《萬以內數的認識》教案7篇 "掌握萬以內數的童程：幼兒數學教案"

本教案主要介紹了萬以內數的認識，包括數的讀法、數的大小比較、數的位置和表示方法等內容。通過生動有趣的練習，幫助學生掌握萬以內數的概念和運用，提升數學學習的效果。

第1篇

1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千、，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。

大的數往往可由一些小的陣列成，咱們看看電腦演示。

[2]找出你認為最難數的地方，說說為什麼？如何解決這些困難？

第2篇

教學內容：萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）

?萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。

基於上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，並判斷結果的合理性；3、用數表達和交流資訊。同時，力圖體現：

1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關係。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

2、解決問題：瞭解同一問題可以有不同的解決方法。

教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關係及萬以內的數位順序。

教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

（一）現場收集資料，揭示課題。（比100大的數）

1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什麼？（師邊說邊板：50）

2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）

3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什麼方法數就用什麼方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心裡記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

師：數了這麼多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然後一百一百地數，這裡有1000顆星星。

師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最後才一百一百地數。

師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續數，你會用什麼方法數？

4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示範。）

生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）

5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）

師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）

師（出示100張白紙）：老師手裡拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這裡大概有幾張白紙？

師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）

師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）

師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000裡面有幾個500？1000裡面有幾個100？

1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？

生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）

師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學裡，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

師：剛才我們通過數星星學到了這麼多的知識，接下來我們繼續用這些知識來數數比賽，怎樣？

3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往後數10個數，你數到幾啦。

一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什麼？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什麼方法數就用什麼方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是湧躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，並理解了數位之間的進率，完成了探究層次的昇華，自覺地建立了生動的數學模型。

培養數感，將數與實際背景聯絡起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照資訊，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關係，並根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的資料。然後，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬鬆的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

實踐教學後，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎麼掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

第3篇

1、通過例項，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位千、萬，並瞭解單位之間的關係。

3、通過擺一擺撥一撥估一估比一比等活動，對大叔有具體的感受，發展學生數感。

2、學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，並瞭解單位之間的關係。

3、通過具體情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

1、我們所學習和生活的場所是-薛城雙語實驗國小。師播放課件，展示雙語學校圖片，師介紹。

2、讓學生說說從資訊中能找到哪些數字資訊，學生找到並回答。有二零零一、八十六、三點六萬、四千、四十八、兩千讓學生說說那些數字是以前學過的，那些沒學過。

師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類

讓學生說說是什麼地方或說說是什麼，它有多高或有多少。

師播放課件，展示1000個小正方體組成的大正方體。讓學生估計一下有多少個，並說說自己是如何估計的。

a、讓學生仔細觀察獨立思考大正方體數一數有多少個小正方體或藉助學具數數有多少個。

找學生到講臺前說出共有幾個小正方體，自己是如何數的。用投影展示學生數的過程。其他學生質疑，該生釋疑。估計學生能說出好正確的數法。師根據學生的.回答板書（如果學生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）

第4篇

1使學生感知生活中有許多比一百大的數，引導學生認識計數單位百和千，能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關係。知道萬以內的數的組成。

2在動手操作的過程中，使學生主動認識計數單位與數位。

3在數數過程中，培養學生思維的靈活性。培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯絡。

1引導學生認識計數單位,百和千掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關係。

同學們，張老師從生活中收集了一些數學資訊，我們一起來看一看。

4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。

5 八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建築之一。

這些數學資訊中都有數，前三條資訊的數是以前我們學習過百以內的數，後兩條資訊中的數與前面比，你們覺得怎麼樣？今天我們認識生活中的一些大數。板書：萬一內數的認識

1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數.數完10個小方塊 ,你知道什麼?(板書:10個一是十)

十個十個數方塊問:你又知道什麼?(板書:十個十是一百)

一百一百數方塊問:900後面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少? (板書:十個一百是一千)

一千一千數方塊問:9000後面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少? (板書:十個一千是一萬)

2(1)以前我們學習過計數單位個、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬.

(3)在撥珠子時,你發現計數單位個、十、百、千、萬,它們之間有什麼關係?

(4)計數單位所一一對應的位置叫數位,那從右邊起第一位是什麼位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢?

3(1)(出示計數器) 101 問:這是多少?接著數到109問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什麼?111百十個位上都是1它們的意思一樣嗎?

問:千位是幾,表示幾個千? 百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢?

1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,後面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數.

八百二十九是由( )個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

( ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。

4398的千位上是（ ）,表示（ ）個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）個（ ）

第5篇

初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數

由三位數的讀法引入，揭示課題並板書：四位數的讀法

1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 釐米的正方形。

（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？

（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？

指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。

（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。

注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。

（1） 從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎麼樣撥珠？指名回答

當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關係。要學生再數一遍。

（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。

（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖裡的數的讀法。

強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。

3、 教學數位順序表。提問：l我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。

第6篇

第7篇

教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。瞭解每相鄰兩個計數單位之間的十進關係。藉助計數器掌握三位數的數法，並在數數中加深對“十進關係”的理解。

教學重點：認識新的計數單位“百”和“千”。瞭解每相鄰兩個計數單位之間的十進關係。

教學難點：藉助計數器掌握三位數的數法，並在數數中加深對“十進關係”的理解。

2、 按照10、20、30、、、、、的規律要全體學生數到90，再數91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數？

（1） 出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？

出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10 數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？

（2） 出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。

提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰

（5） 小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關係。

（1） 出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。

藉助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎麼樣撥珠？”“各個數位上的數是怎麼樣變化的？接下去怎麼樣數？”