人教版六年級上冊數與形教案8篇

優秀的教案可以提升每位老師的邏輯思維能力，在寫教案之前，要學會梳理回顧以往的教學情況，依據個人能力展開教案的制定，下面是本站小編為您分享的人教版六年級上冊數與形教案8篇，感謝您的參閱。

人教版六年級上冊數與形教案篇1

?山中訪友》

?文章內容簡析】：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關係，從而產生熱愛自然的情感。本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

?學情分析】：六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。國小生想象力豐富，善於模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

?設計思路】：通過反覆朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結合課後的思考練習題，連結起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山裡的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文字，和作者對話。結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。

?學生學習目標】：

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧祕、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

?教學重點、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。

?教學方法】： 情境教學法、導讀法、點撥法

?教學準備】： ①課前佈置預習本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③製作教學課件。

?課時】：2課時

第一課時

(一) 匯入

(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

(學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內容

要求：①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完後回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

(2)讀後交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白雲-雲雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確並理解詞語意思。

梔(zhī)子 湛(zhàn)藍

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂道(形容饒有興味地談論)

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什麼把進山看景說成“山中訪友”?

學生討論後明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山裡的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“彷彿自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多麼有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上彷彿刻滿了智慧”;白雲──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;雲雀──談“飛行中看到的好風景”。

小結：從文章的字裡行間，我們能真切地感受到在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那麼地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什麼喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然後再回答問題。)

結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裡默默地對他訴說些什麼呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句，讀後交流自己意見。)

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的原因，並思考變化時應注意的問題。

(學生小組合作討論)

師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

2、樹林裡：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)

師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多麼美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎麼說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯想成什麼了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時

引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學生回顧課文內容)

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，願我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

(四)仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什麼?這樣寫的好處是什麼?

討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

a、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? b、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子，評析。)

(五)、體驗與反思(圖示)

體驗：學生活動：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經歷。

②回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，並與同學分享。

(預設：農村同學大多數都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。)

(說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。)

反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關係?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象?

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什麼?

4、學生自由發言。

5、師總結：(圖示)我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關係。我相信，這也是本文作者的心聲。

(六)、作業佈置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)

②利用課餘時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。(②③選做)

人教版六年級上冊數與形教案篇2

學習目標：

1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，複述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

重點難點：

通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：

1、整體感知課文內容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情匯入

1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這裡的人與狗的關係更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們開啟課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學們讀讀課文，想一想這個故事裡講了什麼?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀後正音，強調“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內容，複述課文。

3、說說最讓你感動的內容。

四、學習課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結：因為遇險，飢餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，後來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

第二課時

教學內容：

1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。

2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

一、複習回顧，匯入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯絡為什麼要這樣寫?

2、合作學習，分析諾尼複雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想鬥爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書

(4)品讀關鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結合文字，再讀課文

2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

四、學習第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什麼東西上面，而且一閃一閃的在動?是什麼在一閃一閃的?

2、提問：現在，我們學習了此文後，你感受最深或者困惑的是什麼?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那麼愛則使它賦有活力，軀幹挺拔，青枝綠葉。

六、作業，有感情朗讀課文

人教版六年級上冊數與形教案篇3

?跟祖父學詩》

教學目標：

1.學習課後生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課後問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發對詩歌的學習和研究興趣。

3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學重點：理解課文內容，梳理文章條理，回答課後思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。

第一課時

教學目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.匯入新課：不管學習什麼東西，都要經歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣。看看同學們你們有什麼感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發準了沒有。

2.把你覺得有趣的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班交流：

1、交流有趣的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什麼感受?

四.再讀課文，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經歷了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然後讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最後學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)

五. 細讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?

2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什麼意思?

3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。

六，課時小結。

第二課時

教學目標：學習文章後半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。

教學過程：

一.回顧上節課內容：

作者開始學習是出於好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

二，那麼作者學習也很挑剔，有喜歡唸的也有不喜歡唸的，看看她喜歡念什麼詩?為什麼喜歡呢?

1.指名讀11—17段。

2.作者喜歡什麼詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會一下作者為什麼喜歡呢?

(原來是字音好聽，還有發音很好玩)你們讀到這裡有什麼感受?

(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)

三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那麼小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最後一部分。你有什麼感受?

(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導，反覆朗誦。

四.學完了作者學詩的經歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談談你學詩的體會吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結一下。

小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。

人教版六年級上冊數與形教案篇4

【學習目標】

１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

關於重點句的課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

２、字詞檢查。

３、交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那裡看見了什麼？

２、交流反饋：

⑴ 它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧！

作者是怎樣想象的？

（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

⑶ 隨著作者的目光，你在草蟲的村落裡看到了什麼？

交流時，教師相機出示：

我想它一定是遊俠吧終於走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！

作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？

⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解追隨）

⑵ 今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）

我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！

四、總結回顧，佈置作業

１、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落裡作了一次奇異的遊歷，在那裡，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

２、作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習舊課，匯入新課

１、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

２、學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

１、從歸來的遊俠中，體悟作者的獨特感受：

⑴ 我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

① 作者為什麼把黑甲蟲稱作遊俠，從中你感受到了什麼？

② 你從哪裡看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

⑵ 雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：

（抓住駐足痴望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

３、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！

⑴ 聯絡實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

⑵ 作者認為甲蟲的叫聲優於人間的一切音樂，從中你體會到了什麼？

抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。

⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

４、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？

（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

５、小結：

通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

三、昇華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

１、自由讀最後兩段，說說你讀懂了什麼？

（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼？

３、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

人教版六年級上冊數與形教案篇5

教學目標：

1、使學生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握圓周長的計算公式，並能運用公式正確計算圓的周長和解決簡單的實際問題。

2、通過引導學生參與知識的探求過程，培養學生的動手操作能力、創新意識和合作能力，激發學生學習的積極性和自信心。

3、通過教學，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學重難點：

圓周率意義的理解和圓周長公式的推導。

教學設想：

新課程從促進學生學習方式的轉變著眼，提出了參與、探究、蒐集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關鍵詞。這些在本節課都有不同程度的體現。其中，參與是一切的前提和基礎，而只有當參與成了學生主動的行為時，參與才是有價值的、有意義的。因此要怎樣調動學生參與的積極性，吸引他們參與進來就成了基礎的基礎。這裡，老師能善於打破學生思維的平衡狀態，使他們產生新的不平衡，從而不斷吸引學生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線，該如何測量？的問題使學生思維產生最初的不平衡，當學生通過化曲為直的兩種方法的侷限性，從而打破學生剛剛建立的平衡，進一步吸引學生探究更加簡便的求圓周長的方法。

接著，就是要讓學生參與什麼，怎樣參與的問題了。在引導學生探究圓周長與直徑的關係時，學生從猜測、分組測量計算到根據新獲取的資料尋找共性的東西，體驗到知識的形成過程，發現了知識新成的道。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間，關注學生合作的情況。實驗後的廣泛交流達到了資源共享的目的，使接下來得到的結合更具可信度，也使學生感受到合作交流的必要性。這種以學生為主體，以教師為主導，在學生興趣點上激疑、質疑，無疑能鼓舞學生的探知、求知精神，使學生真正理解、消化、吸收本課重點內容，不僅學到知識，而且學會學習。]

教學具準備：

多媒體課件、1元硬幣、直尺、捲尺、系線的小球、計算器、實驗報告單。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、創設情境。

這節課，老師要和同學一起探討一個有趣的數學問題。

媒體顯示：唐老鴨與米老鼠在草地上跑步，唐老鴨沿著正方形路線跑，米老鼠沿著圓形路線跑。

2、遷移類推。

引導學生認真觀察唐老鴨、米老鼠所跑的跑線，討論、回答問題。

（1）要求唐老鴨所跑的路程實際就是求什麼？

（2）什麼叫正方形的周長？怎樣計算正方形的周長？（突出正方形的周長與它的邊長有關係）

（3）要求米老鼠所跑的路程實際就是求什麼？（板書：圓的周長）

3、提出問題。

看到這個課題，你想提些什麼問題。學生紛紛發言提出自己想探究的問題。

梳理篩選形成學習目標：①什麼叫做圓的周長？②怎樣測量圓的周長？③圓的周長與什麼有關係，有什麼關係？④圓的周長怎樣計算？⑤圓的周長計算有什麼用處？

[設想：通過創設情境，引發學生參與形成學習目標，既培養了學生的問題意識，又為學生創造了自主學習的氛圍，指明瞭探究方向，避免盲目性。]

二、自主參與，探究新知。

1、實際感知圓的周長。

讓學生拿出各自圓片學具，邊摸邊說圓的周長；同桌之間相互邊指邊說。

2、明確圓周長的意義。

引導學生解決第一個問題，概括什麼叫做圓的周長。（媒體顯示一個圓，並閃動圓的周長）

（1）圓的周長是一條什麼線？

（2）這條曲線的長就是什麼的長？

（3）什麼叫做圓的周長？

學生討論互補，概括出圍成圓的曲線的長叫做圓的周長（顯示字幕）

[設想：讓學生動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一週的長度，再動口說一說培養學生把思維過程轉化為外部語言更增強對圓周長的感性認識。在學生對圓周長有了較強的感性認識後，體驗及形象理解圓周長的意義。]

人教版六年級上冊數與形教案篇6

一、教學目標

1讓學生經歷觀察、猜想、驗證、歸納等活動，發現圖形中隱含著數的規律，培養學生數形結合的思想意識。

2.幫助學生藉助“形”來直觀感受與“數”之間的關係，體會數與形的聯絡，進一步積累數形結合解決問題的活動經驗。

3體驗數形結合的數學思想方法價值，激發學生用數形結合思想方法解決問題的興趣，感受數學的魅力。

二、教學重點、難點

教學重點：藉助“形”感受與“數”之間的關係，引導學生探索、發現規律，培養學生用“數形結合”的思想解決問題。

教學難點:在探究過程中積累基本的活動經驗，感悟數形結合、歸納推理的數學思想。

三、課前準備:

教具準備:課件，正方形若干

學具準備:正方形若干

四、教學過程

(一)激趣匯入，出示課題

師:最近，羅老師發現，我有一項神奇的本領，什麼本領呢?我發現，只要是從1開始的連續奇數相加，比如：1+3,1+3+5，(板書)這樣的算式，我都算得非常快。快到什麼程度呢，只要你們說出這樣的算式，羅老師差不多都能脫口而出，信吧?不信也沒關係，我們就現場來比一比。找同學出題，老師來和你們比賽，看老師是不是向傳聞中那樣快。找一個同學來出題，(為了公平起見，我找來2個計算器，請兩個同學用計算器來算。)好!請出第一個。生：……。師(板書算式並說結果)…。師：怎麼樣，這個方法快嗎?你們想不想也像老師算得這麼快?(生)，想不想掌握這種方法?(生)。老師希望同學們通過學習自己掌握這個方法好一點，我可以給你一點點提示。我的提示是：我是藉助圖形來發現這個方法的(板書：形—數—與)揭題：我們這節課就來研究數與形。

那我是怎麼藉助圖形發現的呢，我是根據加數，拿出若干個圖片，擺成圖形，接著觀察圖形和算式之間的關係發現的。如何複雜的問題的研究，都先從簡單的開始。

(二)探究實踐，發現規律

1.活動1:借數擺形，借形解數。— — 依次出示凌亂的1，3,5, 7個小正方形。

師:(先出示1個小正方形)請看大螢幕，這是?生：1個小正方形。《貼正方形，板書1)

師:《再出示3個小正方形)現在一共有幾個?生：3個、4個。

師:是算出來的還是數出來的?生: 數出的、算出的。

師:數一數生:數

師:算的同學是怎麼算的呢?生: 1+3=4 (板書)

師：把1+3這個算式如果擺成圖形的話，你能擺成什麼圖形呢? 長方形、正方形

觀察，還可以怎麼算?生：2×2=4(師板書22)

師: (再出示5個小正方形)快速告訴我，現在一共是幾個?生: 9個

師:能用加法算式表示這個過程嗎?生:能。1+3+5=9 (板書)

師：能用乘法算式計算嗎?證明給我看 生擺成正方形師板書(32)

師：觀察一下，數的方法、擺成長方形用加法計算方法和擺成正方形用乘法計算方法，哪種更簡便。

師:繼續!，下一個總數會是多少?生: 16個、7個、9個。

師:說到16和7的同學都是有點感覺了。(再出示7個小正方形)看，幾個?生: 16個。

師:我還沒出呢，你就知道是16生: 猜的

師:很棒!剛剛你們為什麼那麼快就猜出是16呢?生:因為這裡有規律……。

師：(表揚)當別人在等待的時候，他在利用前面的現象猜，這是一種很棒的學習方法，同時也說明他發現了規律，聰明的孩子。

算式是?想成正方形計算是?(板書)1+3+5+7=16 (4)2

師:再來，總數是幾?那後面一個呢?還寫嗎?誰說不寫?老師要寫(……)

師：表示什麼?雖然寫也寫不完，但是，我們就是能依次寫出下一個算式來，是吧?

老師給了我們一個詞，叫(板書：以此類推)(指)依據前面的(板書現象)，以此類推，推出(板書：規律)。

2.活動2:總結規律

師：請同學們觀察算式並結合圖形討論：算式的左邊的加數從幾開始的?這些都是什麼數?加數的個數與右邊的和是什麼關係?(用一句完整的話來說一說)。

1=(1) 2

1+3=(2)2

1+3+5=(3) 2

1+3+5+7=(4)2

從1開始的連續幾個奇數相加就等於幾的平方，我們看一下上面的算式是否滿足這個規律?

師：師：是這樣的嗎?ppt展示，看來我們總結的規律是對的。

生：(齊讀)從1開始，連續奇數相加的和等於加數個數的平方。

師，真的很了不起，這句話的關鍵詞是什麼?

生：從1開始，連續奇數，相加，平方，

師：可不可以去掉出從1開始?

生：不可以

師：為什麼?(教師可以嘗試拿掉一個正方形)

生：拿掉1，就組不成大正方形;算一下，結果也不對。

師：非常好。挑戰一下，如果從1開始，有連續n個奇數相加，你能寫出算式嗎?

師：1+3+5+7+…+(2n-1)= ? (n個加數) 生：1+3+5+7+…+(2n-1)= n2

3.活動3，師：這個結論重要嗎?不重要!如果把目光集中在這個規律上，你想走也走不遠，想不想和老師一起走的更遠?記住：剛才探尋規律的方法遠遠比這個規律重要，用這個方法，你可以尋找到更多的規律。既然學了這個規律，用它乾點事行嗎?

三、加深理解，適時小練

1、回受教才，填寫例題(請開啟書，翻到第107頁)

2、你能利用規律直接寫一寫嗎? (點名起未回答。)

1+3+5+7=( )2

1+3+5+7+9=( )2

1+3+5+7+9+11+13=( )2

=(9)2

四、系統訓練，學以致用(p108做一做1)

1請你根據得到的規律算一算

(1) 1+3+5+7+5+3+1= ( )

可以看成兩部分，1+3+5+7=42，5+3+1=32.原式=42+32=25

(2) 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1= ( ) 原式=72+62=85

師：看來大家對這個規律掌握的還不錯。用這個方法很快能算出從1開始的連續奇數相加，變化一點的也能很快算出來，現在你知道老師是用什麼方法計算的了吧?(回頭解決比賽的方法問題)

計算問題，能借助圖形思考(板書：思考)，那麼，圖形問題會不會蘊藏著數的規律呢?一起來看

2.下面每個圖中各有多少個紅色小正方形和多少個藍色小正方形?(p108做一做2)

藍色： 1 2 3 4

紅色： 8 10 12 14

師：請你認真的觀察，上面的圖形和下面的數之間有什麼規律?四人小組交流一下。

師：好，誰來說說看?生：……

師：為什麼每增加1個紅色的小正方形，就要增加2藍色的小正方形呢?

照這樣接著回下去：

(1)第6個圖形有( )個藍色小正方形，()個紅色小正方形;

(2)第10個圖形有( )藍色小正方形，( )紅色小正方形。

你們是怎麼算出來的，能解釋一下你算的道理嗎?先說紅色，誰能說說藍色計算的道理。(有沒有更快的辦法?)看來，圖形的問題，確實也蘊藏著數的規律，找到他們的規律，解決問題就容易得多了。其實，數和形之間還存在著很多很多密切的聯絡，比如

3.《練習二十二》第109頁第2題。

五、回顧反思，總結提升

學習了這節課，你對“數”與“形”有什麼感受?

同學們說的非常好，正如我國著名數學家華羅庚所說(課件)，數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休。可見數形結合是我們數學的學習是很重要的方法。

附 板書：

1 + 3 + 5 = 9 (32)

1 + 3 + 5 + 7 = 16 (42)

以此類推

規律1 + 3 + 5 + … +(2n-1)= n2

人教版六年級上冊數與形教案篇7

一、指導思想：

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。

二、學生情況分析

本學期本班共有學生40人，其中男生有20人，女生有20人。從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。特訂本期計劃如下：

三、教材簡析：

本冊教材內容分為"圓柱和圓錐"、"正比例和反比例"和"總複習"三部分。"總複習"包括4個單元。

四、教學目的和要求：

1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特徵，認識圓柱的底面、側面和高，認識圓錐的底面和高，會求圓柱的側面積和表面積，掌握圓柱圓錐的體積計算方法。

2、使學生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學會使用數對確定點的位置，懂得將圖形按一定比例進行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計算平面圖的比例尺。提高學生利用已有知識、技能解決問題的能力，培養學生應用數學的意識和周密思考問題的良好習慣。

3、使學生比較系統地牢固地掌握有關整數和小數、分數和百分數、簡易方程、比和比例等基礎知識;具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會使用學過的簡便演算法，合理、靈活地進行計算，進一步提高計算能力;會解簡易方程;養成檢查和驗算的習慣。

4、使學生鞏固已獲得的一些計量單位大小的表象，進一步明確各種計量單位的應用範圍，牢固地掌握所學的單位間的進率，能夠比較熟練地進行名數的簡單換算。

5、使學生牢固地掌握所學的幾何形體的特徵，進一步掌握一些計算公式的推導過程和相互之間的聯絡，能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學的簡單畫圖、測量等技能，進一步發展學生的空間觀念。

6、使學生掌握所學的統計初步知識，能夠看懂和繪製簡單的統計圖表，能對統計資料作簡單的分析，並且能夠計算求平均數問題。

7、使學生牢固地掌握所學的一些常見的數量關係和應用題的解答方法，能夠比較靈活地運用所學知識獨立地解答所學的應用題和生活中一些簡單的實際問題，進一步培養學生的思維能力。

五、教學措施：

1、進一步培養合理、靈活地演練計算能力。

2、提高學生的分析、比較和綜合能力。

3、培養抽象思維和概括、判斷、推理能力，以及以此類推、舉一反三的能力。

4、培養思維的靈活性和敏捷性。

5、培養綜合運用知識解決實際問題的能力。

6、加強學生的空間立體感。

7、加強口算練習，學會解答比較簡單的整數、分數、小數四則混合運算，逐步提高學生四則計算的能力。

8、能掌握一些常見的數量關係和應用題的解答方法，逐步提高解答應用題的能力。

9、增加動手操作的機會，使學生獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。

10、能掌握單位間的進率，能夠正確進行名數的換算。

六、輔差措施

1、思想教育，轉化觀念端正學習態度。

2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。

3、多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。

4、因材施教，重視基礎知識的掌握。

5、課堂上多設計一些力所能及的問題，讓他們回答，並逐步提高要求。

6、加強作業指導、抓質量。

7、開展一幫一活動，讓優秀學生帶動後進生，促使他們的轉化。

8、加強家校聯絡，共同教育。

七、教學進度表

周次 時間 教 學 內 容

1 2.21/27 1、教學準備; 2、面的旋轉

2 2.28/3.6 1、圓柱的表面積; 2、圓柱的體積

3 3.7/13 1、圓柱的體積; 2、實踐與活動 3、練習??

4 3.14/20 1、變化的量; 2、正比例

5 3.21/27 1、畫一畫; 2、反比例

6 3.28/4.3 1、觀察與探究; 2、圖形的放縮; 3、比例尺

7 4.4/10 1、練習二; 2、整理與複習;

8 4.11/17 1、數的認識：整數;2、小數、分數、百分數和比;

9 4.18/24 1、常見的量; 2、數的運算：運算的意義;

10 4.25/5.1 1、估算; 2、計算與應用; 3、運算律; 期中檢測

11 5.2/8 1、運算律; 2、用字母表示數;3、方程;

12 5.9/15 1、正比例、反比例;2、探索規律;

13 5.16/22 1、圖形的認識：線與角;2、平面圖形;

14 5.23/29 1、立體圖形;圖形與測量;2、圖形與變換;3、圖形與位置

15 5.30/6.5 1、統計與概率; 2、可能性 3、解決問題的策略。

16 6.6/12 全面複習

17/19 6.13/7.3 全面複習、做好檢測準備。

做好期末結束工作、寫好各類小結。

人教版六年級上冊數與形教案篇8

教材分析

這節課是在學習了“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數應用題的基礎上，根據稍複雜的求一個數的幾分之幾是多少的分數應用題的數量關係，使學生掌握解題思路，學會用方程解答。根據新舊知識的聯絡，抓住了數量關係相同，通過複習題的分析解答，讓學生找出熟悉的數量關係，再把題進行改動變化。在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了知識間的聯絡，便於學生理解和思維，促進了學生分析思維能力的發展和綜合運用知識靈活解決實際問題的能力。

學情分析

在已經學習了，已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少的問題的基礎上，六年級學生能在一定的基礎之上去拓展，去學習更新的知識。

教學目標

逆向思維，能根據具體的數量和分率，求出單位“1”的量。通過教學, 使學生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題解題思路的基礎上，掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍複雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地用方程解答一些簡單的實際問題。

教學重點和難點

1、 能確定單位“1”，理清題中的數量關係。

2、利用題中的等量關係用方程解答。

教學過程

一、匯入

1、蘋果的重量是x千克，梨的重量比蘋果多5千克 。

⑴、梨的重量比蘋果多了（ ）千克。

⑵、梨的重量是（ ）千克。

2、鋼筆x元，比毛筆少了3元 。

⑴、鋼筆比毛筆少了（ ）元。

⑵、毛筆是（ ）元。

3、小結：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。

二、新授課

1、教學補充例題：水果店運來了一些蘋果，已經賣了36千克 ，還剩下20千克，水果店運來了多少蘋果？

（1）賣了 是什麼意思？應該把哪個數量看作單位“1”？

（2）引導學生理解題意，畫出線段圖。

（3）引導學生根據線段圖，分析數量關係式：運來蘋果的重量－賣了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。解：設運來蘋果x千克。

x－36=20

2、教學例2

（1）出示例題，理解題意。

（2）比航模組多是什麼意思？引導學生說出：是把航模組的人數看作單位“1”，美術組少的人數佔航模組的 （1＋）

（2）學生試畫出線段圖。

（3）根據線段圖，結合題中的分率句，列出數量關係式：

航模小組人數＋美術小組比航模小組多的人數＝美術小組人數

（4）根據等量關係式解答問題。

解：設航模小組有人。

（1＋）＝25

＝25÷

＝20

答：略。

三、小結

1、今天學習了兩道應用題，找出它們的共同點？（這兩道應用題，題裡的單位“1”都是未知的數量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。）

2、用方程解答稍複雜的分數應用題的關鍵是什麼？（關鍵是找準單位“1”，再按照題意找出數量間的相等關係列出方程）

四、練習

練習十第4、12、14題。