冀教版四年級上冊數學教案8篇

寫教案的目的是為了讓我們上課的時候的思路更加清晰有條理，學會寫教案，在今後的教學工作中起著很大作用，本站小編今天就為您帶來了冀教版四年級上冊數學教案8篇，相信一定會對你有所幫助。

冀教版四年級上冊數學教案篇1

教學目標：

1.對兩位數的乘除法進行復習；

2.在解決實際問題的過程中培養數學應用意識；

3.培養學生節約用水的好習慣。

教學重點：

對兩位數的乘除法進行復習。

教學難點：

對兩位數的乘除法進行復習。

教學過程：

一、匯入階段

師：同學們，你們知道嗎？地球表面的2/3被水覆蓋，總水量中的97%是鹹水（包括海水和苦鹹水），在餘下的3%的淡水中，又有77%是人類難以利用的兩極冰蓋、冰川、冰雪。其實，人類實際可利用的淡水只佔全球總水量的0.7%，而且大部分屬於不可再生的枯竭性地下水。隨著人口繼續急劇增加，淡水資源告急已經在近年成為僅次於全球氣候變暖的世界第二大環境問題。

師：誰願意來交流一下你收集的關於水環境的資料。

生交流。

師：書上小熊貓告訴我們，我國人均資源佔有量約為世界平均水平的四分之一。有14個省、自治區、直轄市的人均水資源佔有量低於國際公認的用水緊張線。我國是一個缺水的國家。作為國家的小主人，你覺得應該怎麼做？

生交流。

二、中心階段

師：作為國家的小主人，我們應該保護水資源，節約用水是每個人的責任。小胖一家就做的特別好，我們一起去看看。

生練習。

1.我家平均每天可節約60千克水，照這樣計算，一年可節約多少千克水？

（平年）365×60=21900（千克）

2.去年小胖家共繳了1224元水費，平均每個月繳多少元？

1224÷12=102（元）

3.小胖家今年準備平均每個月比去年節省4元水費，照這樣計算，今年預計一共要繳多少元水費？

1224－4×12=1224－48=1176（元）

師：從題目中我們知道小胖一家為了節約水資源，做出了自己的貢獻，你們知道嗎？我們上海市為了節約各種能源，也提出了“做節約型城市”的口號，作為上海市的一名小公民，你能談談你想從哪幾個方面開始做起？

生交流。

三、練習階段

1.豎式計算（*要驗算）

28×72=208×36=* 6800×340=4838÷49=2681÷86=8234÷26=

2.遞等式計算

（20xx-159）÷172340÷78×208082349-80×27

3.應用題

1）一套西裝450元，一件襯衫45元，一套西裝的價錢是一件襯衫價錢的幾倍？

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2）學校買12張課桌、10把椅子，每張課桌99元，每把椅子302元。去買時要帶多少錢？

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3）紅花有12朵，黃花的朵數是紅花的2倍，綠花的朵數比黃花的3 倍還多1朵。三種花一共有幾朵？

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冀教版四年級上冊數學教案篇2

教學目標：

1、使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特徵，能判斷一個角是什麼角；幫助學生建立不同的角的空間觀念。

2、使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數的角。

教學過程：

一、複習舊知

1、量出下面各角的度數。（投影出示）

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步？

上面哪個角是90?哪個角小於90?哪個角大於90?

2、引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那麼，根據角的大小能不能把它們分成幾類呢？可以不可以根據角的大小把它畫出來呢？這就是今天要學習的角的分類和畫法。（板書課題）

二、教學角的分類

1、認識直角的度數。

（1）提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎？（板書：直角）

（2）請你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢？請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然後告訴老師，你量出直角是多少度。

直角是多少度？（板書：直角是90）

提問：數學書封面的一個角是多少度？課桌面的一個角是多少度？黑板面的一個角是多少度？為什麼這些角都是90?

你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎？為什麼？

（3）畫出下列圖形。

提問：這個角多少度？為什麼？你是怎樣知道它是直角的？

指出：我們已經學過，凡是標有這個符號“司”的角就是直角。

2、認識平角。

（1）再請同學們想一想，怎樣的圖形叫做角？

請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發向相反的方向畫兩條射線。

提問：這個圖形是角嗎？為什麼？（邊提問邊在上面表示出）

（2）誰來指一指，這個角的頂點在哪裡，兩條邊在哪裡？

這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什麼特點？

現在請大家看一看，這個小木條組成的角，（把兩條小木條旋轉成一個平角）它的兩條邊也有什麼特點？

像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。（板書：平角）

（3）一個子角是多少度可以怎樣知道呢？

請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問：你們量得平角的度數都是180嗎？指出：平角是180。（板書：平角是180）

（4）你能想出一個平角的度數等於幾個直角的度數嗎？

請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問：現在折出的這個角是什麼角？它是多少度？

現在我們把第二次折的開啟，現在以摺痕相交的點作為頂點，這是一個什麼角？它由幾個什麼角組成？

提問：1平角等於幾個直角？（板書：1平角=2直角）

請你們在課本第113頁上“1平角=()直角”的括號裡填上數。

3、認識銳角和鈍角。

（1）我們已經知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小，你能不能根據這些角的大小，把它們分成幾類呢？

小黑板出示圖：提問：你把這裡的角分成幾類？你是怎樣分的？

（2）同學們分得很好。現在來看一下，∠1、∠5是什麼角？∠2、∠6的大小有什麼特點？∠3、∠4有什麼特點？那麼，像∠2、∠6這樣小於90‘的角叫做什麼角呢？像∠3、∠4這樣的角，不光大於90，而且小於180，它們又叫做什麼角呢？請同學們自己看課本第113頁最後兩節。先量一量這裡每個角的度數，再看一看各叫什麼角。

（3）提問：誰來說一說，看書後你知道了什麼？（板書：銳角鈍角）

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀。

4、認識周角。

（1）如果把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，這是不是一個角？這個角從哪條邊到哪條邊？

把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，（演示）當兩條邊重合時，這還是一個角。（用手勢指示：o）；提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現在的角，這一邊繞端點旋轉了多少？

指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一週，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

（2）現在我們用這裡的兩根小木條的角來旋轉，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什麼角。

如果把這條射線繼續旋轉，（演示）這是不是一個角？（用手勢指示：）為什麼？

我們繼續把這條射線繞著端點旋轉，（演示）當這條射線繞著端點旋轉一週，所成的角叫做什麼角？

（3）根據剛才用小木條角旋轉成的周角，周角可以這樣畫出來。（畫圖）

指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉一週所成的這個角，是周角。

每個同學自己說一說，什麼樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然後告訴老師。

出示周角定義。

（4）說明：周角是360。（板書：周角是360）

請大家把周角的度數與直角、平角的度數比一比，一個周角等於幾個平角？等於幾個直角？

（5）用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什麼角，為什麼。

5、組織練習。

（1）“做一做”第1題。請同學們說一說第1題裡每個角各是什麼角，為什麼。

三、教學角的畫法

1、自學畫角的步驟。我們已經能根據角的度數判斷它是什麼角了。如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？請同學們看書第114頁上的內容。看完後告訴老師，畫角要分幾步？哪幾步？

2、提問：畫角要分幾步？哪三步？

根據學生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。

3、畫角。

提問：例4的要求是什麼？畫65的角要怎樣畫？（學生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角）

小結畫指定度數角的步驟。

4、組織練習。

（1）“做一做”第2題。

指名學生板演，其餘學生畫在練習本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四、課堂小結

教學內容

課本第4—5頁中的例3及相應的“算一算”，“課堂活動”中的第1、2題。

教學目標

1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯絡，體會數學的實用價值。

2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算z

3、培養學生認真、仔細的學習習慣。

教學重難點

重點：通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯絡。

難點：在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

教學準備

例3的教學情境掛圖。

教學過程

一、前題診測

1、提問：不含括號的四則混合運算的運算順序是什麼？

2、計算：24+480÷6205÷5×8

432-23+5525×18-400

先指名口答運算順序，再讓學生獨立計算，在此基礎上進行全班反饋、矯正。

二、探索新知

1、教學例3。

出示例3教學情境圖，引導學生認真觀察。

（1）理解圖意。

問：從圖上你能知道了什麼？

（2）引導解決問題。

①先讓學生用分步式獨立解決“兒童衣服多少元一件”這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什麼？

②讓學生試著用一個算式解決問題，組織討論“213-78÷3”這個算式是否符合解決此題的順序，進而探討出用小括號“()”來幫忙。

③引導歸納出：有小括號的混合運算式題計算時要先算小括號裡面的。

2、練習。

讓學生完成課本第4頁中的“算一算”。

先指名學生口答運算順序，然後讓學生獨立計算，最後進行全班反饋矯正。

三、鞏固深化

指導學生完成“課堂活動”中的第1、2題。

四、全課小結

提問：帶有小括號的混合運算的順序是怎樣的？請舉例說明。

五、作業佈置

冀教版四年級上冊數學教案篇3

教學目標：

1.通過教學使學生認識各種計算工具，對算盤和計算器有一定的瞭解。

2.培養學生學習數學的興趣。

3.使學生感受生活中處處有數學。

教學重難點：

認識算盤、計算器，計算器的使用。

教學關鍵：

能夠自學瞭解算盤與計算器的使用方法。

教具準備：

算盤、計算器。

教學過程：

課前參與：查詢有關計算工具的資料，準備一下，把你所認識的計算工具用最清楚的方式介紹給大家。

一、計算工具的歷史

(一)課前參與反饋(學生介紹計算工具)

前面我們瞭解了數是怎樣產生的，隨著數的產生，就會出現數的計算，為了計算方便，人們發明了各種各樣的計算工具，課前同學們進行了有關資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所瞭解的計算工具？

學生髮言。

(二)老師根據學生介紹的情況補充介紹計算工具的發展歷史

計算工具的源頭可以上溯至20xx多年前的春秋戰國時代，古代中國人發明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約六、七百年前，中國人發明了更為方便的算盤，並一直沿用至今。許多人認為算盤是最早的數字計算機，而珠算口訣則是最早的體系化的演算法。

計算尺的出現，開創了模擬計算的先河。從岡特開始，人們發明了多種型別的計算尺。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。

從17世紀到19世紀長達兩百多年的時間裡，一批傑出的科學家相繼進行了機械式計算機的研製，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計算機雖然構造和效能還非常簡單，但是其中體現的許多原理和思想已經開始接近現代計算機。

最古老的計算工具：算籌

我國春秋時期出現的算籌是世界上最古老的計算工具。計算的時候擺成縱式和橫式兩種數字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數，從而進行加、減、乘、除、開方以及其它的代數計算。負數出現後，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數，黑籌表示負數。這種運算工具和運算方法，在當時世界上是獨一無二的。

中國人發明算盤

隨著計算技術的發展，在求解一些更復雜的數學問題時，算籌顯得越來越不方便了。於是在大約六、七百年前，中國人發明了算盤，它結合了十進位制計數法和一整套計算口訣並一直沿用至今，被許多人看作是最早的數字計算機。

一般的算盤大都是木製的，算珠也是木製的。後來發展到用銅等金屬製作算盤。高檔的算盤用玉製作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。的算盤有幾米長，最小的只有幾釐米。

算盤可以進行加減乘除各種運算。時至今日，用算盤計算加減法的速度毫不遜色於計算器。

算盤上粒粒算珠的上下左右移動，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發出的有節奏的聲音，形成一首美妙的“計算進行曲”。計算者從聲音中體會到計算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。

利用算盤進行計算時，不僅要用手指不斷的撥動算珠，還要用眼睛看數，同時要不停的動腦筋。這是非常典型的手腦並用，對提高智力，開發右腦是一種好方法。有學者指出，學珠算練手指是開發智力的有效途徑。

由於用算盤計算有這麼多的優點，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具，現在在世界各地仍得到廣泛應用。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞，珠算技術的傳授及普及教育一直受到重視。日本的國小生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處於地位。日本全國的算盤學校高達35，000所。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發展。

即使遠在南美洲的巴西，也成立了珠算聯盟，每年進行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部，美國有珠算教育中心，有1，000多所學校接受珠算教育，算盤正成為美國的一種數學教學工具。

計算機

1946年美國賓夕法尼亞大學經過幾年的艱苦努力，研製出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克(eniac)。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次。計算機的大小也發生了很大的變化，世界上第一臺計算機大約有一間房間那麼大，現在有臺式電腦、膝上型電腦，還有掌上電腦。

計算機發展史：

■1946年發生了人類歷一件劃時代的大事人類第一臺電子計算機誕生了。

■以使用電子管為特點的第一代電子計算機在20世紀40年末和50年代初獲得重大發展。

■第二代電計算機於20世紀50年代中期間問世以電晶體代替電子管並增加浮點運算。

■19xx年ibm360系統問世它成為使用積體電路的第三代電子計算機的代表。

■使用超大規模積體電路的第四代計算機。

■第五代電子計算機被稱為智慧計算機。

■模仿人類大腦功能的神經計算機已經開發成功它標誌著電子計算機的發展進入第六代。

二、算盤和計算器的認識與使用

1.算盤。

剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中算盤是我們中國所特有的，現在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些瞭解？

(1)算盤各部分名稱

算盤的長方形的框內裝有一根橫樑，樑上鑽孔鑲上小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫樑上，每顆代表五;五顆在橫樑下，每顆代表一。計算時按規定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。

在撥數時要先定好數位，規定哪檔是個位，然後再撥數。(規定從右往左數第三檔為個位)

撥出一個數，說一說這表示多少？

(2)兩種不同的算盤：

出示兩種不同的算盤(書23頁圖)：

觀察有什麼不同。

左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。

後來算盤發展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來是中國採用的是16進位制，滿15進1，所以算盤每檔上是15;進入日本後，採用的是十進位制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

(3)算盤的兩種功能：計算和計數

2.計算器。

(1)計算器的使用非常的廣泛，你認識計算器嗎？

出示一個計算器，你能說說每個鍵的功能嗎？

顯示屏、時間鍵、日期鍵、清除鍵、開關及清除屏鍵、儲存運算鍵、括號鍵、數字鍵、運算子號鍵、等號鍵等。

(2)讓學生看課本自學，邊看自己的計算器邊看書，然後小組交流。

(3)計算器的使用與算盤相比有什麼優勢？

(4)全班看計算器，師生對口令。

三、總結

計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們去找一找是否有具備這種功能的計算器，該如何使用，更希望同學們能利用自己的聰明才智發明出更好的計算工具。

四、作業：

1.繼續查詢有關計算工具的資料。(有興趣的同學，如果能根據計算工具的發展史將其羅列就更好了。)

2.瞭解計算器的其他功能

冀教版四年級上冊數學教案篇4

教學目標：

學會用網格法來比較難以數清的物件的數目進行估測。

教學重點：

讓學生認識我們所選的物件的大致個數。

教學難點：

選取適中的格子作為樣本。

教學過程：

一、情景引入

１、出示畫面：木材廠堆放著一批圓木，數一數有多少根木材？

２、學生在數的過程中發現：數量太多，數不清楚，怎麼辦？

３、引導學生畫上網格線，進行估算。

用估測的方法算出圓木的數量。

劃分成同樣大小的格子。

數一數一格有多少根。

乘上格數。

湊成整數。

二、小組討論，發現問題

（１）木材在方格線上怎麼算？

（２）湊成什麼樣的整數，是整十數，還是整百數？

（３）每個人選取的格子一樣嗎，估算的結果一樣嗎？

小結

（１）記數物件正好在框線上，可以用四捨五入法計算。

（２）湊成什麼樣的整數，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個。

三、練習提高。

１、書p８３，分別選取不同的格子進行估測。（學生獨立作業，注意書寫格式）

左上格 左中格 左下格

右中格 右上格 右下格

教師可先示範“左上格有４４根”的計算過程。

２、大約有多少顆糖？

小胖數的是紅框線的格子，進行估算。

第二行第一格有３顆，

小亞數的是綠框線的.格子，進行估算。

第一行第四格有６顆，

自己選一個格子，進行估算。

四、全課總結。

五、質疑問難，佈置作業。

板書設計：

數學廣場－－通過網格來估算

（１）記數物件正好在框線上，可以用四捨五入法計算。

（２）湊成什麼樣的整數，看實際需要。

（３）每個人選取的樣本不一樣，在估測前要說明選取的是哪一個

冀教版四年級上冊數學教案篇5

一、教學目標

本冊教材包括如下內容：四則混合運算;多位數的認識;多位數的加減法;角;三位數乘兩位數的乘法;相交與平行;三位數除以兩位數的除法;可能性;總複習八個單元。在學習過程中培養學生學習數學的信心和興趣。學生在這段數學旅途中，教材裡既要有大數的感受，又要有數學規律的探索，還要有各種實際問題的解決。因此教師要培養學生主動探求知識、分析問題的能力，養成細心解題的習慣。

二、教材的教學內容和教學目標

(一)數與代數

第一單元：整數四則混合運算。

(1)教學內容。本單元只介紹兩步計算的四則混合運算，並且其內容僅限於不含括號的兩步混合運算和只含有小括號的兩步混合運算。

(2)知識聯絡。學生在這之前，學習了簡單的連加、連減，加減混合，乘加、乘減等運算。本冊這裡主要學習兩步計算的四則混合運算，它是今後進一步學習三步乃至小數四測混合運算的基礎，具體涉及乘加、乘減、加減混合及帶小括號的兩步計算的四則混合運算。

(3)教學目標

①掌握四則混合運算的運算順序，能正確地進行兩步計算的四則混合運算。

②經歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步計算混合運算與一步計算之間的聯絡和區別。

③在計算中培養能力和運用混合運算解決實際問題的能力。

④感受四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。

2.第二單元：多位數的認識

(1)教學內容。多位數的讀寫(包括拓展對數位順序表的認識，認識十進位制，結合計數單位建立數概念)，多位數大小比較及多位數的改寫。

(2)知識聯絡。萬以內數的認識是學習本單元內容最直接的認知基礎。萬以內數的讀、寫方法，大小比較方法等都將直接推動本單元的學習。通過本單元的學習，學生對數的認識發展到一個新的水平，大大提高學生用數表現生活中的事物的能力，促進數感的培養。

(3)教學目標

①掌握四則混合運算的運算順序，能正確地進行兩步計算的四則混合運算。

②經歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步計算混合運算與一步計算之間的聯絡和區別。

③在計算中培養能力和運用混合運算解決實際問題的能力。

④感受四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。

3、第三單元：整數加減法

(1)教學內容。本單元安排的整數加減法，主要是多位數加減法的口算、估算和用計算器計算。同時學習加減法的一些數理知識，主要有加減法的關係和加法運算律。

(2)知識聯絡。多位數加減法的口算和估算它以萬以內加減法的口算和估算和多位數的認識為直接的認知基礎。學生在學習時，主要是將多位數改寫成整千、整百及整億的數來進行口算和估算。用計算器計算，主要是初步認識計算器，瞭解計算器的功能，掌握用計算器計算多位數加減法制操作方法。加減法的關係及運算律，它以學生已有的加減法的意義及有關生活經驗為基礎，通過本單元的學習，學生對整數加減法將告一段落，同時，也使他們對整數加減法的掌握和理解達到一個新的水平。

(3)教學目標。

①能利用已有知識經驗口算整萬數加減法，並能進行萬以上數的加減法的估算。

②認識計算器，能用計算器計算較大數的加減法，解決簡單的實際問題。

③在具體情境中體會加減法的互運關係和加減法各部分間的關係。

④經歷加法運算律的探索發現過程。能運用加法運算律進行簡便計算。

⑤在多位數加減法的學習過程中，獲得成功的情感體驗。

4.第五單元：三位數乘兩位數的乘法。

(1)教學內容。本單元包括百以內兩位數乘一位數、整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問題等內容，這是整數乘法的最後一次安排。

(2)知識聯絡。第6冊學習的兩位數乘一位數的口算，兩位數乘兩位數的估算，筆算是本單元乘法學習的最直接的認知基礎，從本質上講，本單元並無新的內容，學生完全可以運用前面的計算方法遷移過來推動本單元內容的學習。同時，通過本單元的學習，學生對整數乘法的計算達到一個新的水平。

(3)教學目標。

①會口算百以內一位數乘兩位數。

②會進行三位數乘兩位數的估算和筆算。

③經歷三位數乘兩位數乘法計算方法的探索過程，培養學生的歸納概括能力和遷移學習能力。

④能運用三位數乘兩位數乘法的知識解決簡單的實際問題，培養學生的應用意識和解決問題的能力。

⑤在三位數乘兩位數乘法學習中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。

5.第七單元：三位數除以兩位數的除法

(1)教學內容。本單元包括兩位數除以一位數、整百數、幾百幾十數除以整十數的口算，三位數除以兩位數的估算、筆算、用計算器計算乘除法，探索乘除法算式的規律等內容。這些是對整數除內容的最後一次安排。

(2)知識聯絡。表內除法、三位數除以一位數的估算、筆算是學習本單元有直接的認知基礎。通過本單元的學習，學生對整數除法的計算也將達到一個新的水平。

(3)教學目標。

①會口算兩位數除以一位數和整百、幾百幾十的數除以整十數，能正確筆算三位數除以兩位數。

②結合筆算試商掌握三位數除以兩位數的估算方法，正確進行三位數除以兩位數的估算。

③能借助計算器進行較複雜的除法運算，探索乘除法算式的簡單規律。

④經歷三位數除以兩位數計算方法的探索過程，發展學生初步的歸納、類比能力。

⑤體驗三位數除以兩位數與現實生活的聯絡和應用價值，培養學生解決簡單的實際問題的能力。

(二)空間與圖形

1、第四單元:角

(1)教學內容：認知線段、直線和射張，瞭解這些線的特徵和聯絡;認識角及銳角、直角、鈍角和周角，用量角器量角、畫角。

(2)知識聯絡;本單元是學生在初步認識了基本的幾何形(長、正、三、(圓)體(長、正、圓柱球)的基礎上，藉助生活經驗，對幾何圖形進行全面系統的學習，為後面進一步學習線的關係及研究基本幾何形體的性質作準備。

(3)教學目標。

①認識線段、直線和射線，瞭解它們的區別和聯絡，會畫線段、直線和射線。

②理解角的意義，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，瞭解它們之間的聯絡。

③認識量角器，會用量角器畫角，會畫角。

④經歷探索線段、直線、射線、角等知識的過程，培養探索精神。

⑤瞭解線段、直線、射線、角在現實生活中的應用，體會它們的價值。

2.第六單元：相交與平行

(1)教學內容：本單元主要研究兩條直線的位置關係，認識相交，互相垂直和平行等幾何現象。

(2)知識聯絡。本單元是在第四單元線的基礎上學習的，學生的生活經驗是學生認識相產和平行的最得知識基礎。

(3)教學目標

①結合現實情景理解垂線和平行線的意義，瞭解兩條直線在什麼情況下互相垂直或互相平行。

②學習垂線和平行線的畫法，會畫垂線和平行線。

③瞭解現實生活中的垂直和平行現象，體會垂線和平行線在生活中的應用。

④經歷探索垂線，平行線及其特徵的學習過程，在學習中獲得積極的情感體會。

(三)統計與概率

本冊教材安排的統計的內容，它是在第一學段學生對資料統計過程有所體驗，學習了一些簡要的收集、整理和描述資料的方法，能根據統計結果回答一些簡單的實際問題的基礎上進一步學習的，重點認識用一格表示多個單位的條形統計圖，並能對資料進行理全面、深入的判斷、分析。

(四)綜合應用

除解決問題外，本冊教材安排了3個綜合應用的內容。一是第五單元后面小小設計師;二是第七單元后的節約一粒米;三是第八單元后的小錢也能辦大事。三個活動題材小，操作性強，也貼進學生的生活，有利於為學生綜合運用的學習的有關知識解決問題，培養學生的應用意識和實踐能力，也促進學生對數學獲得進一步理解。

三、學情分析

本學期我是繼續接任該班數學教學工作。該班級學生46人，本期男女生各佔一半，學生三年級的數學成績居學區第一名，學生對基本知識掌握不錯，但很大部分學生學習習慣有待進一步培養。

四、教學措施

1、注重基礎知識教學

注重基礎知識教學要引導學生從已有的知識出發，通過實物、教具或者實際例項，正確地理解所講的概念、性質、法則、公式等的含義防止死記硬背。

2、注重培養計算能力

要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活。練習有計劃地安排，在防止學生負擔過重的前提下，有計劃地安排練習。

3、注重逐步培養學生的邏輯思維能力

通過直觀教學，引導學生從大量的感性認識中，逐步抽象出數學概念和規律。

4、培養學生創新意識和實踐能力

提供自主學習，自主活動的時間和空間，使學生有機會創新。讓學生在學習的過程中不受教師“先入為主”的觀念制約，佔有足夠的時間，享有廣闊的空間，進行創造性的學習。鼓勵學生動手多在生活中發現數學問題，並解決問題。

五、教學進度：

周次教學活動內容課時量

第1周整數四則混合運算4

第2周整數四則混合運算4

第3周多位數的認識4

第4周多位數的認識4

第5周多位數的加減法4

第6周多位數的加減法4

第7周角4

第8周角4

第9週三位數乘兩位數的乘法4

第10週三位數乘兩位數的乘法4

第11周相交與平行4

第12周相交與平行4

第13週三位數除以兩位數的除法4

第14週三位數除以兩位數的除法4

第15周可能性4

第16周可能性4

第17周整理和複習4

第18周總複習4

第19周總複習4

第20週期末考試文章來

冀教版四年級上冊數學教案篇6

教學目標：

1.複習角的計算。

2.通過對一些特殊角的計算和探索，為以後有關角的性質作鋪墊。

3.小組合作，通過驗證得到相等的角，培養學生科學的學習態度。

重點難點：

通過計算找到相等的角。

能從平面圖形中找出相等的角。

教學用具：

課件

教學過程：

一、新課匯入

昨天我們複習了角，並求了角的度數，下面我們先來做一道練習

已知∠cob=90°∠cod=38°，求：∠aod=？

生1：∠aod=∠aob－∠cob－∠cod

=180°－90°－38°

=52°

生2：∠aod=∠aoc－∠cod

=90°－38°

=52°

師：為什麼∠aoc=90°？

因為∠aob是一個平角，∠cob是一個直角，所以∠aoc必定也是一個直角。

∠cob和∠aoc都是90°的角，它們是一組相等的角，這就是我們這節課要學習的新知識。出示課題：相等的角。

二、新課探究

探究??

師：兩條直線相交會形成幾個角？在這四個角中有什麼小祕密嗎？

例：如圖，兩直線相交，得到的角分別為∠1，∠2，∠3，∠4，如果∠1=30°，∠2，∠3，∠4這三個角中哪一個角能馬上知道度數了，為什麼？

∠3是不是等於∠1的度數呢？能不能用我們已有的本領去想想辦法能證明呢？四人小組討論。

生1：解：因為∠1+∠2=180°，

所以∠2=180°—30°=150°，

因為∠2+∠3=180°，

所以∠3=180°—150°=30°。

生2：解：因為∠1+∠4=180°，

所以∠4=180°—30°=150°，

因為∠4+∠3=180°，

所以∠3=180°—150°=30°。

小結：有的同學先利用平角求出了∠2的度數，再根據∠2與∠3的關係求出了∠3的度數；也有的同學是先利用平角求出了∠4的度數，再根據∠4與∠3的關係求出了∠3的度數，不管從什麼角度去思考，最終的結論是一致的，∠3=30°。

師：在你們剛才的探究過程中，還發現了什麼？

生3：（∠2和∠4也是一組相等的角。）

跟進練習

兩條直線相交會形成兩組相等的角，這個結論是否帶有普遍性呢，還是僅僅是偶然？下面我們把這一題的條件做些變化，請你再一次通過計算，看看是否存在兩組相等的角？

例：如圖，兩直線相交，∠2=145°，請你通過計算驗證一下∠1和∠3，∠2和∠4是否是兩組相等的角。

學生獨立練習。

生：（略）

小結：兩條直線相交，必能形成兩組相等的角。

探究二

生：解：因為∠1+∠2=90°，

所以∠1=90°—60°=30°，

因為∠2+∠3=90°，

所以∠3=90°—60°=30°，

∠1=∠3=30°。

師：如果∠2=65°，∠1與∠3還相等嗎？

生：因為∠1+∠2=90°，∠2+∠3=90°，

∠1和∠3都等於90°—∠2=25°，

所以∠1=∠3。無論∠2等於幾度，

在這題中∠1和∠3的度數都是相等的。

跟進練習

兩人一組動手操作，用兩把一樣的三角尺擺一擺相等的角，對你的同桌說說理由。學生操作演示。

小結：要擺出一組相等的角，我們首先要找到三角尺中兩個一樣大小的角，將這兩個角部分疊放，沒有重疊的部分所形成的兩個小角它們必定是一組相等的角。

三、課內練習

練習??

找一找下圖中有沒有相等的角，說一說理由。

生1：∠1 = ∠3

生2：∠2 = ∠4

練習二

找一找下圖中有沒有相等的角，說一說理由。

生：∠2 = ∠3

練習三

找一找下圖中有沒有相等的角，說一說理由

為什麼第三幅圖中沒有相等的角呢？

課堂小結

四、本課小結

這節課我們找了圖形中相等的角，知道了當兩條直線相交時會形成兩組相等的角；還知道了將兩個相等的角部分疊放在一起時，沒有重疊的部分所形成的角也是一組相等的角。

課後習題

五、課後練習

在你的生活周圍有沒有相等的角，請你找一找，並向你的夥伴們說一說。

冀教版四年級上冊數學教案篇7

教學目標

1、能正確的口算整百整十數加、減整百整十數、以及整萬數的加減法。

2、培養學生推理能力。

教學重點

掌握口算方法。

教學難點

培養學生計算的正確性。

教學過程

一、複習匯入

口算，並說一說口算過程

27+38= 64-38= 250+70= 530-300= 250+400=

二、學習新課

（一)教師談話：我們已經學習了兩位數加、減兩位數，兩位數加、減整十、整百的口算，今天我們繼續學習口算加、減法。(板書課題：口算加、減法）今天學習的口算加、減法與過去的有什麼不同呢？

教師把最後一道口算題250+400改為250+470（即例1）

1、提問：同學們會口算250+400，那麼怎樣口算250+470呢？請大家試一試。

2、學生交流彙報，並說說自己是怎樣想的？ （演示課件“口算加、減法”）

板書彙報結果。（設想三種方法）

a.200+400=600，50+70=120，600+120=720

b.250+400=650，650+70=720

c.25+47=72，250+470=720

（第三種方法是把250看作25個十，470看作47個十，25個十加47個十得72個十，所以250+470=720）學生說出這種方法應給予鼓勵。

（二）教學例2

1、出示例2 口算： 540-370

2、小組討論：怎樣口算才能又對又快。

3、彙報結果，說出思路。

540-370=170

a.540-300=240，240-70=170

b.540-340=200，200-30=170

c.540-70=470，470-300=170

d.54-37=17，∴540-370=170

教師肯定這四種方法正確，同時說明第四種方法：把540看作54個十，370看作37個十，54個十減37個十得17個十，所以540-370=170

4、練習

（1）口算（要求說出口算過程，方法自選）

360+180 410-240 520-150 370+58

（2）一個數是390，另一個數比它多150，另一個數是多少？

（三）教學例3

1、出示例3、口算 ：

（1） 17萬+8萬=_________萬

由學生自己說思路

(2)27萬+19萬=_________萬

因為27+19=46, 所以27萬+19萬=46萬

(3)27萬-4萬=_________萬

因為27-4=23, 所以27萬-4萬=23萬

(4)35萬-28萬=_________萬

因為35-28=7, 所以35萬-28萬=7萬

2、練習

（1）口算（要求說出口算過程）

34萬+18萬= 23萬-18萬=

250萬+750萬=50萬-27萬=

（2）一個數是820萬，另一個數比它少150萬，這個數是多少？

三、課堂練習

1、口算，並把得數填在空格里。

+5020042037025

430

580

一6020031045025

480

630

2、口算

24萬+6萬 76萬+19萬 65萬-47萬

15萬+35萬 29萬-13萬 40萬-18萬

69萬+26萬 82萬-54萬 230萬-70萬

四、 課堂小結

這節課我們都學習了什麼知識？ 你是怎麼口算的？（讓學生各抒己見，講出自己採用的方法）

五、課後作業

1、口算下面各題。

320+60= 350+460= 330-80=

250+490= 270+28= 760-450=

520+480= 670-500= 400-260=

2、口算下面各題。

170+320= 100-51= 630+27=

850-40= 650+180= 860-47=

240+56= 520-360= 910-180=

冀教版四年級上冊數學教案篇8

教學內容：

課本第66頁至67頁教學內容及第67頁“課堂活動”中的第1、2、3題。

教學目標：

1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

2、進一步認識銳角、直角和鈍角，並建立銳角、直角和鈍角的概念。

3、認識直角、平角、周角之間的關係。

4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動培養學生操作、觀察、抽象概括的能力，發展學生的空間觀念。

教學重點：

認識平角和周角。

教學難點：

認識周角。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入課題

師：我們已經認識過的角有哪些?指名回答，引導學生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的?教師指名回答，引導學生回憶。師：這節課我們繼續認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。(板書課題)

二、探索新知

1、建立直角的的概念。

讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數，學生量完後，請幾個同學彙報得數，通過交流，引導學生認識：一個直角是由90°。

2、認識平角，建立平角的概念。

(1)認識平角。

課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。課件演示後，讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，並看一看，議一議。教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現新角的頂點和兩條邊)師：這個角有什麼特徵?指名回答。教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現下圖)

(2)認識平角和直角的關係。

師：一個平角是多少度你知道嗎?你是是怎麼得到的?指名口答。通過交流，引導學生認識：1平角=2直角，1個平角是180°

3、建立銳角、鈍角的概念。

(1)測量。

讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數，並記錄下來。指名彙報時，先讓學生說一說這三個角分別是什麼型別的角，再讓學生彙報量的結果。

(2)議一議。

讓學生在小組內議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什麼不同。

(3)交流歸納。

小於90°的角是銳角，大於90°而小於180°的角是鈍角.教師說明:大於180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)

(4)練習。

(課件出示)把下面各度數所表示的角進行分類。

93°45°87°99°145°170°181°90°

4、認識周角，建立周角的的概念。

(1)認識周角。

課件演示一條射線繞著它的端點旋轉一週組成角的過程。教師指出：一條射線繞著它的端點旋轉一週所成的角是周角。讓學生觀察後，指名說一說周角有什麼特徵?

(2)認識周角、平角、直角三者之間的關係。

師：你知道一個周角是多少度嗎?引導學生推算。

1周角=()平角=()直角。

1周角=()度

三、操作活動

指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)

四、全課小結

讓讓學生談自己學習的收穫。

五、作業

練習十三第1、2、3題。