一年級語文下冊《古詩兩首》教學設計4篇 古詩經典傳承：一年級語文下冊《古詩兩首》教學設計

本文主要介紹一年級語文下冊的《古詩兩首》教學設計，該教學設計旨在幫助一年級學生深入理解古詩的內涵和背景，提高閱讀和寫作能力。教學內容包括課文分析、詩詞背誦、情景理解和寫作演練等環節，旨在激發學生的學習興趣和寫作創造力。

第1篇

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

1、通過這一單元課文的學習，我們瞭解了許多有關春天的知識。誰願意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，啟用學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩讚美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

花落了這麼多，你有什麼想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘後（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

第2篇

3.能解釋詩句中的詞語，並說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

4.憑藉課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學難點： 感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教師啟發：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什麼樣的？作者見此情景有什麼表現，會怎麼想、怎麼說、怎麼做呢？

第3篇

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

教學多媒體簡報（文字、圖象），詩人、詩作的相關資料。

同學們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學習一首古詩，也是講夏日池塘上發生的事。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有

較深的瞭解。他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

結合前後句和文中插圖，藉助工具書，理解詩劇含義。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去採。

（偷：結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

（小娃哪裡知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事呢）

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心裡會怎麼想？

生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近後輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂於助人吧！

第4篇

這是描繪春夜喜雨，表現喜悅心情的名作。此雨之好，好在適時，好在潤物。讀這首詩，腦海裡常會跳出一個詞：和風細雨，一句詩：斜風細雨不須歸。意境之感油然而生。倒感覺這首詩的原名比現名更為貼切，更能表達作者的心理。你看，全文不著一喜字，喜字也如這春雨，悄然無聲地潤人心田，多美！

?春雨》一詩中"好"字為詩眼,從好入手,體會春雨的"好'處教學法,在我們的語文教參書中對這一詩眼的教學設計,從"t;春雨>這首詩中的"好雨"有什麼特點?從哪裡看出來?"這一問題而展開,與學生的兒童經驗聯絡起來,把誦讀積累與情意薰陶結合起來，在活潑＼流暢的教學過程中傳遞初學古詩的有效方法.

我在教學這首詩時，抓住好字，讓學生從詩中找出能感受到雨好的詞句。孩子們找的不錯。

後來，通過補充後幾句及題目又寫做《春夜喜雨》時，抓住喜字，使孩子們體會到了作者的喜悅心情。感覺比較理想。