

理解三角形的意義及其分類． 教學難點：掌握三角形的分類．

教具：

三根木條、三根釘子、四邊形和五邊形木框各一個，三角形圖片、小棒、皮筋若干。 教學過程

一、創設情境，匯入新課．

1．讓學生說說生活中見到的三角形．

2．出示下圖，指出哪些是三角形：

3．匯入新課．

教師匯入：

看來生活中的三角形無處不在．關於三角形你還想了解它什麼？今天我們就一起來認識三角形．（板書課題：三角形）

二、師生互動，引導探索．

1．教學三角形的意義．

（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！

（提供的小棒有一組擺不成的。） 教師：它們是三角形嗎？ （2）思考討論：

①三角形是幾條線段圍成的？

②什麼樣的圖形叫三角形？

在討論的基礎上，引導學生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形．（教師板書）

（通過操作，進一步感知，建立空間觀念。）

（3）練一練：圖片中哪些是三角形？為什麼？． 2．教學三角形的特徵：

（1）自學：①三角形各部分名稱叫什麼？②三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點？ （2）繼續演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱．

教師提問：

什麼叫三角形的邊？三角形有幾條邊？

同桌討論：這些三角形都有哪此共同的特徵？

引導學生用一句話概括三角形的特徵．

（3）讓學生用準備好的木條、釘子每人做一個三角形，教師巡視指導。

3．三角形的特性

（1）出示自行車、屋簷、吊車等圖片，為什麼這些部位要用三角形？ （2）用三角形木框實驗．

教師拿出手中的教具示範給孩子們看：拉動一下三角形與四邊形，讓學生看明白：三角形怎麼拉也拉不動，四邊形一拉就變形。這說明：三角形具有穩定性。三角形的穩定性在生活中廣泛運用，引導學生把有關的數學應用到現實生活中。

4．三角形的分類

（1）讓學生任意畫一個三角形（或剪一個三角形）

（2）對三角形進行分類：

出示圖形，組織學生觀察並分組討論：這些角有什麼特點，可以分成幾類？

教師引導學生明確：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；

有一個角是直角的三角形叫做直角三角形．

有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形． （3）三角形按邊進行分類．

全班同學共同測量課本137頁上部的三角形．

教師提問：通過測量你發現這些三角形邊、角各有什麼特點？

引導學生得出：每個三角形的三條邊長度都相等，每個三角形的三個角都相等．

教師指出並板書：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形．等邊三角形的三個角都相等．

引導學生比較等邊三角形與等腰三角形，使學生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形．

三、遊戲： 把磁力板上的三角形拿下全部放在一個盒子裡，分別只露出三角形的一個角或兩個角讓學生猜各是什麼三角形？

四、鞏固練習

1．判斷．

①由三條線段組成的圖形叫做三角形．（）

②三角形有三條邊、三個角、三個頂點．（）

③三角形具有穩定性．（）

④直角三角形只有一個直角．（）

2．實踐題．

小紅家的椅子用了很多年了，有點搖搖晃晃了．請同學們幫她想想辦法，該如何修理？

五、教師小結

通過學習，你掌握或學會了什麼？

六、佈置作業

國小數學零的認識教案篇5

教學內容：

軸對稱圖形、對稱軸、對稱性質；課本第100～101頁，完成相應的“做一做”題目和練習二十六的第1～7題。

教學目的：

使學生初步認識軸對稱圖形與對稱軸；會找出對稱圖形的對稱軸；並知道對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等。

教具、學具：

剪刀、複寫紙、白紙。

教學過程：

一、複習。

說一說你是如何用對摺的方法找出一個圓的圓心的。

二、新授。

1．匯入。

在日常生活中，我們會看到一些物體或圖形很特別，把它們像圓一樣沿著一條線對摺，兩邊就完全重合；如楓樹葉、蝴蝶（出示圖形）等這些圖有對稱美；那麼，到底什麼樣的圖形才是軸對稱圖形，這就是我們今天要學的內容。

板書課題：軸對稱圖形。

2．軸對稱圖形與對稱軸。

教師把一張白紙對摺，中間夾上雙面複寫紙，在紙上面畫半個花瓶，然後把紙展開，得到以摺痕為對稱軸的整個花瓶。

從圖中不難發現摺痕兩側物體形狀與圖形的大小完全一樣。

師生一起開啟課本第121頁，看上半頁的三個圖（樹葉、蜻蜓、天平）由學生說一說他們的特點。（他們以樹葉的主幹、蜻蜓的身軀、天平的指標為軸左右兩側形狀、大小一樣。）

做課本上的實驗，把一張紙對摺並按書中的圖樣畫好，再用剪刀剪下，把紙開啟可看到它是以樹幹這直線為軸，兩側的圖形能夠完全重合。

小結：如果一個圖形沿著一條直線對摺，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形（指著樹葉等）就是軸對稱圖形。摺痕所在的這條直線叫做對稱軸。

回答課本第121頁下面的“做一做”。

3．畫（找對稱軸）。

對稱軸的軸法是一橫一點一橫點穿過圖形，如“—·—·—”。先要求學生判斷下面圖形是否軸對稱圖形？然後要求學生判斷下面圖形是否軸對稱圖形？

學生畫出對稱軸。

最後要求學生在課本上量一量對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離是否相等。通過多處的測量可概括出：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等。

三、鞏固練習。

1．課本100頁“做一做”第1題。

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第四單元

2．課本第101頁“做一做”第2題。先找出對稱軸然後再量一量對稱軸兩側

相對的點距離是否相等。

3．練習二十六第1～6題。

課後小結：

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