二年級數學《認識釐米》教案5篇 《樂享釐米：二年級數學認識釐米教案》

本文是一篇關於二年級數學教案的介紹。教案主題為《認識釐米》，旨在幫助學生認識並掌握釐米的概念。教案通過生動的教學活動和例項，引導學生在日常生活中應用釐米單位進行尺寸測量，培養他們的觀察力和測量能力。通過本教案的學習，學生將更好地理解與運用釐米單位，為數學學習打下堅實的基礎。

第1篇

這部分教材分兩段安排教學內容。首先讓學生量課桌的長度，由於學生所使用的測量單位不同，量得的數就不同，從而體會建立統一度量單位的必要性。接著，指導學生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“釐米”作單位，並通過看、量、畫等數學學習活動，形成釐米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。

在“想想做做”中，除了繼續練習量線段或物體的長度外，重點練習估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1釐米或幾釐米長度的表象。

1、經歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用釐米作單位，初步建立1釐米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，並能夠正確測量物體的長度。

2、培養觀察能力、動手操作能力和空間觀念，並能在實際觀察和操作中，養成細心認真的學習習慣。

談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。

談話：看來，我們要想準確量出物體的長度，就必須有統一的單位。人們為了量得大家都承認的結果，常用什麼工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做釐米，今天我們就來認識它。（板貼：認識釐米）

談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這麼多尺子，別看你們的尺子有這麼多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？

在學生回答都有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀。

在學生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。

談話：現在共同點找出來了，關於這些共同點，你們想知道些什麼？

學生的回答可能是：數字是用來表示什麼的？有什麼作用？

談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題。看看尺子上的數字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。

1釐米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學生嘗試著在尺子上指。

提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1釐米嗎？學生回答，教師用課件演示。

小結：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1釐米。

讓學生自己數，從刻度0到刻度3之間有幾個1釐米，是幾釐米？

小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾釐米。

談話：拿起紅色的小方塊（邊長1釐米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1釐米。

現在不用方塊，自己用手比一比1釐米的長度，同桌互相檢查。

a、拿起數學書，問：長、寬、厚，最接近1釐米的是什麼？

b、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什麼？

要牢牢記住身上的這把釐米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。

②現在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1釐米的？

（1）談話：該怎樣用釐米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？

（3）發給學生幾張紙條（長度都是整釐米數），讓學生一起量紙條的長度，彙報答案。

（4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪裡。

述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？

（出示第3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾釐米呢？

述：我們在測量物體的長度時，結果不一定都是整釐米數，接近整釐米數的長度，我們可以用“大約幾釐米”來表示。

述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾釐米，還可以畫出長是幾釐米的線段。如果我們要畫一條長4釐米的線段，應該怎樣畫呢？

邊演示邊講述。述：在0刻度點一個點，在刻度4上點一個點，在兩點間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4釐米的線段。畫的時候要注意什麼呢？（點課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4釐米。

1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結果寫在橫線上。

2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎麼辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？

你們真聰明，會用自己身上的釐米工具來解決問題了。

提問：今天這節課我們學習的是哪些知識和本領？通過這節課的學習，你懂得了什麼？

第2篇

1．使學生初步認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念．

2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整釐米數）．

掌握1釐米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然後，以各自不同的測量工具為標準彙報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那麼長，8根小紙條那麼長……）

2．教師談話：同學們說得都對，但為什麼結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．匯入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什麼？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什麼單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識釐米、用釐米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“釐米”做單位進行測量．（擴充套件介紹：釐米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1釐米．

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什麼物體的長度最接近1釐米．（釦子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2釐米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2釐米；從刻度1到刻度3是2釐米；從刻度5到刻度7是2釐米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3釐米長？從哪兒到哪兒是5釐米長？（彙報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什麼發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾釐米；2．用後面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾釐米；3．是幾釐米，這幾釐米裡就有幾個1釐米．）

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑑別出正確的量法．

小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾釐米．

學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾釐米．然後實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等．

每人拿出一根細繩，分別量出3釐米，5釐米，和相鄰的同學比一比，看有什麼發現？

問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什麼辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

通過這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎？

1．回家後，以釐米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

2．課後調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以釐米做單位的．

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“釐米”做單位進行測量．

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾釐米．

匯入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準彙報每個人課桌的長度，隨後通過一個“為什麼結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法，數學教案－認識釐米 用釐米量，國小數學教案《數學教案－認識釐米 用釐米量》。

教學認識釐米時，先讓學生髮揮想象，隨後通過實物來感受1釐米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利於調動學生積極性；然後教師以規範的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最後再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及裡這樣的循序漸進的過程。

第3篇

1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“釐米”，初步建立1釐米的長度觀念。

2、結合實際，實踐採用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，並能用刻度尺正確測量物體的長度。

4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯絡，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。

師：今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什麼笑話嗎？讓我們來看一下吧。

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什麼呢？小組先討論一下，一會兒發言。（小組討論）

生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長

師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。

師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發現了什麼？（學生觀察後彙報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）

生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）

師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？

師：0我們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什麼？

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）

師：線叫刻度線，cm就表示釐米。釐米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：釐米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1釐米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1釐米。指給同桌看自己尺子上的一釐米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一釐米？

師：剛才我們認識了1釐米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾釐米？

師:對，尺子上每一大格的長度都是1釐米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以後認識。

師：剛才，我們瞭解了1釐米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1釐米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1釐米？用你的手勢來比一下1釐米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1釐米）

師：同學們知道1釐米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）

師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾釐米。

從0——7；從0——10；那麼從2——8是幾釐米？為什麼是6釐米？

師：你能從你的尺子上找出哪一段是5釐米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個大格就是幾釐米。

師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12釐米。

師：徒弟一拃長12釐米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？

師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量並彙報）

師：（總結一邊示範一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾釐米，就讀出幾釐米。師：請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）

師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎麼辦呢？（生想辦法併發言，用拃、指）

師：今天我們認識了釐米，學會了用釐米量，同學們表現都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎麼量都不方便，你們有什麼好方法嗎？

生：可以用紙條繞手腕一圈，然後量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以後我們慢慢學習。

剛才同學們已經學會看尺子了，現在我們分組利用尺子來量一量

（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把裡面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1釐米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、鈕釦的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）

這節課同學們聽講認真，回答問題積極，表現非常出色。

第4篇

1、在實踐活動中認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念

2、結合實際經歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整釐米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯絡。

認識1釐米有多長，用釐米做單位測量比較短的物體。

教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。

學具：1釐米，5釐米，10釐米的紙棒，每人一把學生尺。

師講述：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎麼做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎麼回事呢？

生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？

師： 你也是都用師傅的手這一個標準去測量就不會出現上面的問題了。

師：你懂得真多，以前的人們為了測量的方便，確定了統一的標準，也就是長度單位，從而發明了專門用於測量的工具---尺子。你見過什麼樣的尺子啊？ 對，有皮尺，捲尺，米尺，摺尺，還有我們用的學生尺（展示各種尺子）這節課我們就通過認識學生尺，來學習一個比較小的長度單位--------釐米（板書課題：釐米的認識）

師：請你拿出自己的尺子仔細觀察，看看你發現了什麼？（課件展示：直尺）師：誰來說說你們的發現？

師：都有哪些數啊？從哪一個數開始的。師：我們以前學過0表示什麼意思？

師： cm是釐米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1釐米嗎？

師：現在，我們就一起來仔細地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1釐米，你還看出那一段是1釐米。

生：尺子上15和16之間的長度也是1釐米。生：尺子上20和19之間的長度還是1釐米。

師：同學們都知道1釐米的長度了。你能從老師發給你的學具中找到長1釐米的東西嗎？

師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然後輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1釐米。師：閉上眼睛想一想，1釐米多長？

師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1釐米。生：食指。

師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1釐米？

師：現在，同學們對1釐米的長度已經有了認識，你能找出哪段長度是2釐米？（課件：2釐米）師：5釐米呢？

師：你用手比劃一下5釐米大約多長？你能從學具中找個5釐米長的東西嗎？

師： 剛才故事中有的同學說師傅的拃大徒弟的拃小，我們來看看他們的拃到底分別是幾釐米。（課件展示：師傅的拃18釐米、徒弟的拃12釐米）師：師傅的一拃是多少釐米？徒弟呢？

師：現在同學們都認識幾釐米了，你想用直尺自己測量物體嗎？ 好，請拿出學具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學生動手測量，教師巡視）

師：為什麼他倆量的不一樣？請你仔細觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準0刻度。測量數學課本，學生展示過程。

師：通過剛才的學習，你知道怎樣測量物體了嗎？誰來給同學們提個醒，說說測量的時候要注意些什麼。生：?

師：同學們，現在老師在黑板上畫一條線段（一邊畫30釐米的線段一邊強調象這樣直直的，一邊各有一個端點的線叫線段。）誰能測量出它的長度？

師：同學們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾釐米，讓他測量一下，看他測量的對不對。

仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的遊戲。

師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什麼，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然後拿回去一起測量，看哪個小組量的準，估得也準，就能贏得獎品。生估計，測量。

師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠比賽，跳完了之後，他倆都認為自己贏了，請你來當小裁判，看看到底誰跳得遠。（課件：用斷尺測量的練習）

師：通過今天的學習，你有哪些收穫？ 課後請用今天學習的知識，從你家裡找幾件物體測量一下它們的長度，並記錄下來和大家一起分享。教學反思：

本節課我首先是通過認識1釐米—感知1釐米—尋找生活中的1釐米三個環節來讓學生建立了1釐米的表象，然後又讓學生充分認識了5釐米，測量了10釐米的長度，這也是為了讓學生在估計物體的長度時有自己的依據，不胡亂猜測，通過遊戲環節我覺得這一目標達成的不錯。不足之處就是沒有讓學生經歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統一長度單位的必要性認識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。

第5篇

1、知識與技能：使學生初步認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態度：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活裡的數學事實。

3、解決問題：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

掌握1釐米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。

小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學習數學知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太瞭解。小朋友你們看看，老師和大家有什麼不同？

2、噢，原來是這麼回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同。看來在測量物體的長度時，要有統一的工具。現在我們一般用什麼來量長度？

小朋友都有學生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

每條長刻度下面都對著一個數。刻度0表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）

（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示釐米，（板書：釐米）釐米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書（認識）

（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1釐米。

（3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾釐米。）學生說的同時，教師在投影上指出來。

（停一會兒）你們有沒有發現，每相鄰兩個數之間的長度都是1釐米。（指著課件）

這個小正方體每條邊的長正好都是1釐米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1釐米。自己試一試。

把你比劃出的1釐米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1釐米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。

（4）小朋友都能比劃出1釐米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1釐米的？（學生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）

小朋友們觀察得真仔細，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1釐米。（拿出尺放到手指上）

你為什麼認為它是2釐米？（如果學生說不出來，師自己說。）

小朋友比劃得挺準確的，你還能找到幾釐米？指著尺子說給同桌聽聽。

（學生說了3釐米）你怎麼找到的？有3個1釐米是3釐米。

②（不是從0開始的）你數得真仔細，從刻度8到刻度15是7釐米。（數一數）還有誰也找到8釐米了？哪種方法更好？

（6）看，這枝鉛筆長几釐米？你是怎麼看的？線段呢？

（7）剛才小朋友認識了1釐米，還知道看幾釐米時一般從尺的刻度0開始。現在釐米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎麼樣？請出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）

咱們認識了直尺、釐米，現在和好朋友玩個闖關遊戲好嗎？

用尺量量這條最長的邊是幾釐米。把你的方法和同桌小朋友說說。

（沒有對準0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什麼意見？

（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾釐米。）

（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾釐米，比比看，誰量得又快又準。

（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指併攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾釐米？說說你的想法。正好6釐米嗎？（更接近幾釐米？）可以說大約6釐米。

如果比6釐米多一點點呢？接近幾釐米可以說大約幾釐米。

（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾釐米嗎？

這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

真棒，恭喜你們順利闖過第一關，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶！）下面進入第二關。

這是放大的4釐米，真正的4釐米只有這麼長。(指著學生作業)

同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，誇誇他。

小朋友真能幹，順利闖過第二關，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰？

（1）小朋友還記得第一關量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

說說你是怎麼估計的。（指名回答）（板書學生答案）

小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。

老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6釐米）（指名學生回答）

一般前後相差不超過2釐米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。

（2）小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎麼辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數學術封面短邊的長，把估計的結果填在這2個括號裡。

（把學生作業放到投影上）看他估計得怎麼樣？（如果相差遠：沒關係，咱們剛估計了2個，以後多觀察，估計能力會越來越強。

這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。

小朋友，咱們第三關也過了，（課件演示放禮花）耶！

今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們幹什麼？（量物體長度）

小朋友都量了什麼的長度？你還想量什麼？自己量一量。

看來，用釐米做單位是量一些比較——（短）的物體。

量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續研究嗎？