冀教版國小一年級數學上冊教案6篇
教案是老師為了調動學生積極性事先編寫的文字材料,為了更好的傳授給孩子們知識,教師們必須提前寫好教案,下面是本站小編為您分享的冀教版國小一年級數學上冊教案6篇,感謝您的參閱。
冀教版國小一年級數學上冊教案篇1
教學目標:
1、進一步鞏固24時記時法的表示方法,及24時記時法簡單的時間計算。
2、培養學生自己的觀察比較能力,能通過小組合作製作出一張屬於自己的週末一天的安排,並通過相互交流,讓學生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。
教學重點:體會24時記時法在生活中的應用。
教學難點:合理安排作息時間。
教學對策:結合具體的生活情境。
教學過程設計:
一、複習舊知。
1、4:00是下午( )時
16:00是下午( )時
18:30是下午 ( )時( )分
2、晚上8時睡覺,第二天6時起床。她睡了()小時。
二、實踐活動。
1、出示小華週末一天的生活安排
2、學生分組討論:從小華的作息時間表中,你瞭解到哪些資訊?
3、根據這些資訊,你可以提出哪些問題?
4、師從中選擇出具有代表性的一些問題,如:做家務用了多少時間?做作業用了多少時間?到新華書店購書呢?
小組圍繞問題進行討論解決。使學生從中得到更多的啟示。
○白天14小時,晚上睡覺10小時。
午睡1小時10分。
○學習2小時,航模製作1小時30分。
購書1小時20分。
○鍛鍊、做家務1小時。
○娛樂:4小時40分。
○每頓飯化費的時間均半小時。
5、讓學生說說小華這樣子安排有些什麼好處?或者你認為他在哪些地方安排得很好的?好在哪裡?
6、指導學生說說安排週末的時候:要合理,科學,充實而有意義。
三、那麼你會安排你自己的週末嗎?
如果讓你安排你覺得該注意些什麼地方?學生自由說說。
學生自己動手製作:
1、每個學生拿一張紙,自己動手製作自己的週末。
2、製作完後再讓學生交流一下自己的週末時間安排表,說說好在哪裡?也可以讓學生在小組裡說說。
師可以針對學生的各別情況進行評比,鼓勵一些安排得特別好的學生。
板書設計:週末一天的安排
○白天14小時,晚上睡覺10小時。
午睡1小時10分。
○學習2小時,航模製作1小時30分
購書1小時20分。
○鍛鍊、做家務1小時。
○娛樂:4小時40分。
○每頓飯化費的時間均半小時。
課前思考:
這次時間活動主要讓學生設計並製作自己週末一天的時間安排表。分為兩個層次的活動。第一層次,引導學生觀察給出的一張週末時間安排表,要求學生利用表中的資訊發現問題、提出問題,並應用學過的知識解決問題,從而鞏固對24時記時法的認識,進一步掌握計算經過時間的方法。第二層次,啟發學生根據自身的實際,借鑑教材給出的週末時間安排表的形式,製作一張自己週末一天的時間安排表,並通過交流,讓學生從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。
課後反思:
先複習已學的知識,這樣為學生學習週末一天的安排積累一定的計算方法。根據小華週末一天的生活,學生自己提出這一單元相關的數學,在這一過程中培養學生質疑的能力。並要會提出有價值的問題。因為有了小華週末安排的啟示,所以學生在自己安排的時候能夠合理,科學地安排自己的週末。還能根據表格給出了資訊,提出很多數學問題,並進行了計算,但是在計算時間上學生還不是那麼熟練,需要進一步練習與鞏固。學生之間在計算經過的時間這一知識點上存在很大差異,雖然在課上,我們之間進行了很多次方法的交流,讓每一位學生的知識有了互動交流的機會,也能在別人方法的啟發下,提高自己計算經過時間的能力,但由於受自己生活經驗的限制,他們之間的差異還是很明顯。可能學生剛接觸這一比較抽象的知識,不知通過時間的推移,會覺得難度在下降,慢慢接受這方面的知識。
課後反思:
這部分內容是對整個單元的綜合練習,幫助學生理清知識要點,鞏固知識點,熟練運用計算方法。對於前兩個問題,學生基本能運用自己的計算方法獨立解答,但從中還是可以看出個別差異性。而在最後對小華週末安排能夠提出的數學問題中,學生也基本能根據前兩題的方式提出不一樣的數學問題,並能獨立解答,關於製作一張自己週末的時間安排表,由於之前已經有小華的事例,所以對於學生來說已經不難了。但由於學生生活經驗不夠,還無法真正靈活運用。
課後反思:
本節課的安排緊密聯絡了學生的生活經驗,先出示小華週末一天的活動,讓學生自己思考,提出問題並解決問題這一過程,既複習了24時計時法,又進一步讓學生掌握了求經過時間的計算方法。然後組織學生根據自己的體驗製作時間安排表,體會24時計時法在生活中的應用,引導學生科學合理地安排時間,養成良好的生活習慣。
課後反思:
這節課通過小華週末一天的時間安排,進一步熟練普通記時法和24時記時法之間的換算,並且鞏固學生計算簡單時間的方法和技能。在認識水平上,學生對於簡單的24時記時法與普通記時法之間的換算還可以,但是一旦與生活聯絡,稍有複雜時,特別是涉及到跨越兩天的時間計算時,學生的情況就不那麼理想了,畢竟他們的生活經驗還是很少。基於這種情況,在指導學生髮現普通記時法與24時記時法聯絡的過程中,由於學生的個體差別,學生的回答千差萬別,因而教師必須,或者說只能預測學生可能出現的各種現象,而根本無法設計好學生的每次回答情況,同時要根據學生的應答情況作出及時的調整,使學生在相互的啟發下對解決問題的策略不斷修正,最後達成共識。
教學目標:
1、利用已學的24時記時法和生活中對經過時間的感受,探索簡單的時間計算方法。
2、在運用不同方法計算時間的過程中,體會簡單的時間計算在生活中的應用,建立時間觀念,養成珍惜時間的好習慣。
3、進一步培養課外閱讀的興趣和多渠收集資訊的能力。
教學重點:
計算經過時間的思路與方法。
教學難點:
計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過了多少分鐘的問題。
教學過程:
一、創設情景,激趣匯入
1、談話:小朋友你們喜歡過星期天嗎?老師相信我們的星期天都過得很快樂!明明也有一個愉快的星期天,讓我們一起來看看明明的一天,好嗎?
2、小黑板出示明明星期天的時間安排。
7:10-7:30起床、刷牙、洗臉;
7:40-8:20早鍛鍊;
8:30-9:00吃早飯;
9:00-11:00看書、做作業
??
3、看了剛才明明星期天的時間安排,你知道了什麼?你是怎麼知道的?你還想知道什麼?
二、自主探究,尋找方法
1、談話:小明在星期天做了不少的事,那你知道小明做每件事情用了多少時間嗎?每個小組從中選出2件事情計算一下各用了多少時間。
(1)分組學習。
(2)集體交流。
2、根據學生的提問順序學習時間的計算。從整時到整時經過時間的計算。
(1)學生嘗試練習9:00-11:00明明看書、做作業所用的時間。
(2)交流計算方法:11時-9時=2小時。
3、經過時間是幾十分鐘的時間計算。
(1)明明從7:40到8:20進行早鍛鍊用了多少時間呢?出示線段圖。
師:7:00-8:00、8:00-9:00中間各分6格,每格表示10分鐘,兩個線段下邊的箭頭分別指早鍛鍊開始的時間和結束的時間,線段圖塗色部分表示早鍛鍊的時間。談話:從圖上看一看,從7時40分到8時經過了多少分鐘?(20分)從8時到8時20分又經過了多少時間?所以一共經過了多少分鐘。(20+20=40分)小朋友們,如果你每天都堅持鍛鍊幾十分鐘,那你的身體一定會棒棒的。
(2)你還能用別的方法計算出明明早鍛鍊的時間嗎?(7:40-8:40用了一個小時,去掉多算的20分,就是40分。或者7:20-8:20用了1個小時,去掉多算的20分,就是40分。)
(3)練習:找出明明的一天中做哪些事情也用了幾十分鐘?
你能用自己喜歡的方法計算出明明做這幾件事情用了幾十分鐘嗎?你是怎麼算的?
三、綜合練習,鞏固深化
1、想想做做1:圖書室的借書時間。你知道圖書室每天的借書時間有多長嗎?學生計算。
(1)學生嘗試練習,交流計算方法。
(2)教師板書。
2、想想做做2。
(1)學生獨立完成。
(2)全班交流。
3、想想做做3。
學生獨立練習,全班交流。
4、想想做做4。
(1)學生獨立完成。
(2)全班交流(讓學生說說是怎麼算的)
5、想想做做5。
(1)同桌交流。
(2)集體交流。
(3)小結歸納時間計算的一般方法。
四、知識延伸,課外實踐
1、小結:這節課我們學習了什麼本領?
2、看來我們已經瞭解了許多有關時間的知識,學會了簡單的時間計算方法,體會到了時間在我們生活中的重要性。你還想知道有關時間的其他知識嗎?讓學生閱讀書上第55頁“你知道嗎”的內容。
師:那你知道其他有關時間的知識嗎?(學生提問)其實這些有關時間的知識很多很多,小朋友如果感興趣的話,可以從課外書、電視上和網路中去搜集更多這方面的知識。
3、佈置作業。
(1)收集有關時間的知識。
(2)用24時記時法為自己設計一天的作息時間表。
4、出示本課上課時間和下課時間,請學生用最快的速度計算出這節課的時間。
教學目標:引導學生運用類推的方法探究並掌握三位數乘一位數的筆算方法。培養學生的知識遷移能力,增強學生對數學的興趣。
教學重點:三位數乘一位數的筆算方法。
教學難點:計算過程中連續進位的問題。
教學過程;
一、複習
小明家離小華家有23米遠,娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍,娜娜家到小華家的距離是多少米?
學生列式計算(列豎式)
說說計算過程。
二、新授
小華從家跑步到體育場用了4分鐘,大生從家騎自行車到體育場也用肋分鐘。
小華每分鐘跑152米,大生每分鐘行248米。(出示主題圖)
小華家離體育場有多少米?
學生列式
你會計算嗎?動筆算一算
指明說一說計算過程
師:積的百位上應該寫幾?為什麼?
指2—3名學生說一說計算過程。
試一試
大生家離體育場有多少米?
學生獨立完成
指名板演,組織交流
三、練一練
1、用豎式計算
131×7612×83×4934×541
學生獨立完成
集體交流
2、算一算,看看積各是幾位數
⑴261×38×123
⑵621×38×312
你發現了什麼?
3、教科書p73頁的第5題
學生獨立完成
集體交流
4、去年放養896尾魚苗,今年放養的魚苗數是去年的2倍,今年放養多少尾?
告訴了我們什麼資訊?
提了什麼問題/
怎樣求呢?
學生說出方法並說出計算過程?
四、課堂總結:今天我們學習了什麼?
你覺得三位數乘一位數的計算方法與兩位數乘一位數的方法一樣嗎?
冀教版國小一年級數學上冊教案篇2
教學目標:
1.使學生認識“>”“
2.使學生知道用“大於、小於、等於”來描述5以內數的大小,建立符號感。
3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。
4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。
教學重、難點:
學生認識“>”“
教具、學具準備:
投影儀;9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;1-5數字卡片;學具盒。
教學過程:
一、複習舊知
(一)認讀1-5各數。
(二)排序。
教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學生按從小到大的順序排列。
二、探究新知
(一)觀察主題圖,回答問題
要求:看圖聽故事。
教師講故事:有幾隻猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,於是他們跑到山上採了許多水果,來到草地上吃。同學們,你們能猜出猴子他們採了什麼水果嗎?(激發學生的學習熱情。)
學生回答後,教師再出示主題圖。師:“同學們,你們猜對了嗎?”“你們再仔細看一下,猴子採了哪些水果?分別是多少?用哪一個數字表示?”
教師根據學生的回答,相應在黑板上貼出水果圖,並標上數字。
(二)引導學生學習“>”“
1.教學“=”(猴和桃比)。
(1)師:“如果每隻猴子吃1個梨,夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
(2)教師說明:當桃和猴誰也不多,誰也不少時,我們就說3只猴和3個桃相等。(板書:“=”),等號是兩條一樣長的線,請學生跟讀“3等於3”。
(3)師:“同學們看看,等號兩邊的數有什麼有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”
2、教學“>”(猴和香蕉比)。
(1)師:“如果每隻猴子吃1根香蕉,夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。
(2)學生觀察得出,猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。
(3)請學生觀察“>”,教師用順口溜幫助學生進行記憶:開口大,朝大數。
(4)師:“你還能舉出哪些例子嗎?”
3.教學“
“尖頭小,對小數。”
4.請學生觀察三道算式,小組討論,看有什麼發現。學生回答後,教師用順口溜幫助學生進行記憶:相同數間用等於;開口大,朝大數;尖頭小,對小數。
5.發散思維。
看看還有誰和誰能比,幾大於幾,幾小於幾?
三、運用知識
(一)教科書第18頁“做一做”第1題。教師讀題,請學生聽清題意。
1.左圖:兩邊各有幾隻燈籠,誰多誰少,幾大於幾?
2.右圖:兩邊各有幾隻燈籠,誰多誰少,幾大於幾?
學生獨立填寫,教師巡視,再拿幾個學生的上投影儀上長方體講評。
(二)遊戲:比一比
1.師:“剛才我們學習了比大小,大家觀察一下我們的教室,看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大於幾?”
2.小組遊戲:同桌間拿出學具,擺一擺,比一比,誰多誰少,幾大於幾?
冀教版國小一年級數學上冊教案篇3
教學內容:
1、求一個數的百分之幾是多少和已知一個數的百分之幾是多少,求這個數的應用題。(練習三十四第1、3、4題)
2、折扣、納稅、利息
教學目的:
1、通過複習使學生進一步理解“求一個數的百分之幾是多少”和已知一個數的幾分之幾是多少,求這個數的應用題的數量關係,能正確熟練地進行解答。
2、能正確熟練地解答有關稅款、稅後利息等實際應用問題。
教學過程:
一、基本練習(只列式不計算)
(1)10萬元的5%是多少?(2)一個數的80%是100,求這個數。
(3)500減少20%後是多少?(4)1000元增加2%後是多少?
(5)100比某數多10%,求某數?
二、知識梳理
1、某校男生人數比女生少10%。
①誰是單位“1”。
②男生人數是女生人數的百分之幾?
③已知女生有500人,求男生有多少人?
④已知男生有450人,求女生有多少人?
2、把③、④兩題進行比較,然後小結。
3、課本104頁第3題,105頁第1題。
二、稅款的計算方法,利息的計算公式。
1、複習稅款的計算方法。
2、複習利息的計算公式:利息=本金×利率×時間(定期整存整取通常還要叫20%的利息稅,因此所得利息只有80%)
3、什麼利息不納稅?利息與稅後利息有什麼不一樣?
三、鞏固與深化練習
1、課本104頁的第4題。
2、課本105頁的第6題。
四、作業
課本105頁練習二十四第2、3、5題
冀教版國小一年級數學上冊教案篇4
教學目標:
1.初步學會用一一對應的方法比較物體的多少,瞭解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、>、
2.發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
教學重點:
會用=、>、
教學難點:
會用>、
教學過程:
一、匯入新課。
前面我們已經學過了0~5的認識,今天我們將來認識“=”、“>”、“”、“
板書:“=”、“>”和“
二、新授。
1.教學例題。
(1)出示例題圖,提問
①圖上畫的是什麼? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少隻? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數一樣多?
(2)同樣多。
①小兔有幾隻? 學生回答,老師在黑板上貼上4只小兔。
②小猴有幾隻? 學生回答,老師一個對一個地貼上4只小猴,並用線連一連。
板書:4 4 1.“想想做做1”。
在圓圈裡填上“>”、“
說一說你是怎麼想的。
③小兔子和小猴的只數哪個多?哪個少?(同樣多) 你是怎樣知道的? (引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多) ④4和4同樣多,我們就說4=4。(板書:4=4) 老師指著等號說明:這個符號叫做等號。
(板書:等號) 讀作:4等於4。
老師領讀、齊讀、同桌互讀。
⑤書寫等於號,在書上第18頁上先描後寫。
2.教學大於。
(1)小熊有多少隻?
學生回答後老師在黑板上貼上5只小松鼠,並板書:5。
(2) 小松鼠有多少隻? 學生回答,老師一個對一個地貼上3只小熊。(並板書:3) (3) 用什麼方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢
(教師邊連線,邊提問)小松鼠和小熊比怎樣? (4) 小松鼠比小熊多,也就是5比3怎樣?(板書:5比3多)
5比3多,也就是5大於3。
(板書:5>3) 指著大於號說明,這個符號叫做大於號
(板書:大於號) 讓學生齊說大於號,再指名說。
大於號開口一頭向哪邊? (向左) 尖的—頭向哪邊?
(5) 觀察式子5>3,提問:大於號的開口一頭和尖的一頭,哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數還是小的數? 尖的那頭對著什麼數? 這個式子讀作“5大於3”,板書;5大於3。
老師領讀、齊讀,同桌互說。
(6)回顧一下,剛才學習了“大於號”,這道題是誰和誰比? 結果怎樣? 老師小結:這道題是小松鼠和小熊比,小松鼠比小熊多,5比3多,可以說成5大於3,寫成5>3。
3.教學小於。
(1)小熊和小松鼠比怎麼樣? (小熊比小松鼠少) (2)小熊有3只,小松鼠有5只,小熊比小松鼠少也就是3比5少,3比5少就是3小於5。
(板書:3
(板書:小於號) 指導寫“
(3)觀察式子“3
(4)剛才我們學習了小於號。這道題是誰和誰比?結果怎樣?
老師小結:這道題是小熊和小松鼠比,小熊比小松鼠少,也就是3比5少,可以說成3小於5,寫成3
(5)同樣一幅圖,為什麼可以說成5>3,也可以說成3
(比的標準不同,所以結果不同。)
4.小結
這一節課學習了“=”、“>”和“”還是“
三、想想做做。
1.“想想做做1”。
(1)出示第1題圖。
學生獨立完成,集體訂正。
(2)指名說一說每道題是誰和誰比,結果是多還是少?圓圈應填什麼符號?
2.“想想做做2”。
在圓圈裡填上“>”、“
四、全課小結
今天你認識了哪幾位朋友啊?你學了哪些本領呢
冀教版國小一年級數學上冊教案篇5
教學內容:冀教版《數學》五年級上冊第34-35頁
教學目標:
1、結合具體事例,經歷用分數表示事件發生的可能性的過程。
2、能判斷一些簡單事件發生的等可能性,並會用分數表示。
3、在判斷、討論可能性的過程中,能進行有條理的思考。認識到許多實際問題可以藉助數學來表述和交流。
教學過程:
一、問題情境
師生談話提出:袋子裡有一白一黑兩個棋子,任意摸出一個,有幾種可能?讓全班討論交流。
(設計意圖:由學生熟悉而又喜歡的話題引入,讓學生帶著輕鬆的'心情進入學習中。)
二、求可能性
1、教師用激勵性啟發性的談話,提出“摸到白子和黑子各佔所有可能性的幾分之幾”的問題,給學生一點思考時間,鼓勵學生回答,最後教師進行概述。
(設計意圖:在教師的啟發引導下,使學生初步懂得事件發生可以用分數來表示,感受有些實際問題可藉助數學表述。)
2、提出問題(2),讓學生討論有幾種可能,都是什麼。列舉出來。(設計意圖:討論有幾種可能,為用分數表示可能性作準備。)
3、教師啟發性提出“每一種可能可以用哪個分數表示”的問題,讓學生討論並發表自己的意見,得出:每種可能都可以用1/3表示。
(設計意圖:讓學生嘗試用分數表示可能性,使學生獲得積極的學習體驗,培養學生的語言表達能力,初步體會用數學語言表述生活中的實際問題。)
三、嘗試練習
1、教師談話並拿出骰子,讓學生觀察,說一說有什麼特點。
(設計意圖:觀察骰子特徵,為後面用分數表示每個面朝上的可能性作鋪墊。)
2、提出“議一議”中的問題,讓學生充分發表自己的意見。知道每個面朝上的可能性用1/6表示。
(設計意圖:結合擲骰子事情,給學生提供自主發展、有條理思考、表達問題的機會。形成用分數表示事件的等可能性的思維過程。)
四、設計遊戲
1、教師提出用撲克牌設計一個符合要求的遊戲。給學生充分的時間,讓他們獨立思考並試做。
(設計意圖:為學生創造獨立思考、動手試做的空間,考查學生能否把學到的知識用到實際中去。)
2、交流學生設計的方案,讓學生說一說是怎麼想的。
(設計意圖:給學生提供充分展示不同方案和表達的機會,讓學生在展示的過程中體驗學習的快樂。)
五、課堂練習
學生獨立完成練習。
冀教版國小一年級數學上冊教案篇6
1、聯絡實際,從生活中切入。
從學生熟悉的校園運動會生活背景匯入,容易讓學生感受到數學就在身邊,然後根據運動場上的比賽專案,提出數學問題,並加以解決,激發了學生對數學學習的興趣,啟發了思維,也培養了學生提出問題,解決問題的能力。
2、重視學生的情感體驗。
本節課的整個教學過程,基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者,我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我,同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以幫助孩子們認識自我,建立信心。
3、重視學生的學習過程。
?課程標準》在基本理念中指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學中,注意把思考貫穿教學的全過程,將操作與思考有機的結合,讓學生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由於留給學生充分發表想法的時間與空間,學生的思維是生動活潑的,提出了多種9加幾的計算方法,這些演算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得,還具有創造性。限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。
4、計算課到底該怎麼上。
在課改的今天,關於計算教學如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認識到原有教學模式的侷限,大張旗鼓的開展自主學習,發揮學生的主動性,在計算中過分提倡並強調計算方法的多樣化,整節課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導致學生計算能力不如以前嫻熟,那麼,在提倡演算法多樣化的今天,計算課如何紮實有效而又不失靈活的進行?怎樣處理演算法多樣化與基本算理演算法之間的關係?演算法多樣化怎樣優化?何時優化?目前使一線教師們深感困惑。
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