三年級數學《毫米的認識》教案8篇 測量世界的小英雄：三年級數學教案

本文內容為三年級數學教案《毫米的認識》，通過引導學生對毫米單位的認識和掌握，提高學生對數值概念的理解和運用能力，讓學生在輕鬆愉快的數學學習中獲得成長。

第1篇

1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學會選擇合適的長度單位度量物體長度。

2、理解毫米與釐米、分米與釐米、分米與米之間的關係。掌握1釐米=10毫米，1分米=10釐米、1米=10分米的換算。

3、培養學生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。

每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學具材料（紙條、牙籤、小棒。）

前面我們學習了米和釐米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧複述以下內容：1米=（ ）釐米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）

師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什麼樣的夢？

師：那就讓我們一起走進甜甜的夢裡看一看吧！大家看，他夢見誰了？

師：齊天大聖在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心裡了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大聖的耳朵裡了。

師：我相信很多同學都發現了數學資訊，那麼誰能來說一說你發現了哪些數學資訊？

師：同學們真善於觀察，根據這些資訊你能提出什麼數學問題？

師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。

師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵裡，說明了什麼？（毫米很小） 師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學生表達自己的看法）

師：同學們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1釐米，你還發現了什麼？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們，這裡的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義

師：那你們現在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什麼感覺？（毫米很小）對，因為毫米很小，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這麼小，怪不得齊天大聖能把金箍棒放在耳朵裡。

師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的'小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪裡見過毫米？

師：大家還記得以前我們學過哪些長度單位？（米和釐米，並讓學生用手比一下）

師：那請同學們想一想，我們今天學習的毫米跟我們以前學過的米或者釐米是不是也有關係呢？（播放幻燈片） 師：那你現在知道了嗎？（ 10毫米=1釐米）

師：那2釐米=（ ）毫米？3釐米呢？5釐米呢？（出示練習題）

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心裡，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學生表達自己的看法）

師：同學們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示） 出示分米定義

師：通過剛才的學習老師發現同學們會思考、會學習，老師這裡有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪裡見過分米？

師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這麼長，怪不得正好可以放到甜甜的手心裡了

師：我們學過的測量物體長度的單位有什麼？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義

師：今天大家表現這麼好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習題）

1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）釐米 40釐米=（ ）分米 1釐米=（ ）毫米 6釐米=（ ）毫米

1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米

2、在（ ）裡填上合適的長度單位 小明身高138（ ）， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）

師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量後發現不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課後請同學們找一找。

第2篇

⑴讓學生經歷實際測量的過程,知道毫米產生的意義,認識長度單位毫米,能夠用毫米作為單位進行測量.

⑵讓學生通過觀察,操作,比較,猜想,驗證等學習數學活動,建立1毫米的長度觀念,感知毫米和釐米的關係,體會到毫米在生活的用處很廣.

重難點:建立1毫米的長度觀念,能夠用毫米作為單位進行測量.

1, 請同學們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學生猜,老師不加斷定)

2,哪位同學能想個好辦法又快又有根據地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)

追問:如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)

3,用尺量就要用到長度單位,我們已經學過哪些 (米,釐米)

4,對,我們就需要一個比釐米更小的長度單位,那就是------毫米.我們今天一起來探索研究-----毫米的.認識(揭示課題:毫米的認識).

1,實際上,毫米並不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細心,就會找到它.

師: 直尺上1釐米中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米(板書:1毫米)

5,尺子上1毫米是這麼長,我們身邊有哪些物體的長度或厚度,或寬度,大約是1毫米呢

教師介紹並示範:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的空隙有多大,就是1毫米有多長.同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準確

我們已經知道1小格就是1毫米,那麼這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎麼知道的

師:從同學們剛才的交流中你發現了什麼或得出了一個什麼規律 出示:1釐米=10毫米

知道了毫米這個單位,就用它來量一量吧.(量課前的兩本書)

量前先思考:測量的時候要注意什麼呢 尺子放在哪個位置測量會更準確呢 (在投影儀上演示,課件再演示.) 一般0刻度線對一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.

小結:測量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測量的長度不是整釐米數時,可以用毫米來表示.1釐米=10毫米

到現在為止我們都認識了哪些長度單位 從大到小應該(米,釐米,毫米) 在我們的生活中,經常要用到這些長度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領大,,這不,它們都搶著在小馬虎的日記表現自己呢.讓我們一起來瞧一瞧.

第3篇

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米釐米 度量比較短的物體的長度。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，並感受生活中處處有數學。

創設讓學生測量數學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發現它們的長度都不是整釐米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不是整釐米時怎麼辦呢？

1、估測數學書的長、寬、厚的長度。 師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，並估一估大約有多長，然後把估測的結果填入下表？

（1）採用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。為了確保人人蔘與，可選專人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發一張）的“估計”一欄中（見下表）。

反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

（2）組織全班學生交流測量的結果，並由此引出毫米。 長：不到21釐米、差2個小格。 寬：不到15釐米、差2個小格。 厚：不到1釐米、只有6個小格。小結：當測果不是整釐米時，我們可以用毫米表示。位於釐米間的一個小格的長度是1毫米。

（2）讓學生看尺子，數一數1 釐米長度有幾個小格，然後彙報小結1釐米裡面有多少個1毫米。

（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然後再比一比1釐米和1毫米，你發現了什麼

生1、把1釐米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1釐米＝10毫米

生2：從學生尺中，我能發現毫米與釐米的關係，1釐米=10毫米。 4、認識釐米與毫米之間的進率

思考：現在你覺得毫米與釐米之間有什麼關係？ 學生彙報交流 1釐米＝10毫米 板出：1釐米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度

手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。

3、找出自己周圍物品，並用毫米作單位量一量它的長度。

第4篇

本課《分米和毫米》是國小數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米，釐米這兩個長度單位，知道了它們之間的關係，1米=100釐米，頭腦中也建立了1米，1釐米有多長的表象。

學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由於生活中學生缺乏測量物體長度的經驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米的進率。

2、藉助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。

3、培養學生的問題意識，讓學生經歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的'探究過程，從而獲得成功的體驗。

在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。

掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計並測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或遊戲卡、一根10釐米長的吸管、6釐米3毫米的牙籤、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）

1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經認識了哪兩個長度單位？

估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。

引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1釐米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比釐米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比釐米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。） 質疑：關於毫米的認識，你想知道什麼問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1釐米有多少毫米？

第5篇

1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產生的實際意義，知道毫米與釐米間的關係，會進行簡單的換算。

2、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

3、使學生建立1毫米的長度觀念，知道1釐米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。

4、結合操作活動，使學生體會數學和生活的緊密聯絡，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源於生活又應用於生活的觀念。

使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1釐米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。

1分硬幣、各種卡、學生尺及文具；例1的情境圖，光碟

師：【課件1、出示課本書圖】請同學們拿出數學書估一估我們數學書的長、寬、厚大約是多少釐米？

師：現在請同學們拿出尺子在小組內進行測量數學書的長、寬、厚分別是多少釐米？把測量的結果記錄在卡紙上。

師：歸納，當我們在測量數學書的寬或厚度不是整釐米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】

師：毫米可以用字母mm來表示。關於毫米，你已經知道了哪些知識？

師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】

生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1釐米中）

師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什麼感受。【課件顯示】

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然後捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

師：孩子們，在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）

師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）

師：在生活中你在哪裡見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那麼在1釐米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1釐米數一數。先自己數，然後指給同桌看。

師：有發現了嗎？(指名：1釐米裡有10毫米)你是從數字幾數到幾的？大家數出來的結果怎樣？(再指一兩位)是不是每1釐米中都有10毫米呢？老師也來選1釐米，咱們一起數好嗎？【課件顯示】

師：那也就是說(1釐米正好=10毫米【師板書：1釐米=10毫米】(齊讀一遍)

師：同學們我們已經認識了毫米，知道1釐米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學們開啟書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。

師：我們已經學過的長度單位有米、釐米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學們看大螢幕。

(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學校距離為200( )

2、判斷，請在對的後面打“√”，錯的後面打“×”。

早上，我們坐在長約8毫米的教室裡，等著老師來上課、今天我們學習的內容是“毫米的認識”，老師來了後發給每個人1枚厚度約是1釐米的1分硬幣、我估計了一下老師手裡拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手裡剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20釐米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、

時間過得很快，一節課馬上就要結束了，在這節課中你有什麼收穫？到目前為止我們已經認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--釐米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網上查檢視。

第6篇

1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10釐米、1米=10分米、1釐米=10毫米的關係。

2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，並且在實際生活中靈活運用，並學會估測，提高估測能力；

3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

教師小結：直尺上1釐米中間的每一個小格的長度是1毫米。

（查一查）：米、分米、釐米、毫米國際上採用什麼樣的符號表示？

第7篇

①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。

②引導學生探索米、分米、釐米、毫米間的聯絡，培養學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數學的積極性。

本節課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 釐米、1釐米=10毫米。

1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，並讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。

2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反覆的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的'典型例子做為參照物。

1.發展學生空間觀念和培養學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。

2.學會與人合作養成良好習慣。在估計測量中，由於毫米相對較小，容易出錯，採用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養了學生的合作能力。

回憶學過的二個長度單位是什麼?比劃一下1米長度和1釐米的長度嗎?

2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪裡到哪裡是1毫米?用手比劃一下。

3、學習釐米與毫米的關係追問：通過剛才比劃和觀察，你發現什麼?

(1)釐米與毫米有什麼關係?得出1釐米=10毫米。師：拿出數學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數學是多厚?

出示一條10釐米長的小棒，讓學生估，引出這條是10釐米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什麼呢。預計學生能知這是1

畫後要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。

談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、釐米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生髮現：相鄰單位的進率都是10。

鞏固練習是形成技能不可缺少的環節，這節課我安排的練習題

都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。

師：這節課我們一起學習了什麼?你知道了什麼?鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收穫的資訊進行和篩選和整理，完善知識結構，並及時對所學的知識進行鞏固。

第8篇

1．匯入：我們學過長度單位米、釐米，也會用米和釐米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

3．繼續測量書的厚度，學生彙報：書的厚度不到1釐米。

4．教師概括：同學們測量得到長20釐米多，不到21釐米；寬14釐米多，不到15釐米；厚不到1釐米，20釐米多，多多少？不到15釐米，差多少？不到1釐米，那是多少？20釐米多，不到15釐米，不是一個準確的長度，是否能用米、釐米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發學生的學習興趣。]

（1）啟發學生觀察測量得到的20釐米多，14釐米多，不到1釐米，從尺子上看，你們發現了什麼？互相議論一下。

（2）教師講述：這每一個小格的長度比1釐米小，它的名字叫1毫米。請同學們數一數，1釐米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一釐米長中又發現了什麼？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一釐米長度內都有10個小格，都是10毫米。

（4）請同學們想一想，1釐米和10毫米之間有什麼關係？可以互相議論一下。

[1釐米=10毫米 是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。]

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。

藉助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利於學生加深理解概念。

通過直觀操作總結手勢測量，使學生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發揮學生主人翁作用，使每一位學生都處於積極的思維之中。

（1）引導學生在尺子上指出10釐米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

有了認識毫米的思路，認識分米，啟發學生思維，自己學會認識分米的長度單位。

將米、分米、釐米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。

將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區別了不同概念，建立正確的長度觀念。

分米的`認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握4種長度單位，為今後的學習打下基礎。

鞏固發展是在學生學習了新知，並進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。

練習主要在課內進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。

引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10釐米，1釐米=10毫米。

五、佈置作業：練習十七 第2題，填在書上。