分米的認識數學教案5篇 "深入淺出：探索分米的數學世界——實用教案共享"

“分米的認識數學教案”是一份集認知教學、數學教育於一體的優質教案，涵蓋了數學國中全部知識點，全面而系統地指導學生學習。適用於任何數學教學環境，有效提高學生數學學習、認知水平和解題能力。

第1篇

人教版三年級上冊第一單元測量第4頁例2、做一做、練習一第4題

學生已經認識了毫米、米和釐米這三個長度單位，本節課是在此基礎上認識分米。課上充分考慮了學生的年齡特點和學習能力，通過安排大量的實踐活動，運用量一量、畫一畫、數一數、比劃比劃等方式，使學生充分經歷測量常見物體長度的過程，從而學習長度單位分米，讓他們感到分米的產生是日常測量的需要，初步建立起分米的表象。重視數學學習與生活的聯絡，教材中所用物品均來自學生非常熟悉的生活用品，使學生感到親切，感受到數學與生活的密切聯絡，體會到學習分米的必要性。通過運用所學知識解決實際問題，讓學生體會到學習數學的樂趣。

“分米的認識”這一教學內容是人教版數學三年級上學期關於長度單位的一個知識點。學生已經學習過米、釐米和毫米，對於分米由於實際生活中應用得少，學生接觸的也不多，因此教師在實際教學中根據二年級學生的'認知水平和認知能力充分做好各種準備，以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學習數學的樂趣。

1.通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生知道分米產生的實際意義，會選擇分米做單位進行測量，瞭解分米與釐米、分米與米的進率，會進行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。

2.在測量的過程中理解單位的實際意義，並能用自己的方式或語言表達。

3.在實際測量中，增強學生的合作交流意識，提高操作技能，發展實踐能力。

4.在測量等活動中，讓學生主動求和，培養學生良好的思維習慣，並在學生在學習中獲得信心。

1.教具：多媒體課件一套、米尺圖、綵帶、小卷尺、練習紙。

昨天，我們認識了一個長度單位家族中的新朋友——毫米。到現在為止，我們學習過哪幾個長度單位？（米、釐米、毫米）其中最大的長度單位是什麼？（米）請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？（毫米）請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1釐米呢？

如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為它的長度是多少？你認為用什麼單位比較合適呢？（釐米）為什麼不選擇米為單位呢？（因為桌子的長度不夠1米）為什麼不選擇毫米為單位呢？（因為毫米的單位比較小，測量出來的數會比較大）

讓學生以小組為單位，用直尺進行實際的測量，要求：四人小組試著用釐米作單位量一量課桌面的長是多少？並思考：是怎樣測量的？

讓個別小組代表彙報測量的情況。（我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續量，最後求出桌子的長是59釐米；我們組是這樣測量的：用10釐米的長度為一段連續量，一共有5個10釐米，還多出9釐米，最後求出桌子的長是59釐米……）

第2篇

1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、釐米的關係；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

2、學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，並進行相應的測量和交流，發展實踐能力和空間觀念。

3、進一步體會數學與現實生活的密切聯絡，感受與同學合作交流的意義和價值。

教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。

1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺

4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

第3篇

2、知道分米與釐米、分米與米的關係，會進行簡單的換算。

3、培養學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。

4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

教學重難點：分米與釐米、分米與米的關係，會進行簡單的換算。

(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1釐米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1釐米大約有多長？1米等於多少釐米？

(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什麼？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用釐米比較合適）

(四)請學生量課桌長度，可用1釐米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。

3、選幾個小組來反饋資訊。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。

(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12釐米，然後將一個個12釐米相加。

(3)用學生尺10釐米10釐米地量，並相加，最後一次與不足10釐米的長度再想加。

(4)先請學生自評測量方法的優劣，再請他評，最後選出最優方案。

通過反饋交流，引導學生想象：由於課桌比較長，用釐米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比釐米大而又比米小的長度單位就好了。

互相討論：這個單位規定為多長合適？引導學生根據以上測量方法討論（得出以“10釐米”為一個單位比較好）彙報並說明理由；從而引出“分米”(板書課題)

1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）

6、是：剛才我們瞭解了分米與釐米的關係，那麼你想知道1分米與1米的關係嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

方法二：因為1分米=10釐米，1米=100釐米，因此1米=10分米。

1、填空，在[ ]裡填上合適的單位，在裡填上合適的數字。

4、丁丁寫了一篇數學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1釐米長的牙刷刷完牙後，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2釐米的樹被風颳斷了，連忙找來了一根長1釐米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室裡講課了，我趕緊從書包裡翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

第4篇

教? 學? 過? 程第1時授課時間3月?? 日教學內容教科書第32頁，自主練習第1、2題教學重點認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念學習內容教 師 活 動學生活動札記、修改創設活動情景，引入新知????????認識毫米你在學習時最常用到的學習工具是什麼？你瞭解他們嗎？你知道他們的升高是多少嗎?他們又多厚嗎？現在請你用釐米做單位，用直尺測量並記錄下來。提問：比整釐米多一點少一點究竟是多少呢？能不能用一個更小的長度單位來表示呢？請同學們拿出直尺，找出1釐米的長度。在1釐米長度中，你又看到了什麼？?兩人一組，測量書、文具盒、橡皮、鉛筆等並記錄?彙報測量結果???有許多小格通過創設情景，讓學生測量實際物體有多長，從解決身邊的問題入手，激發學生的學習興趣。?教? 學? 過? 程學習內容教 師 活 動學生活動札記、修改???????????????認識分米?你們發現的每一個小格就是1毫米。（課件演示每一個1毫米）????四人一組：觀察直尺發現1釐米與毫米之間的關係。並得到1釐米=10毫米?????（讓同學感受到用釐米測量時不方便）請同學用手勢表示出1毫米的長度，並舉例生活中哪些物體的長度或厚度接近1毫米。

實踐活動：用釐米做單位測量課桌??根據學生的特點，讓學生在動手實踐中獲取新知將抽象的知識轉化的直觀形象，能夠根據所學知識解決實際問題，感受到了生活中處處有數學。??學習內容教 師 活 動學生活動札記、修改????????????實踐應用課件演示1分米的'長度並且用手勢表示出來。

舉例生活中接近1分米的實物。並尋找身體的哪一部分接近1分米。

課件出示：1、直尺測量曲別針圖。??2、填上合適的長度單位? 桃樹高3（? ）? 書桌高7（? ）? 一本經書厚約28（? ）? 爸爸身高175（? ）3、看日記改錯誤的長度。.????????????用手中的測量工具準確量出課本的寬，彙報???教學新知建立在學生已有的知識基礎上，給學生自主鑽研的時間，有扶到放，使學生的學習循序漸進。???????????????????????學習內容教學過程?教 師 活 動學生活動札記、修改???????????總結?早晨，我從 2分米長的床上起來，拿起13毫米長的牙刷，擠出15釐米長的牙膏刷牙，然後洗臉吃飯。接著和1分米高的哥哥一起上學去。走了200釐米遠的路來到學校，坐在5米高的凳子上，拿出1釐米長的鉛筆和5釐米厚的練習本，開始做練習。4、估測：出示碟片、字典、粉筆今天咱們有認識了兩個長度單位：毫米、分米，它們和釐米是什麼關係？?口答??????????????????估出大約的長度或厚度?使學生的學生過程生動活潑

第5篇

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

3、發現問題，提出問題。（引導學生髮現量比較長的物體的長度用釐米、毫米作單位來測量不方便）

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾釐米是1分米。

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“ ”，錯誤的打“ ”