數學人教版三年級上冊教案8篇 "探索趣味數學世界——人教版三年級上冊教案精華"

《數學 人教版三年級上冊教案》是為了幫助三年級學生更好地學習數學而開發的。該教案覆蓋了三年級上冊的各個知識點，包括數的認識、數的比較、算數運算、金 錢認知等內容。它內容詳盡、實用易懂，是三年級教學中必不可少的教案，也是家長輔導孩子學習的好幫手。

第1篇

1、認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。會進行一些簡單的時間計算。

單元重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

1．認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2．通過觀察、體驗等活動．使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3．通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯絡，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。

同學們，你看到了什麼？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、

2．揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

1．談話：你都知道哪些關於秒的知識？你是怎麼知道的？

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什麼？（時針、分針、12個數字、12個大格，60個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什麼不同？（多了一根指標。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什麼特點？（最細最長走得最快）

④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎麼想的？秒針走1圈的時間呢？為什麼？

①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什麼發現？

③學生彙報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發現了什麼？（1分=60秒）

④你發現時、分、秒這三個單位間有什麼關係？（1時=60分，1分=60秒）

這是秒錶。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

有的電子錶可以顯示到秒。你知道這個電子錶顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）④讀出電子錶上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

1秒鐘，地球繞太陽轉動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內執行220千米，宇宙空間裡有79個星體發生爆炸結束其“生命”。

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎麼想的？

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎麼估的？

3．通過這節課的學習，你有哪些收穫？還有什麼不清楚的嗎？

1、通過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀念。

教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底後，教師拿出一個鐘面模型，提問：

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然後教師小結出時間轉換的方法。

方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。

（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。

教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。

1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。

2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

3、進一步瞭解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。

教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

1、完成“練習一”第3題。要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的資料可以由學生和家長一起完成。

2、完成“練習一”第4題。先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎麼比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習一”第5題。讀讀書上的三個例子，並要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。

第2篇

1. 掌握時分秒之間的關係，會選擇合適的時間單位描述具體的事情。

2. 能準確地讀出鐘面上時刻，會畫時針分針，會根據具體情境計算所經過的時間。

3. 感受時間在生活中的應用，培養學生珍惜時間、合理安排時間的習慣。

班傑明接到年輕人的求救電話，向他訴說生活、工作中的不如意，他約年輕人到房間好好談一談，當年輕人趕到班傑明房間時，裡面亂七八糟，狼籍一片。班傑明讓年輕人在門外等一分鐘，一分鐘後，門打開了，房間整理的井然有序，而且還有兩杯剛剛倒好的紅酒。沒等年青人把滿腹的有關人生和事業的話題說出來，班傑明就客氣地說：“乾杯，你可以走了。你進來已有一分鐘了。”年輕人若有所思地說：“您讓我明白了一分鐘能做許多事，可以改變許多事情的道理呀！”說完，便開心地走了。小結：班傑明知道一分鐘能做許多事，也能讓別人知道一分種的內涵，正如古人所說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”教育我們即使一分一秒也要珍惜。我們應該珍惜生活中的每一分每一秒，一分鐘雖然那麼短暫，但是集少成多。所以，我們應該靈活運用生活中每一分每一秒，還要向班傑明學習，讓我們身邊的人都懂得珍惜時間。

在圖上指出一大格，一小格，並知道共有12大格，每大格有5小格，整個鐘面共有60小格，

安靜一分鐘！感受！或者讓學生們在這1分鐘內能做什麼？

①時針走一大格，分針走（）小格，分針走了（）分；秒針走一圈，分針走（）小格，是（）分。

③時針從12走到1，分鐘走了（）小格，是（）分；秒針走60小格，分鐘走了（）小格，是（）分。時針從（）走到6，走了5小時。

答案：①60 ；60 ；1 ；1 ②30 ；30 ③ 5 ；300 ；1 ；1 ；1

①從8:40到9:30經過了 ()分；從2:30到4:40經過了()時()分；從6:10到6:45經過了()分。

②跑60米，小紅用14秒，小英用12秒，小云用13秒．三人中（ ）跑的最快．

一節課40（ ），課間休息10（ ），寫15個字大約2（ ），唱一首歌大約3（ ），拍5下皮球 6 （ ），淘氣跑50米用了15 （ ），小紅上午在校時間約4（ ）。

1． 少先隊員去李奶奶家打掃衛生，下午3:30開始，4:10結束，共用了多少時間？

2. 小明從家到學校要走15分鐘，他每天要在7:40到校，他應該在什麼時候從家出發，才能準時到校？

第3篇

1. 通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2. 培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

1. 在觀察比較、動手操作中，培養學生勇於探索、自主學習的精神，感知數學源於生活並用於生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節聯歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）

生：（情不自禁地高聲跟著數）10、9、8、7、6、5、……

師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那麼，誰能說說， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什麼時間單位？

(數學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、嚮往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累。)

師：我們沒有學過“秒”啊，你是怎麼知道“秒”這個時間單位的呢？

（“秒”這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這裡扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生“幫助”教師解惑。）

（在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調“經歷”，對於抽象的、非物化的“時間”，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。）

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什麼事情。但是現在科技發達，很多現代化的工具1秒能做很多事情，現代化的交通工具也能在1秒的時間裡走很多路程，誰知道一些這樣的知識？

（增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也並不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內容，開闊他們的眼界。）

師：怎麼樣？時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎？誰記得2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少？

師：在微不足道的還不足13秒鐘時間裡，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。同學們，還有什麼事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都非常重要呢？

（通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那麼多的“秒”才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，並藉機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。）

師：還有春節聯歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數著新年鐘聲敲響前的最後幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢？（重複播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數數）

（再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數出來的，而且是由學生自覺自願地數，讓學生經歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。）

師：同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒“字的時候，秒針從1走到2，經過了幾個小格，就是幾秒？

師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了一件什麼事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

（在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什麼事情，鍛鍊對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，並在儘可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，並且為他們看時間，讓他們瞭解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。）

師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好？

（讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐後，十分高興。手中的學具鐘錶可以撥時間，鬧錶可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。）

師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕？

師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢？用你手中的學具鐘錶轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧錶，然後把結果跟小組成員彙報討論一下，看看是不是一致的。

生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等於60秒。

（放映：課件，鐘錶的秒針轉動一週，分針移動一個小格）

師：真的是這樣啊，秒針轉動一圈經過60個小格，也就是60秒，分針經過一個小格，也就是1分，那麼……

師：同學們真是善於觀察，連這麼難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等於60秒，那平常我們說的半分鐘就是多少秒？

（1分＝60秒是本課的難點。但由於有1時＝60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計會考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然後小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組彙報時候注意培養學生活動意識和交流能力，注重培養學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。）

師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？

師：好，咱們來做個拍手遊戲。男同學拿筆，在練習本上寫數字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘後，你們寫到了數字幾。

（學生活動：男生寫數字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節奏。然後交換。）

師：（統計結果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。）一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這麼多，那我們還可以做什麼呢？給同學們一分鐘的時間想一想，然後，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。

（通過學生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學生估算出大概的時間，滲透估算意識，並把活動延伸到課外，體驗數學學習的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂；安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯著鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論；自由活動是學生自由發揮的過程，需要學生有創造性。經過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程，同時，發展了思維能力，培養了創新意識。）

師：同學們這一分鐘做的事情可真是不少。那麼，我們這一節課有多少個1分鐘呢？

師：同學們的收穫真不少，說明同學們也會充分利用時間，你們真棒！不過，老師還想讓同學們思考一些問題，你們願意嗎？

師：大多數鐘面上都有秒針，我們這節課學習了看秒針認識時間和看秒針知道經過幾秒，那麼除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎？老師這裡有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數字，它們就表示秒，你們還能蒐集到其他的計時工具嗎？如果蒐集到了，下節課把它帶到課堂上來，讓大家認識一下。

（計算秒的工具還有秒錶，但不常見，家長的手機上一般有這個設定，學生可以通過詢問和自己操作找到，不過帶到課堂上的可能性不大。帶有“秒”計時的電子錶也不太常見，所以需要蒐集，下節課展示給了他們充分準備的時間。）

1. 課後練習十四第1題，填上合適的時間單位。學生在課上做，集體訂正。

2. 課後練習十四第6題。學生回家自己看鐘表統計時間，然後完成。

師：同學們，時間是由一秒、一分、一時、一天、一年組成的，每傾聽一次新年的鐘聲，我們就長大了一歲，到現在我們已經傾聽過九次新年的鐘聲，對嗎？時間在不停流逝，一去永不會重新回來，在過去的時間裡，你們學到的知識越來越多了嗎？願我們能夠做時間的主人，不浪費每一分每一秒。古人說過：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力……

師：讓我們再一次傾聽新年的鐘聲，傾聽時間遠去的腳步聲……

（最後總結重新回到主題圖，情境設定具有完整性。）

第4篇

1、藉助實物、圖形、直觀認識幾分之幾，認識分數各部分組成的名稱。

2、知道幾個幾分之一就是幾分之幾，發展分數的概念。

通過動手操作、與人合作交流，初步感知整體的守恆性，對分數的含義有比較完整的認識。

3、體會分數與現實生活的聯絡，積極參與數學活動，產生對數學的親切感。

重點：知道幾個幾分之一就是幾分之幾，形成“幾分之幾”的表象。

難點：初步感知整體的守恆性，對分數的含義有比較完整的認識。

教具準備:一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙、1分米長的彩紙

從整數到分數是數概念的一次擴充套件，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。因此，教學時，應先通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，為以後進一步學習分數和小數打下基礎。本課時是在學生認識幾分之一的基礎上進行幾分之幾的教學，主要是採用數形結合的辦法，使學生獲得關於幾分之幾的感性認識，為系統地學習分數作準備，其間注意培養學觀察能力和抽象概括能力。

(1)、我們已經認識了幾分之一的分數,請同學們說出幾個幾分之一的分數。

(2)、請你選擇其中一個分數先跟你的同桌說說它所表示的意義,再全班交流要突出平均分。

(3)、各自在練習本上給黑板上的分數排排隊,再彙報交流。

大家還想再認識其它的分數嗎?(板書課題:認識幾分之幾)

1、請同學們拿出準備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。摺好後和同桌說一說自己是怎樣折的,並指出這張紙的四分之一。

你把這張紙平均分成了幾份?請給這張紙的其中幾份塗上色,你想塗幾份就塗幾份。

你塗了幾份,塗色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。

第5篇

(1)認識刻度尺，初步認識長度單位釐米cm，藉助實物初步建立1釐米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

教學重點：掌握1釐米的長度單位，用釐米尺測量物體長度

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。

a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

b、交流彙報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

彙報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

a、發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。

b、請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾釐米。

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。

a、正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

1、釐米是最小的長度單位，在裡面尺上，每相鄰兩個數之間是1釐米。

2、用釐米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾釐米。

4、把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾釐米。

第6篇

教學內容：教科書p27 28頁的例1，例2和相關練習。

１、使學生理解驗算的意義，學會對加減法進行驗算。

２、經歷探索驗算方法的過程，培養檢驗的意識和習慣。

３、通過加減法的驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關係。

一、創設情境：導語引入，從生活中引出數學問題情境。

1、在合作學習中，討論加法的驗算方法，從已有的認識出發，去探索加法的驗算方法。

（1）交換加數的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。

第7篇

1、溝通分數與平均分的關係，加深對分數含義的理解，能解決有關分數的簡單實際問題。

2、在圖形、語言與算式表徵不斷轉化的過程中提升思維的邏輯性。

學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的侷限性和規律性。在教學過程中，我根據三年級學生的年齡特點和認識規律，先複習舊知，然後從生活實際入手，引出問題，接著提供操作提綱，引導學生思考與討論。然後通過學生分小組的討論交流與ppt的演示，使學生掌握“解決求一個數的幾分之幾是多少的問題”的思路、算理、以及方法。最後利用兩題不同層次的練習題的講解，讓學生把新學的知識和生活實際需要解決的問題聯絡起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進的過程，既符合學生的學習規律及特點，也有助於培養學生學習的能力。

本節微課圍繞“解決求一個數的幾分之幾是多少的問題”內容來進行，它是在學生充分理解分數含義的基礎上進行教學的。根據分數的含義，用整數乘除法的知識來解決實際問題。微課的教學設計在編排上分三步來展開。首先是“閱讀和理解”，引導學生從問題題收集、提取和解讀資訊;接著是“分析與解答”，藉助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動手操作分析數量關係的策略展現出來，並結合孩子們之間的對話說明解決問題的兩個步驟;最後是“回顧和反思”，對解答的步驟和結果進行檢驗與小結，並結合練習題的講解進行實際運用。這樣的設計，使得整節微課層次清晰，自然流暢，易於學生對知識點的掌握。

一、複習回顧，提出問題。利用ppt把上一節課的知識點展示出來，既是對上一節課知識點的回顧，也順勢提出本節課要研究的問題。 0-55秒

二、閱讀與理解，提操作要求。結合ppt的演示逐步分析問題，把已知條件和所求問題展現，並提出接下來的動手操作的要求。 56秒-2分05秒

三、學生操作，小組討論。學生根據老師提出來的操作要求進行實踐，並嘗試列式解答。然後進行小組內的討論與交流。 2分06秒-5分05秒

四、回顧與反思。利用ppt的演示把孩子們的思路整理並展現出來，再次小結解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

五、實際運用。利用ppt講解兩道比較經典的習題。第一題是基礎題，通過講解，鞏固孩子對“分數的簡單應用”知識點的掌握;第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進一步把握本節微課的知識點。 6分01秒-9分46秒

第8篇

1、一看，猜一猜，說一說。(獨立思考)出示情境圖，從圖中你知道了什麼?(引導學生理解情境，收集數學資訊。)

引導學生說出兩個簡單的推理過程。(可以適當地給學生出一些模仿練習，如：一年的倒數第5天是哪一天?)引導學生討論：淘氣的生日是哪一天呢?你你自己的看法。

師巡視、提示、糾錯。重點關注沒有想到解決問題的學生。鼓勵他們用多種方法思考。