人教二年級下冊數學教案8篇

教案是對教學活動進行的一種安排和決策，教案是教學活動中的根本，所以在制定的時候一定要足夠細緻，本站小編今天就為您帶來了人教二年級下冊數學教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

人教二年級下冊數學教案篇1

教學內容：

兩位數加兩位數（不進位、進位），兩位數減兩位數（不退位、退位），問題解決：求比一個數多（少）幾的數，連加、連減、加減混合，加減法估算。

教學目標：

知識點：

1.使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。

2.使學生能結合具體情景進行加、減法估算，並說明估算的思路。

3.使學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。 能力點：

1.培養學生計算能力和估算的能力。

2.培養學生解決問題的實踐能力。

3.培養學生分析對比的能力。

4.培養學生自主探索知識的能力。

5.培養他們從日常生活中發現數學問題的意識和能力。

德育點：

1.使學生知道數學問題的提出是有現實意義的，感受數學與實際生活的密切聯絡。

2.鼓勵學生提問題的意識和習慣。

3.結合課本內容對學生進行愛國主義教育。

教學重點：會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。

教學難點：使學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。 教學模式：“自主探究”教學模式。

1.兩位數加兩位數

第一課時

教學目標：

知識點：

1.使學生學會兩位數加兩位數的筆算方法。

2.通過實際操作、自主探究、小組協作等手段幫助學生掌握計算方法，能正確的進行計算。

能力點：培養學生思考問題和解決問題的能力。

德育點：對學生進行公德教育。

教學重點：兩位數加兩位數的筆算方法。

教學難點：掌握計算方法，能運用多種方法正確計算。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：小棒。

教學過程：

一、創設情境：

學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個班的同學只給了兩輛車，每輛車只准乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（小組交流）

彙報不同的乘車方法。

師：有這麼多的方法，我們如何驗證呢？（把兩個班的人數加起來看看是否超過70人）

二、自主探究：

1.驗證二（1）和二（2）班的同學能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫忙。 學生彙報：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。

（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個班合乘一輛車。

（4）我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等於66。

你認為哪一種方法又快又準確？

2.用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什麼方法。

3.用豎式計算應注意什麼？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

三、拓展運用：

1.計算下面各題。

59+40＝ 20+67＝24+63＝ 46+53＝

62+17＝ 35+24＝3+84＝ 43+40＝

2.數學醫院：

17+20＝19 50+26＝42+3＝72

1 7 5 04 2

+ 2 + 2 6 +3 0

1 9 7 67 2

3.老師有一位鄰居小明非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用多少錢？

4. 3 74 5

+ 2 ？ +？ 4

5 97 9

開放題： 3 6

+ 6 3你能寫出幾個象這樣的算式。

9 9

課後小結：??

第二課時

教學目標：

知識點：

1.使學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的計演算法則。

2.會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

能力點：培養學生初步的分析概括能力。

德育點：培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

教學重點：會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

教學難點：理解進位加法的算理。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：小棒

教學過程：

一、創設情境：

1.計算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52

2.二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什麼資訊？如何計算？

二、自主探究：

1.出示36+35＝，學生試算。交流演算法。

2.擺小棒：小組說擺法。問：怎麼多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

3.怎樣列豎式？要注意什麼？從哪一位加起？6+5超過了10怎麼辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

4.比較36+21與36+35有什麼不同？

5.計算46+24，試算，可以藉助於小棒。個位的0可不可以不寫，為什麼？

6、小組合作討論：筆算加法要注意什麼？

相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進1。

你認為還應該提醒同學們什麼問題？

三、拓展運用：

1.“做一做”，圖中有什麼資訊？根據資訊提出問題。自己動手解決問題。

人教二年級下冊數學教案篇2

1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開的季節，昆蟲們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來，可是我們只能看見它們的半個身影，你能猜出它們分別是什麼昆蟲嗎？

2．學生猜想，課件呈現完整的昆蟲。

3．教師質疑：你是怎麼想出來的？

（二）交流引入

1．觀察交流：這些昆蟲有什麼相同的地方？

2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說它們是對稱的。（板書：對稱）

【設計意圖：從大自然中的昆蟲引出對稱圖形的一半，讓學生在猜想中調動已有的生活經驗和知識儲備，初步感受對稱現象，豐富想象力，激發學生的學習興趣。】

二、動手操作，探究新知

（一）剪一剪，初步感知軸對稱現象。

1．初剪對稱圖形，思考探索。

學生動手剪一隻“蝴蝶”，教師巡視指導。

2．彙報展示，優化剪法。

為什麼有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什麼要對摺？為什麼只要畫“蝴蝶”的一半？

3．再剪對稱圖形，感受對稱。

先對摺，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。

（二）賞一賞，認識軸對稱圖形。

1．互相欣賞作品，感受對稱美。

2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎麼剪出來的？

3．揭示特點，完善課題。

像這樣，對摺後兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）對摺時留下的摺痕就是它們的對稱軸。(板書：對稱軸)

4．鞏固認識：指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。

（三）折一折，進一步認識軸對稱圖形。

1．折一折長方形、正方形、圓形紙片，你有什麼發現？

2．平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什麼？（理解“完全重合”的意思。）

（四）辨一辨，辨別軸對稱圖形。

1．下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形。（根據教材第29頁的“做一做”改編）

2．學生獨立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。

（五）找一找，感受生活中的對稱現象。

其實，我們的身邊也有很多軸對稱現象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。

【設計意圖：學生通過“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學習活動，在動手操作和合作交流中直觀認識軸對稱現象，知道對稱軸，會用“對摺”的方法辨認軸對稱圖形，同時感悟生活中五彩繽紛的對稱現象，初步感知鏡面對稱現象，感受圖形的對稱美。】

三、鞏固練習，深化理解

（一）基本練習

1．教材第33頁練習七第1題

2．教材第33頁練習七的第2題。

（二）變式練習

1．教材第33頁練習七的第3題

（三）拓展練習（教材第35頁練習七的第11題）

1．將一張正方形紙如下圖所示，先對摺兩次，再剪去一個角，展開後是什麼圖形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展示不同剪法展開後得到的不同圖案。

【設計意圖：通過層層遞進的練習，讓學生在觀察、判斷等數學活動中，進一步鞏固對軸對稱圖形的直觀認識及辨別方法，增強學生的觀察能力、想象能力和表達能力，發展初步的空間觀念。】

四、課堂小結，拓展延伸

（一）這節課你有收穫嗎？說一說。

（二）走進生活，欣賞生活中的對稱現象。（課件配樂展示）

【設計意圖：通過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂的同時，伴著優美的音樂，走進生活中的對稱世界，不僅感受數學與生活的密切聯絡，更領略到那無處不在的對稱美。】

人教二年級下冊數學教案篇3

教學內容

人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

內容簡析

例1 藉助平均分物的操作活動，先進行恰好分完的操作活動，並用除法算式表示出來；再進行有剩餘的操作活動，通過對比使學生體會其異同，幫助學生理解有剩餘的情況，並用除法算式表示。通過與表內除法的對比，使學生理解餘數及有餘數的除法的含義。

教學目標

1、結合具體情境，經歷認識餘數的過程，理解有餘數除法的意義。

2、通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。

3、培養學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。

教學重難點

理解餘數及有餘數除法的含義，能夠準確求出餘數。

教法與學法

1、本課時運用自主學習法，引導學生通過擺草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分後有剩餘的現象，抽象為有餘數的除法的過程，理解有餘數除法的含義。

2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來學習。承前啟後鏈

教學過程

一、情景創設，匯入課題

故事描寫法：週末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他開啟冰箱一看，發現只有7個草莓，3人怎麼分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什麼苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內容——有餘數的除法（板書）。【品析：把教材中的情景進行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學生的注意力，為新知教學做了充分的準備。】 活動匯入法：請同學們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個？

②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？

（學生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）

這樣的問題究竟應該怎樣解決呢？這就是今天我們要學習的新內容，有餘數的除法。（板書課題：有餘數的除法）【品析：活動匯入，讓學生動手操作，每個學生都參與其中並思考沒有剛好分完怎麼辦？於是激發了學生強烈的求知慾望，隨著老師的引導進入新知的學習中。】二、師生合作，探究新知

1、複習表內除法的意義。

平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫餘數，這節課我們就一起來學習“有餘數的除法”（出示課題）。

（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

（2）學生交流獲取資訊。

（3）利用學具實際操作。

（4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓擺放的結果圖：

（5）小組內說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。【品析：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉換，使學生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同。】2、理解有餘數除法的含義。

（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩餘的情況。

①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

②學生利用學具操作。

③交流發現的問題：剩下一個草莓。

（2）在交流中確定表示平均分時有剩餘的方法。

①學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。

②教師板書規範寫法：

7÷2=3（盤）……1（個）

餘數

③讀作：7除以2等於3餘1。寫法：首先在等號的右面寫商，然後點上6個小圓點再寫上餘數。

④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什麼？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫餘數。

（3）歸納總結，完善學生的認知結構。

①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學生的回答，用課件呈現下表。

分的物品 幾個一份 分的結果 算式表達

6個草莓 每2個一盤 分了3盤，正好分完 6÷2=3（盤）

7個草莓 每2個一盤 分了3盤，還剩1個 7÷2=3（盤）……1（個）

?品析：充分調動學生已有的經驗，通過擺學具的直觀方式讓學生在與表內除法的對比中，理解餘數及有餘數除法的含義，給學生創設自主構建知識的空間。】

三、反饋質疑，學有所得

在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述餘數和有餘數除法的含義。然後教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。

質疑一：什麼是餘數？餘數的單位名稱是什麼？

學生討論後歸納：當平均分一些物品有剩餘且不夠再分的時候，剩餘的數叫餘數。餘數的單位名稱和被除數的單位名稱相同。

質疑二：什麼是有餘數的除法？

學生討論後總結：帶有餘數的除法就是有餘數的除法。

四、課末小結，融會貫通

本節課中，你有什麼收穫？聰明的你能幫老師簡單總結一下剛剛我們都學習了哪些內容嗎？

“本節課中，我們明白了平均分後有剩餘可以用有餘數的除法算式表示。也知道餘數的單位名稱和被除數的單位名稱一樣。”

五、教海拾遺，反思提升

本節課，我使用故事匯入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩餘的情況，喚醒學生的生活經驗，

讓他們初步感受到餘數就在自己的身邊，體會餘數的意義。

打破原有教學模式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關係，真正把主體地位還給學生。當出示問題時，先讓學生自己獨立嘗試分一分，在小組內交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

我的反思：

板書設計

有餘數的除法（1）

7÷2=3（盤）……1（個）

餘數

第2課時 有餘數的除法（2）

教學內容

人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

內容簡析

例2 藉助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有餘數除法的含義，理解餘數要比除數小的道理。

教學目標

1、使學生初步理解餘數要比除數小的道理。

2、學生在獲取知識的過程中，滲透藉助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯絡，體驗成功的喜悅。

教學重難點

探索並發現餘數和除數的關係，理解餘數要比除數小的道理。

教法與學法

1、本課時主要是運用計算和對比的教學方法，探索並發現餘數和除數的關係，理解餘數要比除數小的道理。

2、本課時學生的學習主要是通過總結、歸納、抽象、概括等方法來理解餘數要比除數小的道理。

承前啟後鏈

教學過程

一、情景創設，匯入課題

操作實踐法：如果擺1個正方形要用4根小棒，那麼8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個）。

學生動手實踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。

如果是9根、10根、11根、12根小棒又會出現什麼情況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

小棒根數 擺的結果 算式

8根 8÷4=2（個）

9根 9÷4=2（個）……1（根）

?品析：在實踐操作中，學生情趣盎然，積極參與，並把操作結果一一記錄，為下一步觀察、比較、分析做了充分的準備工作。】

故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框；9根鋁合金條可以做兩個鏡框，餘下1根；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，餘下2根；11根鋁合金條可以做兩個鏡框，餘下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店裡所包含的數學知識就是我們學習的有餘數的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有餘數的除法裡有趣的數學問題——餘數與除數的關係。

?品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學生的注意力。】

二、師生合作，探究新知

1、合作探究。

（1）教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。

（2）學生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？

（3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成以下5種情況）

（4）根據擺出的小棒圖，列出除法算式。

2、交流反饋。

教師組織全班交流，根據學生的回答，將結果展示在黑板上。

3、觀察對比，發現餘數與除數的關係。

（1）現在，老師要請小朋友們仔細觀察這些除法算式，你發現了什麼？

（2）組織學生討論：

①你們發現餘數有什麼規律？

②質疑：為什麼餘數總是1、2、3而不是其他的數？

③猜想並驗證：餘數可能是4或5嗎？為什麼？

④餘數和誰有關係？是怎樣的關係？

（3）教師小結並板書：

餘數既不能比4大，也不能和4相等，也就是餘數必須比除數小。

餘數

?品析：充分讓學生進行操作實踐，實踐操作可以使學生對知識點印象更深刻。】

三、反饋質疑，學有所得

人教二年級下冊數學教案篇4

素質教育目標：

（一）知識教學點

1．初步理解筆算減法中驗算的算理。

2．掌握計算方法，並能正確進行計算。

（二）能力訓練點

1．培養學生口語表達能力和有序思維能力。

2．通過計算提高計算能力。

（三）德育滲透點

培養學生認真計算和自覺檢驗的良好習慣。

教學要求：

使學生認識到驗算的重要性，學會用加法驗算減法，培養認真計算和驗算的好習慣。 教學重點：

使學生認識到驗算的重要性。

教學難點：

學會用加法驗算減法，培養認真計算和驗算的好習慣。

教學步驟：

一、複習

1．把下面減法算式改寫成加法算式。

（1）15—3 = 8（ ）+（ ）= （ ）

（2）42—30=12（ ）+（ ）= （ ）

2．按課本上面：“如果把例3裡的差和減數加起來，結果怎樣？算算看。”

用豎式計算：1230—425 805 + 425

指定二名同學板演，其餘同學在下面列式計算。

做後，引導學生觀察兩道複習題，並說說加法和減法算式中各部分數之間的關係，由此匯入新課。

二、新授

1．教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下：

在學生觀察、討論的基礎上，得出如下結論：“差和減數相加，結果等於被減數。” 我們用“差和減數相加的方法，可以驗算減法。”

教師說明：為了保證計算的正確，不僅要掌握計演算法則，認真計算，還要學會驗算方法，養成驗算的習慣。

教師板書課題：減法的驗算。

2．教學例4。

（1）出示：4736 — 826 =

指名用豎式演算，然後用差和減數相加的方法驗算。全班學生計算並驗算。

（2）利用學生的板演，指名講計算過程。（數位要對齊，從低位減起，百位不夠減，從千位退1作10，百位17減8得9，千位剩3。）

（3）正驗算是否正確，看差與減數相加是否等於被減數。

教師還要指出：如果題目沒要求驗算，為了簡便，也可以不另寫驗算的豎式，就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數加起來看得數是否等於被減數。

可以讓學生看看原來的豎式，從下往上，由學生口述：個位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是進上的1加3得4。

板書如下：

3．小結：用差和減數相加的方法可以驗算減法。

三、鞏固練習

指導學生閱讀課本，齊讀驗算的方法。

做課本 “做一做”和習題第1 — 3題。

四、課堂練習

練習二十五第5 — 7題。

五、課後練習

練習二十五第8、9題。供學有餘力的學生選做。

教學內容：

北師大版國小數學二年級下冊第六單元第65、66頁。

教材分析：

二年級的孩子，已經積累了一定的生活經驗，對直角有了初步的模糊的認識。本節課教材首先呈現三個學生身邊的生活物品——數學書、黑板、三角板，用紅線在物品上描出直角，讓學生直觀認識直角；通過“比一比，認一認”、“折一折，畫一畫”等多種活動，讓學生進一步體會直角銳角鈍角的特點，加強對這三種角的認識。

教學目標：

1、結合生活例項，經歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發展空間觀念。

2、會藉助三角板辨認直角、銳角、鈍角。

3、培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學重點：

認識直角、銳角和鈍角，會藉助三角板判斷三種角。

教學難點：

掌握直角、銳角和鈍角的畫法。

教學準備：

課件、三角板、卡紙、活動角

教學過程：

一、複習引入

1、師：同學們，上節課我們認識了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀？

生：角。

師：你都知道哪些關於角的知識呢？

生1：角有一個頂點，兩條邊。

生2：角的大小與邊的長短無關，與角的張口的大小有關，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

生3：畫角方法：先畫頂點，再從頂點向不同的方向畫兩條邊。

師：看來角真的是大家的老朋友了。

2、課件出示圖片。

師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們裡面藏著的角嗎？（學生觀察並指認。）

課件演示從圖中抽離出直角。

（讓學生經歷從實際物品上描出直角的過程。）

教師告訴學生：這些都是直角。

二、探究新知

1、認識直角

（1）認識直角符號。

（2）肢體語言表示直角。

師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請學生上臺展示。

2、判斷直角

方法一：直觀判斷直角。

方法二：藉助三角板辨認。

（設計意圖：教師重點示範方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗證，讓學生感受到數學的嚴密性與準確性。）

3、找一找直角。

師：我們的教室哪裡還有直角？說一說。

比一比你找到的直角的大小，你發現了什麼？

（通過測量，得出結論：所有的直角一樣大。）

4、用活動角擺直角。

5、認識銳角和鈍角。

師：比直角小的角，叫銳角；比直角大的角，叫鈍角。

6、感受三種角的大小關係。

師：如果將這三種角按大小排隊，怎麼排？

（學生獨立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最後集體交流。）

三、遊戲延伸

遊戲要求：說出老師用活動角變出的角的名字。

（1）判斷銳角。

教師用活動角做出銳角，並逐漸變大，但仍然是銳角。

得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。

（2）判斷直角。

變出直角，用三角板比一比。

得出：直角都是這麼大。

（3）判斷鈍角。

教師操作，得出結論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。

四、動手操作。

1、用紙折出三種角。

2、畫三種角。

（教師示範，學生獨立完成，巡視檢查，發現問題及時指導。）

五、總結思考。

師：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

六、作業：

課本第66頁第1、2題。

人教二年級下冊數學教案篇5

教學內容：

課本p63頁第1題及練習十四的第1、2、4、5、6題

教學目標：

1、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

2、使學生懂得從數學的角度提出學過的數學問題，並能夠解決問題，培養學生應用數學的意識。

3、培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知慾。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。

教學重點：

溝通乘、除法的聯絡，掌握口訣求商的方法。

教學難點：

靈活運用所學解決簡單問題，提高計算的正確率。

教學方法：啟發學生思考，探究合作學習，

教學準備：每人一張空白紙，口算卡

教學過程：

一、創設情景，複習匯入

師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在幹什麼？

（設計意圖：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。）

二、回顧整理，建構網路

1、教學第63頁主題圖（課件出示）

師：你看懂了什麼？

引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。

生：把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：（1）發下一張空白的表格紙

（2）組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式

（3）讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進行整理，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。

（4）歸納整理：一是把除數相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對於其他的方式也給予肯定）

（設計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。）

三、重點複習，強化提高

學生做第64頁的第1題

先算出每道算式的結果，寫在對應動物的下面，然後再將所得7個結果按從小到大的順序排列。

要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。

遊戲形式做第64頁第2題

先讓學生看清加、減、乘、除的運算子號

使學生初步形成百以內四則運算的口算技能

學生獨立完成第65頁第4、6題，完成後找學生起來回答他是怎樣做的。

做第65頁中第5題

先讓學生看懂圖意

再讓同桌兩人為一組進行對口令活動

使學生進一步理解乘除法之間的關係，理解“倍”的意義。

（設計意圖：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對錶內除法計算的理解與熟練。）

四、自主檢評，完善提高

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能給下面這些算式排排隊嗎？

7÷721÷345÷972÷936÷4

（）>（）>（）>（）>（）

3、課堂總結

這節課你有什麼收穫？

板書設計

整理和複習（一）

除數相同商相同

18÷9=2

想：（二）九十八或9×（）=18

18是9得2倍

教後反思：

本節課的複習中，在引導學生複習用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式。如，按除數相同的規律進行整理或按商相同的規律進行整理等。通過這樣的整理培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓練，提高學生的口算能力，使學生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。

人教二年級下冊數學教案篇6

教學目標：

通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。

能力目標

在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點：

會辨認這四種圖形。

教學難點：

體會面在體上。

教學準備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

教法學法：

本次教學活動以問題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗從立體到平面的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

教學流程：

(一)創設情境，匯入新課

(課件出示：漂亮的城堡)我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡裡，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裡，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)學生嘗試說說認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)(結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知面在體上。

(1)觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)彙報交流說一說：你在什麼物體上找到了什麼圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺?(引導學生說出面的主要特點是平。)(通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導發現(課件演示面在體上的分離過程)師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學習。

(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成。

(3)彙報、交流不同的方法引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予讚揚。(充分給學生說的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。)(通過這種做中學，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生髮展為本的課程價值觀。)

3、小結我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三稜柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，並且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、遊戲：我說你想試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進行互動練習。(通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特徵概括到同類物件中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪裡還見過這樣的圖形?(教師先引導學生看看教室裡哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。)師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧!說一說：這些交通標誌牌是什麼形狀?(課件演示：介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育)(將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。)

3、找朋友(進一步體驗面由體得。)

4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請開啟禮品袋(袋內裝有平面圖形若干)，用裡面的圖形拼出你最喜歡的東西。

(1)小組合作。

(2)交流展示。

說一說，你拼的是什麼?用了哪些圖形?(拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。)

6、全課總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫?你認為這節課最有趣的是什麼?

人教二年級下冊數學教案篇7

教學目標

(一)使學生所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固。

(二)培養學生分析和解答應用題的能力。

(三)通過教學，培養學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。

教學重點和難點

分析數量關係和正確選擇解題方法，是複習中的重點和難點。

教具和學具

寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。

教學過程設計

教師啟發談話：同學們已經學習了不同數量關係的幾組兩步計算的應用題，這節課在同學們學習的基礎上進行一下複習。

(一)想一想，議一議

師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數量關係的應用題。請同位同學互相議一議、說一說。(可給5分鐘時間)

在同學們說的基礎上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋麵粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現在有多少袋麵粉?”

(二)分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學們在討論中講的一題，哪位同學能從條件入手分析這道題的數量關係，並說出解答方法?

同學們經過認真思考，大部分學生能做出正確解答。

40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

答：現在還有69袋麵粉。

接著，教師啟發學生改變題目的條件和問題，變為我們已經學過的其他數量關係的應用題，並能做出相應列式解答。學生由於有討論的基礎，又在教師不斷啟發和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋麵粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋麵粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋麵粉?

列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋麵粉。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩麵粉多少袋?

……這樣在教師指導下，學生越編興趣越高，他們所學的應用題得到全面的複習。

(三)分析、比較、判斷

題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格裡，以便於學生觀察、思考、比較。

題目變化後，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。

1.每道題目的條件和問題是什麼?

2.請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時，先算哪一步?為什麼?

4.這幾道題有什麼共同特點?有什麼不同?(共同特點：都是三個已知條件，一個問題;都是先算中間問題，再算最後要求的問題。不同之處是數量關係不完全相同，所以解題方法也不同)

在學生觀察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意，弄清題裡的條件和問題。

(2)分析解題思路，確定先算什麼，再算什麼。

(3)列出正確算式，算出結果。

(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最後教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題裡的數量關係，確定先算什麼、再算什麼。防止死記硬背，靈活選擇演算法，具體問題具體分析。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(要求說出解題思路，提出中間問題)

(1)有46張紙，出牆報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學校裡原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.第二組練習題(要求先自己小聲分析數量關係，再列式解答)

(1)二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組?

(2)前進國小買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答) 3.第三組練習(要求補充條件，成為兩步計算的應用題)

(1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現在有多少隻氣球?

(2)手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛?

課堂教學設計說明

本節課是應用題複習課，是通過複習使學生對所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固，從而提高學生分析和解答應用題的能力。

因此從課堂設計上注意引導學生參與，通過回憶討論把學過的應用題一一列舉出來，再經過分析、解答、變換對已經學過的兩步計算的應用題的結構特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學活動，使學生更好地掌握不同數量關係的兩步計算的應用題的解答方法，達到提高解答應用題能力的目的。

人教二年級下冊數學教案篇8

教學內容：教材第49頁中的例3及相關內容。

教學目標：

1．讓學生經歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程，明白“算式裡有括號的，要先算括號裡面的”的計算方法。

2．理解並掌握含有括號的混合運算的運算順序，並能根據正確運算順序進行計算。

3．在解決問題的過程中，讓學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

4．培養學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。

目標解析：

在算式的比較中喚起學生已有的知識經驗，讓學生經歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，並在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。

教學重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。

教學難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。

教學準備：課件自我評價紙口算紙答題紙

教學過程：

一、複習舊知，匯入新課

（一）口算比賽

1、師：課前老師就聽說我們二一班的同學們數學計算能力非常棒，今天老師先準備了1分鐘的口算題卡，想看看大家的計算能力到底怎麼樣？我們先來比一比好嗎？

師：你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙，老師會結合同學們的課上表現，獎勵給大家評價星星，這節課得到評價星多的同學老師會為你準備一份小禮物，希望同學們把自己最優秀的一面在這節課上展示出來。

2、教師組織學生完成1組1分鐘口算。

3、反饋計算結果。教師訂正，學生自己判，統計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學生數。

師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學有點緊張了，沒關係，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節課上我們還有很多的機會來展示自己。請全對的同學在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的同學畫1顆星星。

（二）計算（課件出示出示下面各題）

75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=

9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝

師：這是我們學過的題目，分組完成。指名側板書。（教師提前寫好）

反饋學生做題情況，板書同學給訂正，並總結我們學過的混合運算計算順序。指名4人側板書並訂正。

學生自我評價。（作對的同學塗1顆星星）

（三）匯入新課，並板書課題

課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7

師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什麼相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）

師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節課我們來繼續研究。板書（混合運算）

?設計意圖】“溫故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，並喚起學生已有的知識經驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。

二、自主探究，學習新知

師：以前我們學過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式，我們要先算括號裡的，再算括號外面的。（指示）像這樣加減乘除混合並有小括號的算式，老師告訴同學們我們也要先算括號裡面的，後算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。

1、播放課件。（展示運算順序）

2、學生學習情況反饋：

師：看了剛才的演示，結合以前的學習你能試著總結一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎？

（學生試總結，教師課件出示完整過程及運算順序，並板書）

3、經歷完整運算過程，指名板書。

（算式條貼：（14+7）÷7 5×（16—9）

師：老師這有兩道題，你選擇其中一題，來試著算一算寫在答題紙上。

（1）學生選擇試算，指名板書兩題。

（2）學生口述運算順序並訂正。

（3）學生自我評價。

?設計意圖】在喚起已有知識經驗的基礎上，讓學生遷移類推，自主學習，親身體會規定運算順序的合理性、必要性，理解並掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，提高學生的思維能力和計算能力。

三、鞏固深化，綜合應用

師：同學們又瞭解到了一種混合運算的運算順序。同學們你們都得到多少顆評價星。隨機抽取學生問。選取得星多的同學到臺前教師送一個小禮物。

師：同學們你們想得到驚喜嗎？那老師就再給大家制造一些機會，我們來做一些練習。同學們要加油了！

師：下面的活動同學們要涉及到和小組同學合作。同學們還記得自己所在的學習小組嗎？（課前分好）

（一）計算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）

76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8

1、學生任選一題說說運算順序。（全部說一遍）

2、小組合作完成其中兩道題目。

師：下面我們以小組為單位，每組任選2個算式，獨立完成，後小組完成訂正。反饋各組學習情況，教師巡視讓學生進行自我評價。

師：剛才我們以各種形式對今天學習的內容進行了練習。從反饋情況看大家掌握的還不錯。看看自己的評價表，覺得自己的表現怎麼樣？

（二）（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）

4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2

（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

1、師：同學們觀察一下，每組中上、下兩題有什麼相同點和不同點？同樣的運算因為有了小括號，就改變了原來算式的運算順序。看來小括號的作用還真是不小。說一說每道題的運算順序。

2、學生兩人一組，自選一組題目完成並互相訂正完成，進行自我評價。

師：同學們在合作學習的時候都非常認真，合作的也很好，尤其是****組，這組同學在自己的評價紙上再加一顆評價印章，希望其他組繼續努力。

（三）先填空，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）

1．學生獨立完成在練習紙上，教師巡視指導。

2．全班交流：教師強調：什麼時候需要加“小括號”？

（四）混合運算計時自選練習。（準備一組練習題）

為學生準備一組混合運算練習題，學生自己選擇完成練習。遇到問題可以請同組同學幫忙，也可以請老師幫忙。老師會深入到同學們中間觀察大家的表現，對於表現好的同學老師會為你加上評價印章。

（五）拓展練習：（課件出示）

在數字間填寫適當的運算子號{+ — × ÷（）}使等式成立

2 2 2 = 2

要求：1、獨立思考，看你能想到哪些填法？

2、和小組同學交流自己的想法，記錄下本組想到所有填法。

3、以小組為單位展示彙報。（發給各組1個紙條，便於各組記錄所有填法）

四、課堂小結，梳理知識

1、總結評價印章情況，頒發神祕驚喜。

2、同學們談感受。

教學內容：教材第113～119頁總複習及相關內容。

教學目標：

1、通過複習，讓學生鞏固對克和千克的認識，並能根據實際情況區分、應用克和千克，形成正確的質量概念。

2、通過複習，培養學生的觀察、分析及推理能力，並學會運用規律解決一些實際問題。

目標解析：

本節課複習的內容比較抽象，在複習克和千克的過程中，應引導學生使用數學的語言描述身邊物體質量的狀態，並能根據實際情況估計出物體的質量，培養學生的估測的意識，幫助學生積累估量的經驗。在複習簡單推理的過程中，要注重培養學生的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。

教學重點：鞏固克和千克的認識，形成正確的質量觀念，培養學生的估測意識。

教學難點：讓學生學會有序地、全面地思考問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、鞏固舊知，引入新知

（一）回顧複習過程 請學生回憶已經複習過本學期的哪些內容，對這些知識還有沒有什麼問題。

（二）匯入新課 今天我們將繼續複習克和千克、推理這兩部分內容。

設計意圖：給學生提供一個學習反思的平臺，培養學生的問題意識和提問能力。

二、師生互動，探究新知

（一）複習克和千克

1、梳理。

（1）說一說，你在水果店買東西時都見過什麼？

（2）計量物體的質量用什麼單位？質量單位有哪些？

2、直觀感受。

（1）看到1克和1千克，你會想到什麼？

（2）舉例：生活中哪些物體的質量約是1克或者1千克？

（3）實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3、進率關係。

（1）已經明確了克和千克是質量單位，那麼克和千克有什麼關係呢？

（2）說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重？

4、測量。

（1）測量物體的輕重要用到什麼？測量時要注意什麼？

（2）說一說自己所認識的秤。

5、綜合練習。

（1）完成練習二十二第7題。

學生獨立練習，集體交流時重點說一說第3小題，培養學生養成認真審題的習慣。

（2）完成練習二十二第17題。

要求學生課前調查，填寫調查結果，課上根據調查結果解決問題。

設計意圖：在一定的情境中喚起學生對物體質量的關注，通過操作、提問活動讓學生去感悟和體驗，有利於學生建立正確的認知結構。在練習時要讓學生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學的注意。

（二）複習推理

1、複習推理(一)。

（1）創設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最後一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往後寫下來。

（2）思考：你先確定誰的位置？為什麼？

（3）學生獨立完成。完成後同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達的機會。

（4）指名說一說推理的方法及過程，其他同學補充，引導學生注意表達的有序性。

2、複習推理(二)。

（1）出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4這四個數，並且每個數在每行、每列都出現一次。b應該是幾？

（2）學生分小組討論，教師巡視指導。

（3）彙報交流，教師注意適時點撥。

設計意圖：推理重在過程，複習中讓學生經歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環節，有意識地對推理的方法進行提煉和改善。讓學生明確推理時一般要找到一個關鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數的方法，將“確認”與“排除”交替進行，這樣提升了效果，學生也能輕鬆接受。

三、課堂總結，明確目標

（一）通過這節課的複習，你有什麼收穫？

（二）你能用我們今天的複習內容解決身邊的哪些問題？