人教版4年級上冊數學教案6篇

我們在寫教案之前都要明確好自己的教學目標哦，教案在完成的時候，教師一定要注意創新教學方法，本站小編今天就為您帶來了人教版4年級上冊數學教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

人教版4年級上冊數學教案篇1

教學目標：

1、通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。

2、利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。

3、正確掌握已學過的小數除法的計算方法，並能運用小數除法解決日常生活中的簡單問題。

教學重點：

除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。

教學難點：

除得的結果有餘數，補“0”繼續除。

教學過程：

一、複習匯入

課件出示情境主題圖

開學了，班級購置了打掃衛生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?

引導學生列出算式並獨立計算：18.6÷6 24÷4

計算後說一說整數除法與小數除法的異同。

二、對比中探索，交流中生成

師：複習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢?

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步嘗試，發現問題。

請你嘗試計算這兩題，你發現了什麼?

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有餘數還能不能繼續除下去?該怎麼繼續除?試算18.9÷6

3、討論交流，異中求同。

(1)在小組內彙報自己的計算方法。

(2)展示彙報。(可能出現第4頁中幾種不同的方法)

(3)對比這幾種方法：有什麼相同的地方?

引導學生髮現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個 共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元裡有6 個3元，9?裡有6個1角，剩餘的3角可以換算成30分，30分裡有6個5分，合在一起就 是3.15元。

4、應用方法，歸納總結。

豎式計算26÷4

(1)引導學生髮現，整數除以整數有餘數時，可以在被除數個位後點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。

(2)嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。

三、鞏固練習。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?

2、錯題診所。

209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大於1，哪些小於1，再豎式計算。

32÷8 12÷25 2.45÷3

4、一隻蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米?

四、課堂總結

本節課你有哪些收穫?

人教版4年級上冊數學教案篇2

教學內容：教科書第91、92頁練習十六的第5—13題。

教學目標：

1、鞏固兩位數的筆算計算方法及商的定位。

2、讓學生在數學學習中體會數學就在身邊，身邊處處有數學。

教學重難點：鞏固兩位數的筆算計算方法及商的定位。

教學媒體：圖片。

教學過程：

1、完成教科書第91頁練習十六的第5題。

（1）先讓學生獨立判斷商是幾位數。

（2）討論：怎樣能很快判斷出商是幾位數？

（3）思考：除數是兩位數，商的位數與被除數位數有什麼關係？

強調學生在做除法時，一定要先確定商的位數的良好習慣。

2、完成教科書第91頁練習十六的第6題。

（1）先確定商時幾位數。

（2）再動手計算，並任意抽取幾題讓學生說一說計算的過程。

3、完成教科書第91頁練習十六的第7題。

（1）根據題目的資訊，說一說題目告訴了我們哪些資訊？

（2）請大家把計算結果填寫完整。

（3）用乘法驗算一下計算結果是否正確。

（4）請大家幫助王平選擇去外婆家的交通工具，並說一說你的理由。

4、完成教科書第92頁練習十六的第8題。

分析：題目的已知條件和問題。

想一想：要求每袋化肥的價錢是多少？我們要知道什麼？（總價和數量）

引導學生找出總價和數量，並列出正確的算式，再要學生說一說列式的根據。

5、完成教科書第92頁練習十六的第9題。

學生獨立計算，並說一說你是用什麼來試商的。

6、完成教科書第92頁練習十六的第10題。

（1）讓學生獨立分析後列式解答。

（2）一個學生提數學問題，其他學生列式解答。

7、完成教科書第92頁練習十六的第11題。

學生獨立填寫，教師講評時要他們說一說你為什麼這樣填寫。

8、完成教科書第92頁練習十六的第12題。

讓學生藝4人一小組，討論一下解決這道題目的方法，使學生在交流中瞭解不同的解決問題的方法。

人教版4年級上冊數學教案篇3

教學目標：

1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特徵及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

2、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

教材分析：

重點在觀察、操作中體會圓的特徵。知道半徑和直徑的概念。

難點圓的特徵的認識及空間觀念的發展。

教具準備：

教學圓規、電化教具、課件

教學過程：

一、 觀察思考

1、(呈現教材套圈遊戲中的第一幅圖)這些小朋友是怎麼站的?在幹什麼?你對他們這種玩法有什麼想法嗎?(從公平性上考慮)得到：大家站成一條直線時，由於每人離目標的距離不一樣導致不公平。

2、(呈現教材套圈遊戲中的第二幅圖)如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎?為什麼?得到：大家站成正方形時，由於每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。

3、為了使遊戲公平，你們能不能幫他們設計出一個公平的方案?(學生思考)學生想到圓後，出示第三幅圖，提問：為什麼站成圓形就公平了呢?(每人離目標的距離都一樣)

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎?舉出生活中看到的圓的例子。

二、畫圓

1、你們誰能畫出圓來嗎?動手試一試。

2、誰來展示一下自己畫的圓，並說說你是怎樣畫的?畫的時候要注意什麼?其他同學有想法可以補充。

3、思考：以上這些畫法中有什麼共同之處?注意的問題你是怎麼想到的?(固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑)

三、認一認

1、教師邊畫圓邊講概念。(概念講解一定要結合圖形，並要舉一些反例)強調：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。

2、半徑和直徑的辨認。

四、畫一畫，想一想

1、畫一個任意大小的圓，並畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑?同一個圓中的半徑都相等嗎?直徑呢?(放動畫)

2、以點a為圓心畫兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2釐米的圓。

4、把自己畫的圓面積在小組內交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎?知道為什麼嗎?

五、應用提高

討論：圓的位置和什麼有關係?圓的大小和什麼有關係?

六、作業

1、教材第5頁練一練

2、在平面上先確定兩個不同的點a和b，再畫一個圓，使這個圓同時經過點a和點b(就是這兩個點都在所畫的圓上)，這樣的圓能畫幾個?(提高題)

訓練學生的觀察能力，發現問題的能力

不直接說出圓，把思考的空間留給學生

在畫圖中體會圓的特徵

思考共同之處時再一次體會圓的特徵

通過正反例的練習，加深對半徑和直徑的理解

動手操作，理解畫圓的關鍵是定圓心(位置)和半徑(大小)

鞏固提高，滿足不同學生要求

板書設計：

圓的認識(一)

圓(本質特徵)：圓上各點到定點(半徑)的距離都相等。

圓的畫法：

圓的相關概念：圓心，半徑，直徑

同一個圓中，有無數條半徑，它們都相等;同一個圓中有無數條直徑，它們也都相等。

教學後記：

在學生已認識圓的基礎上，深入的瞭解圓的各部份名稱。學生對圓心與圓的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內容。

人教版4年級上冊數學教案篇4

第一單元

第一課我愛我的家

教學目標：

１、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養對家的親近感和歸屬感。

２、通過講述日常家庭生活等活動，讓學生感受家庭的溫暖，激發愛家的情感。

３、通過學習瞭解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。

教學重點：

通過教學活動，讓學生感受家庭溫暖，培養對家的親近感和歸屬感。

教學難點：

瞭解家庭的過去，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。 課程準備：

１、教學課件

２、家庭日常生活照片和一些老照片。

教學過程：

一、匯入1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什麼曲子，會唱的一起唱。

２、聽教師朗誦一首詩歌：《我愛我家》

３、同學們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關心照顧下健康生長，你們愛自身的家嗎？現在請我們的同學來向大家介紹一下自身的家。

二、認識自身的家庭

１、讓兩名同學出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環境。

２、談話，讓學生明白到家人各有特點，每個家庭也各有特點，不同地區，人們的家居和生活習慣也各有不同。

三、你什麼時候最想家

1、看圖說說這些人在幹什麼，想象當時的情景。說說他們為什麼想家。

2、說說你什麼時候最想家，為什麼？

四、有家感覺真好

1、看照片評價照片中的小孩有一個什麼樣的家。

2、教師給學生介紹自身也有一個溫馨的家，以和家庭的基本情況，談談自身對家庭愛的一些體會和具體事例。讓學生感受到小朋友是在家人的關愛下生長的。

五、我愛我家

1、請學生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內景，或者把家居的特點和自身在居室裡的一些活動。

2、展示個別同學的作品，並讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在牆上；將零亂地房間收拾乾淨、整齊。

3、同學們各抒己見：我們應該用什麼行動去愛我們的家？

六、講講我家歷史上的小故事

1、教師先講講自身小時候的故事或自身家長小時候的故事。

2、讓學生將自身的調查情況在小組或班級中彙報，也可以將找到的照片和實物向大家做介紹。

3、交流一下調查後的感想。談一談，自身從中知道了什麼？發現了什麼？

4、教育學生珍惜今天的美好生活。

七、也談我的煩惱。

1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂生長的搖籃，是我們避風的港灣，但是在實際的家庭生活中，不少同學也會遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”，現在，請我們的同學說說心裡話。

2、讓學生自身談談與家長髮生的矛盾，通常是怎麼解決的。大家互相交流解決矛盾的經驗。

3、教師設定三種選擇，學生先選其一，並說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。

4、選讀一位學生的習作，宣讀。

八、小結

同學們，讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧，願我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！

第二課、我們的學校

一、教學目標

1、結合自身學校開展的各項活動，體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關係。

2、通過觀看學校的櫥窗、展板、專欄、學校特色角等，感受學校文化的豐富內涵，在增強對學校的親近感的同時，獲得積極的人生啟迪。

3、通過了解學校的發展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學生髮生“我也要為校爭光”的願望。

4、初步瞭解一些我國不同地區、不同時期和不同型別的學校，以開闊學生的視野，增進對學校的認識和對未來學校的神往。

二、教學重點

體會學校生活的快樂，以和學校與自身生長的關係。感受學校文化的豐富內涵，增強對學校的親近感。

教學難點

從學校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學習態度，發生為校爭光的願望。

三、活動準備

1、收集學校開展的各種活動的照片，學校的展板、專欄、文化牆、學校特色角等的照片，以和過去和現在本校校舍的照片或圖片。

2、收集我國不同地區、不同時期和不同型別學校的照片。

四、教學過程

（一）音樂引入：

1）播放歌曲《學校中的喜悅》

2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什麼嗎？你們喜歡學校的生活嗎？

（二）豐富多彩的學校生活。

1）看圖片，瞭解學校開展了哪些活動。

2）說說自身參與學校活動的紀念品，回憶自身參與的學校活動，如入隊時的照片，參與活動時的照片，競賽中獲的獎，春遊時買的小紀念品，活動後寫的日記，上課時畫的圖畫，製作的美術作品。

3）講一講對自身印象最深的學校活動。

（三）學校文化探祕

1）將學生實地瞭解到的本校的學校文化寫成一個小報告。內容可以為“學校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學校文化的寄語”等幾方面展開。

2）小組討論，學校設計這樣的學校文化的用意是什麼。

人教版4年級上冊數學教案篇5

教學目標

1.使學生經歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程，在多樣化的演算法中能自主最優化。

2.使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流演算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

3.培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯絡生活學數學的思想。

教學重難點

使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流演算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯絡生活學數學的思想。

教學工具

ppt

教學過程

一、創設情境，生成問題

1、口算：10×6 8×60 12×2

700×8 12×4 6×500

2、筆算：12×4 180×3 105×7 832×9

3、談話：同學們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經歷吧。在購物的時候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢嗎?請同學們看這裡的購書情境。(課件出示例1購書的情境圖)。

(設計意圖：通過複習口算和一位數乘多位數的筆算乘法，喚起學生對舊知的回憶，引出新知;通過情景匯入，調動學生的積極性，讓學生明白數學源於生活用於生活。體現數學的應用價值，從而激發學生的探究慾望。)

二、探索交流，解決問題

1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生說一說。

你發現了什麼資訊?你能提出什麼問題?

請學生說一說用什麼方法解決這個問題，根據乘法的意義列出算式為：24×12。

2、各組討論：怎樣計算24×12。

請把想出的計算方法寫在紙上。提出要求：

①介紹自己的計算方法時，要把計算過程說清楚。

②要認真傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。

③把正確的方法確定下來。

3、組織溝通。

(1)口算

各組展示本組的演算法。不容易說明白的，就寫在黑板上。

方法一：

24×10=240

24×2=48

240+48=288

多讓學生說一說口算的過程和方法。

(2)同學們會口算了，會用豎式計算嗎?試著算一算。師巡視輔導。

(3)學生展示彙報，據生答完成板書。再現豎式，理清筆算過程及算理：先用個位上的2乘24，得48;再用十位上的1乘24，得24。設問：這個24表示……接著，邊敘述邊書寫：它表示24個十，是240，是24乘10的積。個位的0不寫，4要對著十位。然後，把兩次乘得的數相加，算出兩個因數相乘的積。

邊敘述、對話，邊書寫成:

方法二：

2 4

× 1 2

————

4 8 ……24×2的積

2 4 ……24×10的積(個位的0不寫)

————

2 8 8

3、師生評議。

(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什麼?

(2)老師對學生髮表的意見作以肯定或補充。

(3)重點評議筆算，寫演算法時應該注意什麼。

研討豎式每一步計算的方法，再現筆算過程。重點讓學生說一說為什麼要做到數位對齊，數位應該如何對齊。

4、小結，筆算乘法的方法。先請多個學生說一說然後總結：筆算兩位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的個位對齊;再用十位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的十位對齊。最後把兩次乘得的數加起來。

(設計意圖：通過簡單的口算，使學生明白算理，在掌握算理的基礎上，再進行筆算，使學生掌握演算法，重點說數位如何對齊的問題，加深了學生對筆算乘法方法的理解。)

三、鞏固應用，內化提高

1、嘗試練習。

用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。

2、獨立完成練習十六第1題，重點輔導後進生。

3、判斷並改正：

21 13 34 23

×12 ×22 ×11 ×12

42 26 34 46

21 26 34 23

252 52 374 69

( ) ( ) ( )( )

4、我會解決：植樹節到了，同學們去植樹，一共種植了12行，每行有21棵，請問同學們一共植了多少棵樹?

(設計意圖：讓學生自我檢測，綜合測試自己，找到成功與失敗的地方，有利於及時改正錯誤，有層次的練習，滿足了部分學生的學習要求。解決生活中的問題，既鞏固演算法，又體會到數學與生活的聯絡，提高解決問題的能力。)

四、回顧整理，反思提升

1、請學生討論筆算乘法時要注意什麼問題，並溝通。

2、老師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應當和那一位對齊。還要注意記住進位數，精確處置進位問題。

板書

筆算乘法

方法一：

24×10 = 240

24×2 = 48

240+48 = 288

方法二：

2 4

× 1 2

————

4 8 ……24×2的積

2 4……24×10的積(個位的0不寫)

————

2 8 8

人教版4年級上冊數學教案篇6

教學內容： 教材第19、20頁相關內容及練習題

教學目標： 知識與技能：

1.通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，瞭解確定位置的方法。

2.學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，並會根據描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

過程與方法：通過小組合作交流探討，掌握畫圖的方法。

情感態度價值觀：

1.體會到數學知識與實際生活緊密聯絡，感受到生活中處處有數學。

2.培養學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。

教學重難點： 重點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。

難點：根據描述標出物體在平面圖上的具體位置。

教學方法： 合作交流、共同探討

教、學具準備： 教師：多媒體課件，直尺、量角器等。

學生：直尺、量角器。

教學過程：

一、情景匯入

1.交流例題1中有關臺風的訊息。

⑴同學們聽說過颱風嗎?你對臺風有什麼印象?

⑵播放有關臺風的訊息：目前臺風中心位於a市東偏南30°方向、距離a市600km的洋麵上，正以20千米/時的速度沿直線向a市移動。

師：聽到這側訊息，你有什麼感想?

啟發學生交流，引導學生關注颱風的位置和動態。

2.匯入新課

現在臺風的確切位置在哪裡呢?今天這節課，我們就來學習確定物體位置的知識。

[板書課題：位置與方向(一)]

?設計意圖】通過交流颱風的相關資訊，引導學生關注到確定位置的數學知識，從而激發學生的學習興趣，為教學的展開作鋪墊。

二、探究新知

??教學題例1

1. 投影出示例題1。

學生觀察情境圖，交流從圖中資訊?

(啟發學生觀察時關注以下幾方面的資訊：東、南、西、北四個方向在哪裡;以哪裡為觀測點;圖中臺風中心的個體位置在哪裡。)

2.交流確定颱風中心具體位置的方法。

⑴讓學生嘗試說說颱風中心的具體位置。

⑵教師結合學生的彙報情況進行引導。

提問：東偏南30°是什麼意思?

(東偏南30°表示的是颱風中心位置相對於a市所在的方向，也就是颱風中心位置與a市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。)

⑶小結確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定颱風中心的具體位置嗎?

引導學生得出：要確定颱風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

3.組織計算。

師：現在我們知道颱風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時後到達a市呢?

學生獨立計算，組織交流。

600÷20=30(小時)

(二)教學例題2

1.投影出示例題2。

提問：在例題1的圖中，b市、c市的具體位置應該標在哪裡呢?請你在例題1的圖中標出b市、c市的具體位置。

2.嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出b市、c市的具體位置。

⑵小組交流作圖的方法。

⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。

3.組織全班交流。

投影展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出b市、c市位置的方法。

b市：先確定方向，用量角器量出a市的北偏西30°(量角器中心點與a市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°);再表示距離，用1cm 表示100km，b市距離a市200km，在圖上也就是2cm。

c市：先確定方向，直接在圖上找到a市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，c市距離a市300km，在圖上也就是3cm。

4.算一算。

颱風到達a市後，移動速度變為40千米/時，幾小時後到達b市?

200÷40=5(小時)

5.總結畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什麼?怎樣確定?

總結：

(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。

(2)確定觀測點。

(3)根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。

(4)根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

?設計意圖】教學過程中應注重學生觀察能力的培養，給學生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學生感受到數學源於生活，高於生活，用於生活的價值和魅力。

三、鞏固練習

1.教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。

⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。

⑵組織交流。

讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。

2.教材第21頁“做一做”。

⑴學生獨立進行畫圖。

⑵投影展示，組織評議。

⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結

今天這節課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最後畫出物體的具體位置，標出名稱。

板書設計;

位置與方向(一)

確定觀測點

確定物體在觀測點的什麼位置

確定物體距離觀測點的距離

教學反思：