幼兒園大班音樂律動教案8篇 "韻律遊戲：引領大班幼兒在音樂律動中成長"

本篇文章將介紹幼兒園大班音樂律動教案，旨在幫助教師在音樂課堂中有效引導幼兒，培養他們的音樂素養和協作能力。教案涵蓋了多種樂器的使用、節奏感的培養以及歌曲舞蹈的創編，旨在為幼兒創造輕鬆愉悅的音樂學習環境，激發他們對音樂藝術的興趣和熱愛。

第1篇

在會唱歌：曲《木瓜恰恰恰》的基礎上，與同伴分享交流自己創編的節奏圖譜並嘗試用樂器表現，體驗集體合作為樂曲伴奏的快樂。

會唱歌曲《木瓜恰恰恰》，對歌曲節奏規律有所感知·；在區域中個別探索歌曲節奏，嘗試創編節奏並用節奏圖表示。

?木瓜恰恰恰》的音樂；幼兒自制樂器（沙球）、響板、小鈴。

t：水果大賣場開張啦，賣場裡還有音樂呢，真熱鬧！你們聽是什麼歌？（彈奏歌曲旋律，引導幼兒回憶歌曲名稱。）

t：請你們把水果穩穩地、輕輕地運到大賣場。不放錯水果，而且保證它們又大又新鮮。（引導幼兒把每一種水果唱清楚，口型圓。）

t：水果運到大賣場了，現在要請你們把水果擺到櫃檯上了，次擺幾個？ （引導幼兒根據音樂節奏拍手。

t：我們一起來整理水果攤。（引導幼兒用第一段拍手，第二段拍腿的動作表現音樂節奏。）

t：放好水果要做廣告，在“恰恰恰”的時候做廣告。（幼兒集體操作用拍腿表示，用語言幫助幼兒穩定節奏，例如：仔細看 輕輕挑真好吃等。）

圖譜一：葫蘆型、蘋果、葫蘆型、蘋果、葫蘆型、蘋果。

t：櫃檯上放了各種各樣的水果，我們來看看都是怎麼放的？ （出示一張幼兒創編的節奏圖譜。）

t：這個是哪位營業員的櫃檯？你來介紹一下代表什麼？ （引導幼兒說明形狀的含義，例如：葫蘆型代表拍手，蘋果代表休息，並請幼兒演示，然後老師哼唱，幼兒操作。分別挑選三四個幼兒的圖譜進行分享。）

t：櫃檯上放了各種各樣的`水果，我們來看看都是怎麼放的。（再出示一張幼兒創編的節奏圖譜。）

t：這個是哪位營業員的櫃檯？你來介紹一下代表什麼？ （引導幼兒說明形狀的含義，例如：梨代表拍手，香蕉代表休息，並請幼兒演示，然後老師哼唱，幼兒操作。分別挑選3—4個幼兒的圖譜進行分享。）

t：運到大賣場的水果越來越多了，我們一次放兩排，你們組負責第一個攤位，按這種辦法整理（出示第一位幼兒介紹的節奏）；你們組負責第二個攤位，按這種辦法整理。（出示第二位幼兒創編的節奏）上半場第一組放（a段樂曲），下半場第二組放（b段樂曲）。請剛才兩位介紹的營業員幫忙指揮。另外再請你們一組負責做廣告。（引導幼兒跟音樂，分組分段按不同的圖譜合作表現節奏。）：

t：水果大賣場開門營業了，選擇什麼樂器做廣告？ （引導幼兒分組在“恰恰恰”的時候用自制沙球表現節奏。）

t：水果不斷被人買走，不斷需要營業員放，所以還有兩組還是負責放水果，按照你們自己櫃檯的方法放。請兩位指揮幫忙。（引導兩組幼兒跟音樂，分別按照剛才的圖譜，用響板和小鈴表現節奏。）

t：還有誰來幫助經理整理櫃檯。（更換幼兒創作的圖譜，再次樂器合作表現，並請創作該圖譜的幼兒指揮。）

t：今天水果大賣場真熱鬧，生意非常好，營業員用了不一樣的方法整理櫃檯，我們回去想想看，還能用什麼其他的方法整理，把它記錄下來，下次我們再一起來幫忙。

在回憶歌曲時，幼兒會出現水果名稱不清晰的情況，老師可用情景語言幫助調整。例如：買水果的人好多，營業員忙不過來，經理請我們去幫忙！看看有哪些水果？這些水果是怎麼擺放在櫃檯上的？幫助幼兒解決歌詞中水果排列次序的問題。

在初次分組演奏時，幼兒容易受對方小組節奏的影響，因此老師要及時提示，例如：剛才有的營業員在整理的時候，這個櫃檯的水果放到對面櫃檯去了。你們這個櫃檯水果是怎麼放的？放幾個休息？（引導第一組幼兒修正節奏）你們的水果是怎麼放的呢？（引導第二組幼兒修正節奏）然後再次合作操作，引導幼兒不受對方節奏影響，邊看圖譜邊操作樂器。

在幼兒進行合作表現後老師及時發現問題並幫助調整，例如：剛才有好幾次廣告漏做了，聽著音樂，別漏做廣告哦！（引導幼兒在“恰恰恰”的節奏時操作沙球。）你們櫃檯用什麼方法放水果？（引導操作小鈴、響板的小組調整節奏）然後再次給予幼兒修正的機會，再次跟音樂合作用樂器表現。

第2篇

1、小朋友，你知道大樹媽媽最愛什麼？你見過樹葉從樹上往下飄落的樣子像什麼？

二、欣賞法。今天老師叫小朋友唱一首關於葉子的歌曲，歌曲的名字叫《會跳舞的葉子》請小朋友先來欣賞這首歌曲。

x x x │ x ─ x │ x ─ x │ x ─ 0││x ─ x │ x x x │ x ─ x │ x ─ 0││

（1）教師清唱歌曲，幼兒拍手伴奏，正確打出三拍子的節奏。

x x x │ x ─ x │ x ─ x │ x ─ 0││綠色的葉子小又輕

x ─ x │ x ─ x│ x x x │ x ─ 0││風一吹搖擺不停。

x ─ x │ x x x │ x ─ x │ x ─ 0││它象飛舞的小蜻蜓。

x ─ x │ x x x │ x ─ x │ x ─ 0││也象神祕的小精靈。

（4）將幼兒分成兩組，一組邊唱邊隨著3拍子的旋律做左右搖擺的動作；一組邊唱邊拍出3拍子的節奏，兩組一起配合歌曲進行。

我在選題時，考慮到葉子是幼兒所熟悉的，且利於幼兒探索的`，選材來源於生活，符合幼兒興趣，會動手操作出自己所想象的作品，但本節課沒有達到目標，要求學習用點、線、面來裝飾樹葉，但我在上課時欠缺對點線面的分析，幼兒不夠理解這一概念。我提供的範作中忽視了暗示性的想象作品，裝飾的作品可以抽象一點，以幫助部分幼兒根據範例進行創意活動發展幼兒的創造性思維。本班幼兒的自主性很好，對記號筆，剪刀等美工材料都能很好運用。

第3篇

重點難點：看圖譜，隨著節奏的`變化做相應的動作。

物質準備：圖譜4條，腳掌、腳尖、腳後跟圖片若干。鑼一面，凳子一個。

（1）、幼兒用腳掌做動作；（教師將腳掌圖片貼上圖譜）

（　2）、統一用一隻腳做動作，幼兒一起決定用右腳來做動作。

3、教師提問：我們的右腳上，除了用腳掌，還有其他地方能做動作嗎？

特點：身材胖，體重很重，走起路來速度慢，腳步重。

第二條圖譜與第一條圖譜動作相同。不帶伴奏練習一遍。

幼兒發現不同之處，教師找幼兒來做不同之處的動作。

(1）巡山任務完成，用拍手舉過頭頂來表達高興的情緒。

(2）圖一圖二是x x x o，圖三圖四是xx xx x o，節奏變快。

教師幼兒一起放圖片到圖譜上，幼兒自由嘗試做動作。

第4篇

1、在熟悉音樂旋律的基礎上，通過多種不同肢體動作來表現樂曲。

2、能夠按規則跟隨樂曲節拍進行模仿和創編舞蹈動作。

2.音樂王國裡住著美麗的仙子，還有許多好玩的遊戲，一起去看看吧！

1.鋼琴城可真有趣啊！我們繼續往前走吧！（來到吉他城）

提問：（1）視訊中的老師做了幾個動作，每個動作做了幾次？

1.音樂王國裡還有一個最奇妙的豎琴城。讓我們來看看豎琴城裡有些什麼吧！

這是一節很有趣的音樂課，我利用抖音中的樂曲《海草舞》讓幼兒學習，在活動中幼兒十分感興趣，利用幼兒熟悉的歌曲進行學習舞蹈動作，小朋友們都很願意小組合作創編新的動作。在活動中，我突出了重難點，圖譜簡單易懂，幼兒也可以跟著一起創編，整個過程設計的是循序漸進的`，用不同的教學手段在引導幼兒感受音樂的節奏，自己創編動作。

在活動中，我也發現了一些情況，1.降低難度，內容過多；2.可以把律動的動作再拎一下，創編和看視訊2個環節可以互換一下，這樣難易的體現更有層次性。3.孩子的前期經驗不足，律動活動沒有很好的挖掘舞蹈動作的元素，整個活動內容也多，孩子總體掌握情況不是特別好。

第5篇

1、嘗試創編與多個同伴合作舞蹈的方法，體驗變化不同舞伴舞蹈的快樂。

·個別幼兒用一段精彩的舞蹈來介紹世界，你們想看嗎？看看你們能從她的舞蹈裡看出她要介紹的是哪個國家嗎？

過渡：看了你們的表演那麼精彩，世界各國的客人都躍躍欲試地要來了，你們聽！

提問：你聽到歌曲裡唱了什麼？音樂給你什麼感覺？聽了這個音樂你想幹什麼？

·請一個朋友跳太少了，我還想邀請更多的朋友一起來跳舞。你們幫我想想有什麼好辦法嗎？

1，拓展引導：藝術來源於生活，而高於生活。藝術變形的關鍵就是靈感的來源。而在教學過程當中儘管學生是課堂的主體，但教師是起到一個不可忽視的引導作用。因此讓人耳目一新的匯入是能激發學生繪畫靈感的關鍵。本堂課我的匯入是讓學生幫助老師繪畫在圓裡面展開想象，以此來激發學生的繪畫的慾望。匯入新穎但挖掘的深度不夠，應拓展引導，多帶動學生的聯想，就像劉純志組長說的一樣，讓學生去畫自己內心的小世界，而不是侷限於畫老師範畫當中的小世界。

2，關注不同層次的學生：成績優異的學生表現欲更強，舉手的次數更多，因此更活躍，但同時卻埋沒了一些平時表現不突出的學生，課堂是屬於所有學生的，不是屬於優秀層次學生的。教師應調動全體學生的積極性，多關注表現不怎麼突出的學生。

3，提問方式有待加強：比如說把“世界是什麼樣的？”一問換成“你想給你的世界裝扮成什麼樣？”也許更能激發學生內心的小世界，讓學生的思維跟著活躍起來，多想一想結果，因此教師在提問的時候應全面關注學生及教師的內心想法。多換位思考，讓學生的情緒高漲起來。

4，幼小的心靈需要鼓勵的帶動：本堂課，因為我怕打擊學生幼小的心靈，所以在展示的環節不敢叫“差”生上臺來展示，其實如果做了結果可能恰恰相反，因為幼小的心靈雖然很容易破碎但幼小的心靈更需要老師的帶動和鼓舞。我們應該都留些機會給這些“差”生，並且正確的去引導他們，多鼓勵他們，讓其認識錯誤併產生“我要改正我要做得更好”的.念頭。

5，課堂小結切勿呆板：本堂課我覺得我最大的失誤就是組織課堂小結這一環節時的語言當面用詞過於強硬。因為學生繪畫速度不一致，儘管有些學生已經畫完了，但有些同學可能剛投入到繪畫當中來，因此進行課堂小結時應用委婉的方式來說，以此讓學生很快的接受老師讓學生停下來的建議。比如說“同學們讓我們先停下手中的筆，讓我們來看看畫完了的同學的畫，也許你會對你的創作更有靈感哦！”另外在平時課堂上應鍛鍊速度慢的學生加快繪畫速度！

以上幾點是我本堂課的收穫，也算是伴我成長的一個必經之路，我覺得像我們這些新進的還未長大成熟的教師更應該虛心的向前輩們去學習，多請老師們來聽課，尤其是評課至關重要，這樣我們互相之間的成長速度會更快。

第6篇

初步欣賞歌曲，感受歌曲中的切分節奏，嘗試用動作、歌聲表現，知道要做個講衛生的孩子。

1．對切分節奏有初步的經驗(尋找過生活中類似xxxxx的切分節奏聲音)。

t：有個小朋友想和布娃娃做朋友，可是布娃娃不願意，你們聽聽到底是怎麼回事?(引起興趣，初步欣賞歌曲)

t：布娃娃為什麼不願意讓小朋友抱?(初步聽賞後引導幼兒回答聽到了什麼，老師按幼兒說的內容用歌曲樂句摘句演唱，加以小結。)

t：布娃娃不要小朋友抱，小朋友很著急，誰能找出歌曲裡小朋友著急的歌聲?(再次聽賞歌曲，找出歌曲中的切分音，並跟唱此句。)

t：布娃娃決定和我們做朋友，她來找找有多少講衛生的小朋友，有一個音拍一下手。(請幼兒聽辨音樂，拍打旋律節奏)

t：布娃娃願意和講衛生的朋友做朋友，所以希望我們把這個訊息告訴其他朋友，我們把布娃娃的.要求唱出來。(引導幼兒跟著音樂輕聲演唱，唱清歌詞。)

t：布娃娃不要小朋友抱的時候，小朋友心情會怎樣?可以用什麼動作表示?(引導幼兒創編動作表現小朋友著急的心情，如跺腳、拍頭等，但動作要符合切分節奏。)

t：布娃娃找到了那麼多朋友，下次再來他家做客別迷路，娃娃請我們，一邊走路，一邊數數他家的臺階，記住他家的路。(引導幼兒在不斷熟悉理解歌曲的基礎上，腳踩拍率，手拍旋律節奏進行遊戲。)

老師可在幼兒進行過聽辨遊戲“春天運動會”，對切分節奏有初步感受的基礎上，讓幼兒演唱此首歌曲，換一種音樂的方式再次建構對切分節奏的感覺。唱歌中拍手錶現旋律節奏是一個比較重要的環節。老師要給幼兒充分聽辨的機會，讓幼兒自己找出旋律節奏，並加以操作。

老師可利用對切分節奏部分的歌詞創編動作，調動多方面的感覺，強調幼兒對切分音的感知與表現。在此過程中，老師要鼓勵幼兒創編不同動作。

第7篇

1．引導幼兒嘗試利用流行歌曲進行部分歌詞的創編，體驗合作演唱的樂趣。

2．引導幼兒表達親情、友情、師生情，體驗各種情感的美好，學會關愛他人。

3．引導幼兒由淺人深地逐句進行歌詞的創編，激發幼兒的創編興趣和激情。

材料準備：和幼兒一起討論、製作的送給親人、老師、朋友的花卉圖，幼兒畫的《我和好朋友一起》的圖畫，歌曲圖譜、響板、歌曲《你是我的玫瑰花》伴奏帶。

教師引導幼兒模仿動物叫聲，並即興創編節奏練聲，進而引出此活動的主要節奏。

師：“農場裡要開聯歡會，看，誰走來了？（鴨子）鴨子一邊走一邊有節奏地唱著歌，你知道鴨子是怎樣唱的嗎？”

師：“走在後邊的大公雞聽見了，也快樂地唱了起來。”

師：“小狗知道自己要遲到了，急急忙忙地趕來了，還一邊走一邊喊，著急的小狗會怎樣喊？”

分析：孩子手口一致地創編各種節奏，如嘎嘎嘎嘎嘎嘎，能用快節奏表示小狗著急的樣子，如汪汪汪汪汪汪汪汪。汪汪汪汪汪汪

在教師的引導下，幼兒能用無限延長音來唱表示大公雞叫得很遠的聲音。

此環節能激發幼兒創作的激情，併為下一環節的創編演唱做好練聲的準備。

師：“剛才小朋友用的這個節奏和我們欣賞過的哪首歌曲的節

請小朋友複習歌由《你是我的玫瑰花》後半段的旋律，並拍打節奏。

分析：教師從孩子熟悉的節奏自然地過渡到歌曲，通過對歌曲的複習和分析激發幼兒的情感共鳴，使幼兒大膽地說出自己所愛的人。

師：“這是一首愛情歌曲。今天，我們根據這優美的旋律把歌詞改一改，創編出自己的歌，送給我們的親人和朋友好嗎？”

師：（出示花卉圖。）“玫瑰花不僅可以送給愛人，還可以送給誰？”

師：“我們現在以小組的形式進行討論，你們想把玫瑰花送給誰，就把它用這段旋律唱出來。

分析：引導幼兒替換歌曲中的“愛人”一詞進行演唱，這對於班級中能力較強的孩子來說是比較簡單的。教師以分組的形式讓幼兒充分利用同伴資源，給他們自由、寬鬆的學習時間和空間，讓他們在同伴帶動的學習環境中自主掌握知識。

你是我的玫瑰／你是我的花／你是我的××／是我的.牽掛

師：“除了玫瑰花，還有許多漂亮的花我們的親人都喜歡。我們可以把玫瑰花換成別的花來唱嗎？”

開始有些孩子還是唱：“你是我的康乃馨，你是我的花，你是我的愛人，是我的牽掛。”教師對此進行了引導：“你能把（爸爸、媽媽）唱進歌曲裡去嗎？”孩子在教師的指引下快樂地完成演唱，體驗到成功的樂趣。

教師鼓勵幼兒與同伴分享自己仿編的歌曲，並配上肢體語言，鼓勵幼兒將歌曲送給關愛他們的各位老師。

分析：充分利用教師資源，讓幼兒與在場的教師進行有效的師幼互動，幼兒擁抱老師進行演唱，呈現出師幼之情自然流露的感人場面。

教師給幼兒提供響板，開展“領一合唱”遊戲，合作演唱新編的歌曲。（領唱：你是我的××，你是我的×，你是我的××，是我的牽掛；合唱：你是我的××，你是我的×，你是我的××，是我一生永遠愛著的××）

分析：幼兒完整地演唱歌曲後半段，體驗合作演唱的樂趣。教師還要讓幼兒大膽表達對親人、老師的愛，促進幼兒情感的發展。

師：“小朋友的健康成長不僅需要媽媽、爸爸的愛，而且需要朋友之間的友愛。小朋友，你們都有好朋友嗎？”

教師出示《我和好朋友一起》的圖畫，讓幼兒說說：“你和誰在一起？一起做什麼？”

分析：通過交談進行情感的交流，將親情自然過渡到友情。

師：“你能把和好朋友一起做的開心的事情編到歌曲裡去嗎？”

請孩子兩兩找朋友，並結合自己畫的圖畫共同創編歌詞。

分析：這是本活動的難點，教師讓孩子結合自己畫的圖畫自主結伴改編歌詞，給予孩子自主探索、嘗試的空間。

“你是我的××，你叫×××。我願和你一起，一起×××。”

很多孩子還是保留在原來的改編上，這時教師接旋律以說唱問答的方式引導幼兒創編。例如，

師：（唱）“他是你的什麼人？他叫什麼名字？你願和他一起嗎？一起做什麼？”（引導幼兒唱著回答）

“你是我的××，你叫×××。我願和你一起，一起×××。”

“你是我的朋友，你叫龍老師。我願和你一起，一起來跳舞。”

分析：在孩子進行了嘗試之後，教師給予孩子示範，引發孩子創編的慾望，既給孩子提示，又給他們留有一定的想象空間。

第8篇

引導幼兒嘗試用不同樂器音色及節奏，創造性地表現春遊的過程，進一步激發幼兒熱愛大自然的情感。

1．進行過春遊活動，對春遊活動所見所聞有一定的認知經驗。

(鼓勵幼兒用語言表述春遊過程中看到的景色，老師對於幼兒的回答進行適當的'梳理和補充。)

t：今天我們用樂器把公園裡找到的春天表現出來，自己編一個“春遊之聲”的樂曲。

t：我們把春遊先看到什麼後看到什麼畫下來，變成一個故事。

(老師啟發幼兒用語言描述春遊的全過程，並將幼兒說的畫下來，例如：先畫太陽——春遊這天天氣晴朗，太陽從東方升起，照亮大地；畫汽車——小朋友們坐著汽車去春遊；小鳥——小鳥嘰嘰喳喳告訴朋友們春天到了；嫩綠葉——春天的小樹冒出了嫩芽；美麗的花、蜜蜂、小河、春風等，最後坐上汽車回家，太陽落山了。)

t：現在我們用樂器給故事配音，太陽出來用什麼樂器呢?公共汽車用什麼樂器，什麼節奏? (引導幼兒按照圖畫順序，依次為圖畫情節選擇樂器配上節奏，例如：太陽用鋼片琴由低到高自由敲奏；公共汽車用大鼓敲擊 表示，小鳥用小鈴表示等。)

t：現在分成四組，和朋友一起商量，用樂器配音。 (分組探索，幼兒自由選擇樂器操作，為情節配音。)

t：我們把自己編的表演給大家。(引導幼兒推選小指揮，老師當伴奏員-，師生共同合作演奏春遊之聲。)

活動要在幼兒對春遊有豐富的感性經驗基礎上進行，啟發幼兒把春遊過程中的感受用音樂的形式加以表現，使每個孩子都投入到活動中。

活動過程要有層次遞進，通過：說——春遊見聞，畫——春遊過程，演——春遊之聲，使幼兒由淺入深，由易到難，在玩中學、學中創，充分展示幼兒的創造潛能。

活動中老師要充分尊重幼兒，重視過程性評價，當幼兒選擇樂器不合適時耐心引導，不是簡單地用對或錯評價，注重激發幼兒運用感官，動手操作，共同討論，尋找合適的答案，使幼兒成為活動的主人，真正將自身潛能表現出來。