人教版五年級數學下冊教案免費6篇

對於教案的寫作，相信作為教師的你一定十分熟悉吧，只有將教案寫得更加出色，才能讓課堂更加生動，以下是本站小編精心為您推薦的人教版五年級數學下冊教案免費6篇，供大家參考。

人教版五年級數學下冊教案免費1

【教學目標】

1.知識與技能

（1）認識並掌握正方體的特徵，理解長方體與正方體之間的關係。

（2）培養學生的觀察操作能力，抽象概括能力，發展空間觀念。

2.過程與方法

（1）通過觀察實物和動手操作等教學活動，使學生掌握正方體的特徵。

（2）通過小組合作學習，探究長方體與正方體的關係。

3.情感態度與價值觀

（1）體驗合作探究的樂趣，培養學生的合作意識。

（2）感受數學與生活的聯絡，發展學生的思維。

【教學重點】

正方體的特徵及長、正方體的異同點。

【教學難點】

建立立體圖形的概念，形成表象。

【教學方法】

啟發式教學、自主探索、合作交流、討論法、講解法。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

（一）複習舊知，匯入新課。

1、師：上節課我們學習了長方體的特點，請你回憶一下，回答下面的問題。（課件第2張）

（1）長方體有（6）個面，都是（長方）形，也可能有（2）個相對的面是正方形。長方體相對的面（完全相同）。

（2）長方體有（12）條稜，相對的稜（長度相等）。

（3）長方體有（8）個頂點。

在我們的身邊，除了許多長方體的物體，還有許多是正方體。（課件第3張）

比如：骰子、魔方、沙包、積木、禮品盒等，這些都是正方體。

你還能說出生活中的哪些物體是正方體呢？

生舉例說。

【設計意圖】

從學生熟悉的生活中的事物引入，使學生感覺到數學與生活的緊密聯絡，感受到生活中處處有數學。

2、你知道它有什麼特徵嗎？這節課我們就來學習和研究正方體的特徵，並板書課題。

（二）探究新知

1.仔細觀察課前準備好的正方體，你發現正方體有什麼特點？

（1）小組合作：

拿一個正方體的物品來觀察，想一想它有什麼特點？

（2）彙報交流：（課件第6張）

生1：正方體的6個面都是正方形，並且完全相同。

生2：正方體的12條稜長度都相等。

2.總結正方體的特點。（課件第7張）

正方體有6個面，每個面都是正方形，這6個面完全相同。

正方體有12條稜，所有的稜長度都相等。

正方體有8個頂點。

正方體是由6個完全相同的正方形組成的立體圖形，所有的稜長度相等。

【設計意圖】

用小組討論的方式，讓學生從觀察實物的過程中發現正方體的特點，培養學生的觀察能力、思維能力。

3.小組討論：長方體和正方體的異同點。

拿出一個長方體和一個正方體，觀察一下：正方體和長方體有什麼相同點，有什麼不同點？（課件第8、9張）

生1：長方體和正方體都有6個面，12條稜，8個頂點。

生2：長方體的6個面一般是長方形，正方體的6個面都是正方形。

生3：長方體相對的稜長度相等，正方體的所有稜長度都相等。

4.列表比較一下：（課件第10、11張）

5.長方體和正方體的關係（課件第12張）

師：長方體和正方體有什麼關係？

生1：正方形是特殊的長方形，正方體也是特殊的長方體。

師：特殊在哪裡？

生2：正方體可以看做是長、寬、高都相等的長方體。

師：你會用集合圖來表示它們的關係嗎？

6.小結：（出示課件第13張）

（1）正方體的6個面都是完全相同的正方形。

（2）正方體的12條稜都相等。

（3）正方體是長、寬、高都相等的長方體。

【設計意圖】

對所學的知識加以總結，加深學生印象，使學生能查漏補缺，更好地掌握本節課所學的知識點。

7.做一做：（課件第14張）

小組活動：小組同學配合，用稜長1cm的小正方體搭一搭。並思考：

（1）搭一個稍大一些的正方體，至少需要多少個小正方體？

（2）用12個小正方體搭一個長方體，可以用幾種不同的擺法？搭出的長方體的長、寬、高分別是多少？

（3）搭一個四個面都是正方形的長方體，你發現了什麼？

8.答案揭曉：（課件第15張）

（1）搭一個稍大一些的正方體，至少需要8個小正方體。如下圖：

（2）用12個小正方體搭成一個長方體，可以有幾種不同的擺法？搭出的長方體的長、寬、高分別是多少？（課件第16張）

第一種擺法：

這個長方體的長是12cm，寬是1cm，高是1cm。

第二種擺法：（課件第17張）

這個長方體的長是6cm，寬是2cm，高是1cm。

第三種擺法：（課件第18張）

這個長方體的長是4cm，寬是1cm，高是3cm。

【設計意圖】

通過讓學生動手操作，用小正方體擺成不同的長方體，可以使學生對長方體和正方體的特點理解的更為透徹，為下一步學習長方體和正方體的表面積和體積做好準備，同時也培養了學生的動手能力。

（3）搭一個四面都是正方形的長方體，你發現了什麼？（課件第19張）

搭一個四面都是正方形的長方體，搭成的長方體其實就是一個正方體。

（三）課堂練習

談話：同學們，你們學得怎麼樣了？我們一起到智慧樂園挑戰一下自己吧！有沒有信心呢？

1.這個正方體的稜長是多少？有幾個面的形狀完全相同？（課件第20張）

這個正方體的稜長是5cm。它有6個面的形狀完全相同。

【設計意圖】

本題的設計能讓學生更好地理解正方體的特點，知道正方體的稜長都相等，6個面也是完全相同的。

2.這個正方體的稜長之和是72分米，它的稜長是多少分米？（課件第21張）

正方體12條稜相等，稜長和是72dm，可以求出一條稜的長度。

72÷12=6（分米）

答：它的稜長是6分米。

（四）拓展提高。（課件第22、23、24張）

用鐵絲做一個底面周長是56釐米的正方體框架，需要鐵絲多少釐米？

（1）小組討論：先求什麼？再求什麼？說說你的思考過程。

（2）彙報交流：

正方體的12條稜都相等，可以先求一條稜的長度，再求12條稜的總長度。

56÷4×12

=14×12

=168（釐米）

答：需要鐵絲168釐米。

（3）底面周長就是4條稜長是總和，求12條稜長的總和，就是56釐米的3倍。

56×（12÷4）

=56×3

=168（釐米）

答：需要鐵絲168釐米。

（五）課堂總結

師：通過學習，你有什麼收穫？

生交流：

1.正方體有6個面、12條稜、8個頂點。

2.正方體的6個面是正方形，6個面是完全相同的。

3.正方體的12條稜都相等。

4.正方體長、寬、高都相等的長方體。

（六）板書設計

正方體

1.正方體有6個面、12條稜、8個頂點。

2.正方體的6個面是正方形，6個面是完全相同的。

3.正方體的12條稜都相等。

4.正方體長、寬、高都相等的長方體。

【教學反思】

1、遵循學生認知規律，正確把握教學起點

充分尊重學生的已有知識，遵循學生的認知規律、學習經驗、學習興趣，恰當地把握教學起點。例如本課在匯入時，以尊重學生原有知識經驗為基礎，先回憶有關長方體的特點的有關知識，再開門見山設計了辨認生活中那些物體是正方體，然後直接轉入正方體特徵研究，避免了教學拖沓、使學生迅速進入學習的重點。

2、注重動手操作，讓學生積累空間觀念。

正方體的認識在幾何形體知識屬於直觀幾何階段，教學時我注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、認一認等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特徵，不斷積累空間觀念。

3、教會知識，更要教會獲取知識的方法。

本節課的題目是正方體的認識，讓學生用類比法參照長方體特徵研究過程研究正方體的特徵，最後進行兩者之間的異同比較完成新知識的學習。這種過程的設計既留給了學生足夠的自主探究的空間，同時又教會了一種知識探究的方法。學生學會了知識，也提高了能力。

人教版五年級數學下冊教案免費2

教學目標

1、理解質數和合數的概念，並能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按因數的個數進行分類。

2、通過自主探究、合作交流的方法，理解質數和合數的意義，經歷概念的形成過程。

3、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力，充分展示數學的魅力。

重點難點

重點：初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。

難點：區分奇數、質數、偶數、合數。

教具學具

投影儀。

教學過程

一、創設情境，激趣匯入

師：“六一”快到了，老師給大家送來了禮物！（出示百寶箱）大家想要嗎？可是這上面有鎖，而且是一個密碼鎖，打不開，怎麼辦？

師：密碼是一個三位數，它既是一個偶數，又是5的倍數；位上的數是9的因數；十位上的數是最小的質數。你能開啟密碼鎖嗎？

學生質疑：什麼是質數。教師引入本節課內容，板書：質數和合數。

二、探究體驗，經歷過程

1、認識質數與合數。

師：找因數——找出1到20的各個數的因數，看一看它們的因數的個數有什麼特點？

學生分組進行，找出之後進行分類。

生：老師，我發現這些數的因數有的只有1個，有的有2個，有的有3個，還有的有4個或更多。

師：很好，我們可以把它們分類，大家把分類結果填在表中。

投影展示學生的分類結果。

【設計意圖：在學生獨立思考的基礎上，找出1~20的因數後總結出特點，為下文概念的出示做準備，使學生親身經歷概念的形成過程，印象深刻】

師：一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數。如2、3、5、7都是質數。一個數，除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。如4、6、15、49都是合數。1既不是質數也不是合數。

師：再舉出幾個質數和合數的例子，舉得完嗎？說明了什麼？（質數和合數都有無數個）

想一想：最小的質數（合數）是幾？的呢？

師：所以按照因數個數的多少，自然數又可以分為哪幾類呢？

課件出示：可以把非0自然數分為質數和合數以及1，共三類。

2、製作質數表。

投影出示例1。

師：怎樣找出100以內的質數呢？

生1：可以把每個數都驗證一下，看哪些是質數。

生2：先把2的倍數劃去，但2除外，劃掉的這些數都不是質數。然後劃掉3的倍數，但3不劃掉……

【設計意圖：通過教師的引導，學生自主建構知識，完成100以內的質數表，使學生形成一個知識網路，進一步培養了學生的數感】

三、課末總結，梳理提升

這節課我們學習了質數和合數的概念，知道了1既不是質數也不是合數。在利用所學知識進行判斷時，我們要抓住質數與合數的本質特點，從因數的個數入手進行判斷。在對整數進行分類時，要明確分類標準，不能把質數和合數與奇數和偶數混淆。

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一、學情分析：

《質數和合數》這一課內容比較抽象，很難結合生活例項或具體情境來教學，學生理解起來有一定的難度。另外，到本節課為止，已經出現了因數、倍數、奇數、偶數、質數、合數等概念，有些概念學生容易混淆，如學生往往把質數和奇數，合數和偶數的概念弄混，教學時應注意讓學生辨析這些概念。

二、教學目標：

1、理解質數和合數的概念。

2、能熟練判斷質數與合數，能夠找出100以內的質數。

3、培養學生分析問題的能力和應用數學的意識；體驗從特殊到一般的認識發展過程，進一步完善學生對自然數的分類方法的掌握，培養學生思維的靈活性。

三、教學重難點：

重點：理解質數、合數的含義，能正確快速地判斷一個數是質數還是合數。

難點：能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質數合數。

四、教學過程：

（一）匯入新課。找出1～20各數的因數。

你發現了什麼？

（學生可能回答：1只有1個因數，其餘的數都有2個以上因數；2，3，5，7，11，13，17，19這些數的因數都只有1和它本身；……）

今天我們學習的內容就與一個數因數的個數有關。

[設計意圖說明：讓學生用自己的話描述1～20各數因數的特點，通過觀察學生雖然沒有質數與合數的概念，但對這些數已經有了自己的分類與認識，為之後的分類與概念的學習打下基礎。]

（二）新授

探究一：認識質數和合數

師：請同學們按照因數的個數，將這些數分分類。

（學生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數都是1和它自己本身，其餘的數分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數個數都是奇數個，其餘的分為一類，它們的因數個數都是偶數個；……）

師：同學們都說得非常好，請開啟課本翻到第14頁，請你按照它的方法分一分。

師：一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫作質數（或素數）。上面這些數中，哪些數是質數（素數）？為什麼？

（學生可能回答：2是質數，它的因數只有1和2；3是質數，它的因數只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質數，它們的因數都只有1和它們本身；……。）

師：1是質數嗎？

（學生回答：1是質數，它的因數只有1和它本身；1不是質數，1的因數只有1個，質數有2個因數；……）

師：一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫作合數。上面這些數中，哪些數是合數？為什麼？

（學生可能回答：4是合數，除了1和4以外，2也是4的因數；6是合數，除了1和6以外，6的因數還有2和3；……）

師：1是合數嗎？

（學生可能回答：1不是合數，它只有1個因數1。）

小結：1不是質數，也不是合數。

師：你還能找出其他的質數和合數嗎？

（學生舉例並說明理由）

[設計意圖說明：質數和合數的定義可以教師直接給出，也可以讓學生自己看書自學，這裡的重點是要讓學生理解定義，根據定義判斷一個數（除了1）是質數還是合數。學生在一開始可能會將1歸為質數，這時要提醒學生仔細理解定義中“兩個因數”的含義。在小結和板書中也要強調，1不是質數，也不是合數。]

探究二：找出100以內的質數，做一個質數表。（課本P14例1。）

（媒體出示圖表）

師：你有什麼好方法？

（學生回答：先把偶數去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數2（教師提示2是質數，不能去掉）；除了5以外，個位是5，0的數先去掉；……）

師：利用我們之前學習到的知識，可以先將2，3，5的倍數劃掉（不包括2，3，5）。一直可以劃到幾的倍數？

（學生可能回答：50的倍數，51的2倍是102，超過100了。）

（學生製作100以內的質數表。）

[設計意圖說明：由於國小用到的質數比較少，所以教材中只要求學生找出100以內的質數。這些質數不必要求學生都背熟，但是熟悉20以內的質數還是有必要的。]

五、練習

（課本P16∕練習四第一、二題。）

六、小結：

1、一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫作質數（或素數）。

2、一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫作合數。

3、1不是質數，也不是合數。

人教版五年級數學下冊教案免費4

(一)單元教學目標

1. 使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特徵和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2. 進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特徵和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。

3. 初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。

4. 讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

(二)單元教學重難點

1.重點：

(1)探索圖形成軸對稱的性質和特徵。

(2)探索圖形旋轉的特性和性質。

2.難點：

(1)能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

(2)能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。

第一課時

課題：軸對稱

教學內容:教材第3～4頁例1和例2。

教學目標：

1.通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，使學生正確認識軸對稱圖形的意義及特徵;

2.掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸

3.培養和發展學生的實驗操作能力，發現美和創造美的能力。

重點難點：會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。

教學設計：

一、出示課題， 教學目標：

1.通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動，正確認識軸對稱圖形的意義及特徵;

2.掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況，能正確地找出其對稱軸

二、出示自學指導

認真看課本

(1)欣賞圖形，並找出各個圖形的對稱軸。

(2)你們還見過哪些軸對稱圖形?

(3)軸對稱圖形的概念：

(4)探究軸對稱圖形的性質：

三、學生看書，自學。

四、效果檢測

判斷下面各圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸。

五、練習：

1、課內練習一 -----第1、2題。

2、課外作業：

軸 對 稱如果一個圖形沿著一條直線對摺，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

第二課時

課題：旋 轉

教學內容：教材第5～5頁例3和例題4。

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換。並能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際， 初步感知平移和旋轉現象 。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

3、初步滲透變換的數學思想方法。

重點難點：

能正確區別平移和旋轉的現象，並能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

教學設計：

一、出示課題，教學目標

1、通過生活事例，初步瞭解圖形的平移變換和旋轉變換。並能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際， 初步感知平移和旋轉現象 。

2、通過動手操作，會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

二、出示自學指導

認真看課本例題3：例題4：

先說一說畫圖的步驟，再來畫圖。

第三課時

教學內容：教材第7～11頁。

教學目標：

1.通過欣賞與設計圖案，使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

2.欣賞美麗的對稱圖形，並能自己設計圖案。

3.學生感受圖形的美，進而培養學生的空間想象能力和審美意識。

重點難點：

1.能利用對稱、平移、旋轉等方法繪製精美的圖案。

2.感受圖形的內在美，培養學生的審美情趣。

教學設計

一、出示課題，教學目標

1.通過欣賞與設計圖案，進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

2.欣賞美麗的對稱圖形，並能自己設計圖案。

二、出示自學指導

認真看課本

說一說：

1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的?

2.上面哪幅圖是對稱的?先讓學生邊觀察討論，再進行交流。

三、學生看書，自學

四、效果檢測

(一)反饋練習：

完成第8頁3題。

1、這個圖案我們應該怎樣畫?

2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什麼變換得到的?

(二)拓展練習：

1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。

2、 交流並欣賞。說一說好在哪裡?

五、全課總結

對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用於平面、立體的建築藝術和幾何影象上，而且還涉及到其它領域，希望同學們平時注意觀察，都成為傑出的設計師。

六、佈置作業：

教材第9頁第5題

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第一課時

課題：因數和倍數

教學目標：

1、學生掌握找一個數的因數，倍數的方法;

2、學生能瞭解一個數的因數是有限的，倍數是無限的;

3、能熟練地找一個數的因數和倍數;

4、培養學生的觀察能力。

一、出示課題，學習目標

1、掌握找一個數的因數，倍數的方法;

2、瞭解一個數的因數是有限的，倍數是無限的;

3、能熟練地找一個數的因數和倍數;

二、出示自學指導

認真看課本主題圖，找出12的其他因數

任何一個數的因數，最小的一定是( )，而最大的一定是( )。 完成做一做1、2小題：找3和5的倍數。

(一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數)

三、學生看書，自學

四、效果檢測

我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什麼問題?你有什麼收穫呢?

五、獨立作業：完成練習二1～4題

板書設計：因數和倍數

一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數

第二課時

課題：2、5的倍數的特徵

教學目標：

1、掌握 2 、5 倍數的特徵

2、理解並掌握奇數和偶數的概念。

3、能運用這些特徵進行判斷。

4、培養學生的概括能力。

重點和難點：

1、是2 、5 倍數的數的特徵。

2、奇數和偶數的概念。

教學設計：

一、出示課題，學習目標

1、掌握 2 、 5 倍數的特徵

2、理解並掌握奇數和偶數的概念。

3、能運用這些特徵進行判斷。

二、出示自學指導

認真看課本觀察

(一)2 的倍數的特徵。

(二)5 的倍數的特徵。

三、學生看書，自學

四、效果檢測

(一)誰能說一說是2的倍數的數的特徵?

板書：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。

介紹：奇數和偶數的定義

說明：在本題所列的有限個數裡，奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以集合圈裡要寫上省略號。

(二)說一說5的倍數的特徵?

板書：個位上是0或者5的數，都是5的倍數。

五、鞏固反饋：

1 、在1～100的自然數中，2的倍數有( )個，5的倍數數有( )個。 2 、比75小，比50大的奇數有( )。

3 、個位是( )的數同時是2和5的倍數。

4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數;5的倍數;同時是 2 和 5 的倍數的數。

六、全課總結：這節課你學會了什麼?有什麼收穫?

第三課時

課題：3的倍數的特徵

教學目標：

1、經歷在100以內的自然數表中找3的倍數的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數的特徵，並嘗試用自己的語言總結特徵。

2、在探索活動中，感受數學的奧妙;在運用規律中，體驗數學的價值。 教學重、難點：

是3的倍數的數的特徵。

教學設計：

一、提出課題，尋找3的倍數特徵。

師：同學們，我們已經知道了2、5的倍數的特徵，那麼3的倍數會有什麼特徵呢?誰能猜測一下?

師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數，那麼3的倍數到底有什麼特徵呢?今天我們共同來研究。(揭示課題)

師：先請在下表中找出3的倍數，並做上記號。(教師出示百以內數表，學生人手一張。在學生的活動後，教師組織學生進行交流，並呈現學生已圈出3的倍數的百以內的數表。)

二、自主探索，總結3的倍數特徵

師：先請在下表中找出3的倍數，並做上記號。

(教師出示百以內數表，學生利用p18的表。在學生的活動後，教師組織學生進行交流，並呈現學生已圈出3的倍數的百以內的數表。)

師：請觀察這個表格，你發現3的倍數什麼特徵呢?把你的發現與同桌交流一下。 學生同桌交流後，再組織全班交流。

學生先自己寫數並驗證，然後小組交流，得出了同樣的結論。

全班齊讀書上的結論。

三、鞏固練習：

完成p19做一做

四、課堂小結：

這節課你有什麼收穫

人教版五年級數學下冊教案免費6

長方體和正方體的認識

教學目標：

1.掌握長方體和正方體的特徵，認識它們之間的關係。

2.培養學生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。

3.滲透事物是相互聯絡，發展變化的辯證唯物主義觀點。

教學重、難點：

1.長方體和正方體的特徵。

2.立體圖形的識圖。

教學設計：

一、出示課題，學習目標

掌握長方體和正方體的特徵，認識它們之間的關係

二、出示自學指導

認真看課本認識長方體的特徵和正方體的特徵

三、學生看書，自學

四、效果檢測

(一)長方體的特徵。

①長方體有幾個面?面的位置和大小有什麼關係?

②長方體有多少條稜?稜的位置、長短有什麼關係?

③長方體有多少個頂點?

小組討論，然後完成p28的表格。

請完整地說一說長方體的特徵。

明確：相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

(二)正方體特徵。

對照長方體的特徵學生自己研究正方體的特徵。

學生討論、歸納後，教師板書：正方體

面：6個完全相同的正方形。

稜：12條稜長度都相等。

頂：8個。

討論比較長方體和正方體的特徵。

相同點：面、稜、頂點的數量上都相同;

不同點：在面的形狀、面積、稜的長度方面不相同。

教師提問：看一看長方體的特徵正方體是否都有?試說一說長方體和正方體的關係。

(正方體是特殊的長方體)

五、鞏固反饋：

1、量一量自己手中的長方體的長、寬、高，說出每個面的長和寬是多少?

2、判斷.正確的在括號裡畫√，錯誤的畫×。

(1)長方體的六個面一定是長方形。 ( )

(2)正方體的六個面面積一定相等。 ( )

(3)一個長方體(非正方體)最多有四個面面積相等。( )

(4)相交於一個頂點的三條稜相等的長方體一定是正方體。( )

五、課堂總結：

誰來說一說長方體和正方體的特徵和它們之間的關係?

六、課後作業：

1、拿一個火柴盒，量一量它的長、寬、高各是多少?然後說一說每個面的長和寬各是多少?

2、完成p29的“做一做”。

板書設計：

長方體和正方體的認識

比較長方體和正方體的特徵。

相同點：面、稜、頂點的數量上都相同;

不同點：在面的形狀、面積、稜的長度方面不相同。

第二課時：

教學內容：求長方體正方體稜長和及相應練習

教學目標：複習長方體和正方體的特徵研究稜長和的計算。

教學重點：

1、長正方體的特徵。

2、稜長和計算方法。

一、出示課題，學習目標

複習長方體和正方體的特徵研究稜長和的計算

二、計算：

1、小賣部要做一個長2.2米，寬40釐米，高80釐米的玻璃櫃臺，先要在櫃檯各邊都安上角鐵，這個櫃檯需要多少米角鐵?

獨立思考，列式計算，小組交流方法。

彙報：你是怎樣想的?

長方體12條稜，分成3組，4個長、4個寬、4條高。

40釐米=0.4米 80釐米=0.8米

2.2×4+0.4×4+0.8×4還可以(2.2+0.4+0.8)×4

問：根據是什麼?

2、為迎接五一國際勞動節，工人叔叔要在工人俱樂部的四周裝上彩燈(地面的四邊不裝)。已知工人俱樂部的長90釐米，寬55釐米，高20釐米，工人叔叔至少需要多長的彩燈線?

問：地面的四邊不裝，是指哪四條邊不裝?計算至少需要多長的彩燈線，是求幾條邊的長度和?

三、鞏固練習：

1一個長方體的所有稜長和72釐米，已知長是8釐米，寬是6釐米。高是多少釐米?

2學雷鋒小組為班裡做一個節約箱，箱長5分米，寬長4分米，高長3分米。想一想應該怎樣做?至少需要多大的紙板?