數學五年級上冊人教版教案3篇 "掌握數學基礎！五年級上冊人教版教案一覽"

《數學五年級上冊人教版教案》是一本面向國小五年級學生編寫的教案，內容全面、系統，包括數的認識、加減法、乘法、除法等多個方面。該教案能夠有效地引導學生進行數學學習，提高學生的數學素養和解決實際問題的能力。

第1篇

簡易方程的教學，是在學生學習了用字母表示數以後教學的，在解方程式，學生可以根據等式的性質進行教學，也可以根據四種運算中各部分之間的關係進行教學。

1、使學生進一步理解用字母表示數的優點。會用字母表示常見的數量關係，會根據字母所取的值，求含有字母式子的值。

用字母表示常見的數量關係，根據字母所取的值，求含有字母式子的值，解簡易方程和列方程解應用題。

今天我們複習的內容是有關簡易方程的知識，通過複習要進一步理解用字母表示數的優點，會用字母表示常見的數量關係，進一步理解方程的意義，會解方程，會列方程解應用題。

2、請學生說平面圖形面積計算公式和長方形、正方形周長公式。

3、用字母還可以表示數量關係，a表示單價，b表示數量，c表示總價，說出分別求總價、單價及數量的字母公式。

(1)原來每月燒的煤用30c表示;現在每月燒的煤用30×(x-15)表示。

1、什麼是方程?什麼是方程的解和解方程?方程和等式關係是怎樣的?

學生練習。講解第(3)題，在方程3x=y中y=21，先把y=21代人原方程成為3x=21再解方程。

1、(1)列方程解應用題的特徵是什麼?解題時關鍵是找什麼?

學生說數量關係式，列方程並解答，根據已列方程寫出另外兩個不同的方程。

師畫線段圖表示題目的條件和問題，學生列方程解答。

第2篇

1、能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學資訊，發展初步的分數乘法的能力。

2、知識目標：學習分數乘以分數的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數乘以另一個分數的結果。

3、情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯絡，培養學習數學的良好興趣。

教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。

教師：來回巡視學生的做題情況，並提問學生說說自己如何計算的?

教師提問學生回答問題。(整數乘以分數，整數乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。)

教師出示課本例題：一張長方形的紙條，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩餘部分的1/2。此時，剩下的部分佔這張紙條的幾分之幾?如果第三次再剪去剩餘部分的1/2，那麼剩下的部分佔這張紙條的幾分之幾?

1/2×1/2?分析第一次剪去它的1/2，第二次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2。也就是1/2×1/2

教師讓學生從圖中看出是1/4，讓學生從1/2×1/2=1/4中思考，分數乘以分數的運算規則，讓學生同桌之間相互討論。

教師提問學生說說分數乘以分數的運演算法則。並對學生的說法給以鼓勵。

教師和全班學生共同總結出分數乘以分數的運演算法則：分數乘以分數，分子乘以分子作為分子，分母乘以分母作為分母。

驗證法則：讓學生摺紙驗證3/4×1/4?，並讓學生分析為什麼?

課堂討論：讓學生能夠根據課本7頁中的插圖，說一說，紅色部分佔斜線部分的幾分之幾?佔整張紙的幾分之幾?讓學生進一步理解整體和部分的關係;初步理解求分數的幾分之幾是多少?

讓學生運用分數乘以分數的法則來進行計算。注意能約分的先約分，如：7/8×14/15中的7和14先約分。

分數乘以分數的運演算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

第3篇

通過猜測—驗證—應用等環節引導學生探索並理解整數乘法運算定律對於小數同樣適用

能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數乘法的簡便運算。

探索、發現、理解整數乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。

五年級的孩子們大部分已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學中，我充分調動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。同時，感受數學中的奧妙，增加學習數學的興趣。

本節課我主要採用“自主探究，合作交流，彙報驗證”等教學方法。通過創設生動的教學情景，激發學生的求知慾。使學生在觀察中發現，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：

創設情景，匯入新課——自主探索，解決問題——精心選題，多層訓練，——質疑總結，反思評價。

上課伊始，我會向孩子們丟擲一個問題：同學們，我們已經學習了整數乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數乘法的運算定律有哪些?

學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。

接著我會讓孩子們用數字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學生展示後，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數乘法中，可以使一些計算更簡便了，那麼在小數乘法中，這些運算定律是否也能運用呢?今天這節課我們就來研究這個問題。同時板書課題。

在這一環節中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發他們學習的興趣，另一方面複習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。以舊引新，激發孩子的探究熱情，讓他們有目標的去思考。

讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關係?(當然由於是猜測，學生出現的答案很可能會不一樣。)

讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的。

接著我引導學生們仔細觀察每一組算式，它們有什麼特點?

學生們通過觀察會得出如下結論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。

我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數乘法中同樣適用?

針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子並沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，並驗證是否相等。

(給孩子們充分的時間動手寫，驗證後讓他們進行彙報，儘量多讓幾組學生彙報，這樣例子多了，結論更有說服力。)

學生彙報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發現，乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。

在大家交流結束後，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流後，你能用一句話來概括你們的發現嗎?(引導學生得出結論：整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。)

在這一環節中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關係，然後進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關係，再次啟發學生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發言，從而得出結論。在這一環節中，教師的作用只是引導點撥，決不把規律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發現、驗證。

師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。

然後我會讓孩子們思考：第①題中為什麼先讓0.25和4相乘?這裡運用了什麼運算定律呢?

接著問他們：你們認為第②小題中解題的關鍵是什麼?

學生會根據以往的知識答出：把201分成200+1，然後用乘法分配律完成。(因為乘法分配率在上學期的學習中就是一個難點，所以這裡我也會強調一下，讓孩子們體會到先把特殊的數進行分解，然後才能進行簡算。)

然後繼續提問：在小數乘法中，要使計算簡便，我們應該注意什麼?(啟發學生思考，認真審題，要觀察數的特點等。)

在這一環節裡，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數學學習的目的。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發了他們運用知識解決問題的熱情，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性，並體驗到成功的快樂。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。

通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最後我會表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

在本環節通過交流學習所得，增強孩子們學習數學知識的信心，培養了他們敢於質疑、勇於創新的精神。