國小古詩教學設計8篇 古詩暢行，幼心飛翔：國小古詩教學設計

本文旨在分享關於國小古詩教學設計的實用經驗和教學方法。通過深入研究古代詩歌的魅力和意義，我們可以幫助學生更好地理解和欣賞古詩。同時，本文還會探討如何提高學生的寫作能力和創造力，並藉助適當的教學資源使詩歌教學更加生動有趣。讓我們一起探索古詩教學的奧祕吧！

第1篇

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的.古詩，誰願意把自己最喜歡的詩背 給

齊讀課題。"所見"是什麼意思？你知道嗎？（指名說說）

?所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼？

2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀彙報。

4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什麼不明白的地方？（教師相機解決問題）

a、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

b、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裡迴盪。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裡迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節？

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什麼？你是怎樣記住這些字的呢？

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組裡討論一下，試著編一個故事。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第2篇

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些瞭解？

1．藉助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自願上臺認讀生字，並當小老師教讀。

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、藉助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

11、理解了詩意後，你有何感受？帶著自己的'感受讀讀這首詩。（配樂）

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱於濃濃翠綠的柳枝上；水光雲影，一行白鷺展翅飛翔於藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從視窗望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在視窗，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

第3篇

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

?靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足於他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發展的主體。利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什麼。(板書課題)

讓學生介紹自己蒐集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什麼方法記字?你在哪裡見過這個字? (加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)

1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小夥伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)

2、詩人在什麼時候，思念什麼呢?帶著問題讀讀古詩。

讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的'詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什麼?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

2、觀察範字與田字格的關係 教師提示：橫與橫之間的距離。“耳”上橫短，下橫長，有一橫在橫中線上。“頭”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎麼寫好它的。

1、學了這首詩後，你最想做些什麼?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。

第4篇

1、通過反覆朗讀古詩，體會詩歌的意境，瞭解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什麼樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動盪不安之後，杜甫終於過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復甦，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的`畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四孃的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉湧，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂範讀古詩）

好，下面的時間交給同學們，請你們藉助課件的註釋和老師佈置的預習，自學這首詩。

現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：捨不得離開。自在：自由自在。）

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

哪句寫花？寫出了花的什麼特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

前兩句寫花，後兩句寫什麼？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中幹什麼？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，遊戲在這美景中，會有什麼感覺？怎麼讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什麼感情？（讚美春天）讓我們懷著對春天的讚美之情朗讀這首詩。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《遊園不值》。

1、瞭解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

（2）從詩題上你知道些什麼？讀懂了什麼？（釋“園”、“不值”：詩人前去遊園，園主人不在，沒能進到園子裡。）

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子裡暢遊一番，欣賞園中春景，於是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什麼？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

應：原意“應該”，這裡指“大概”、“可能”。 憐：愛惜。

（6）彙報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出牆頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、讚美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）

第5篇

國小語文複習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設計本節複習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，並通過回顧與整理國小階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養成自讀自悟古詩，自我複習、積累古詩的習慣，從而提高學生的複習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個複習原則：複習過程要簡約，複習方法要整合，複習內容要全面。另外，為了避免複習課枯燥無味，消除學生對複習課的牴觸心理，改變沉悶局面，充分調動學生的積極性，我在設計過程中還力求強調知識性和趣味性，使學生在輕鬆、愉悅的複習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美能力。

2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，並學以致用。

3.學會靈活積累、運用古詩，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。

4.激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美能力。

2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統文化的藝術魅力。

教師準備：1.將國小階段重點古詩進行整合歸類。2.製作課件。

學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，並加以整理，編成目錄。

一、談話匯入，揭示課題1.談話匯入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）

?設計意圖：開門見山，直接匯入，讓學生在最短的時間內直接明確本節課複習的內容，以此誘發學生的複習慾望，使學生很快地進入複習的狀態。】

1.過渡：我們國小階段學過的古詩不計其數，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰願意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的`方法）

2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。

（1）回顧古詩分類的依據。（可以按詩人分，可以按內容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）

（2）以小組合作的方式，根據詩人和朝代對古詩進行歸類。

（3）小組彙報交流，展示成果。教師作適當補充，並出示課件。（表格內容略）

朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生根據題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）

（5）教師作適當補充，並出示課件。（表格內容略）

題材對應的詩篇 4.根據板書鼓勵同學們課後用自己喜歡的記憶方法把國小階段積累的所有古詩進行整理、歸類。

?設計意圖：組織學生交流記憶古詩的方法，有效地進行了資源共享，使學生從中“得之以漁”，並學以致用。整個環節，教師只是充當了活動參與者的角色，把課堂的教學時間和空間還給了學生，使學生複習興趣濃厚，複習氛圍活躍，收到了事半功倍的複習效果。】

三、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。

5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結合註釋，讀中理解，聯絡插圖，發揮想象等。

6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。

8.鞏固練習：根據出示的詩意圖，背出相應的古詩，並感悟其詩境，理解其詩意。

?設計意圖：本環節是複習的重難點，為了讓學生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨步尋花》為例，引導學生回憶交流，並加以點撥小結。最後通過練習，鞏固學生所學的知識，從而提高複習技能。】

1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關練習，希望同學們在闖關過程中能大顯身手。預祝你們闖關成功！

思念家鄉時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——讚美柳樹時，我們吟——喜迎春節時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關：金睛火眼。

利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害！（1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》

3.師小結：通過闖關練習，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經掌握了一定數量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關了！【設計意圖：採用形式多樣的闖關練習，使枯燥無味的複習課變得饒有趣味，不但調動了學生複習古詩的熱情，為學生提供了一個充分表現自我、張揚個性的舞臺，又打開了學生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現在學生的面前，學生從中受益匪淺，習有所獲。】

1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷。”如果我們在說話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。

（1）一位慈母在子女外出前，藉著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________。”

（2）爸爸刮鬍子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________。”

（3）湖邊，那株丰姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________。”

（4）中秋佳節，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心裡默默祈禱著：“______________________。”

（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________。”小英雄被敵人殺害了，可他永遠留在我們心裡。

3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）

?設計意圖：學生的學習能力不僅僅在於其掌握知識的多少，更在於能否學以致用。設計情境題，目的是希望學生能夠將自己所積累的古詩運用到平時生活和習作中，從而促進學生綜合運用語文能力的提高。】六、交流收穫，總結提升1.組織學生交流複習收穫。

2.總結：今天的複習課，同學們表現非常積極，不但複習了學過的內容，還領悟了不少的複習方法。但國小階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的瞭解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收穫。

?設計意圖：組織學生交流複習收穫，目的是使學生能從多個角度去體會，共同分享成就感。進行課堂總結，能進一步激發學生的求知慾，增強學生的自信心。】

1.繼續漫步古詩園，豐富古詩積累，並整理歸類，資源共享。

3.選做題:有興趣的同學課後可蒐集一些迴環詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人”，創編古詩。

?設計意圖：作業設計突出個性化，體現以學生髮展為本的理念，使學生自覺養成自我閱讀與積累古詩的良好習慣。】

第6篇

1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，並說說詩句的意思。瞭解作者生平事蹟。

2、能力目標：學生能憑藉詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合汙、堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑藉課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，並使學生受到情感教育。

1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）

1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的'政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，並賜諡號為“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《遊子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質疑：作者為什麼要吟誦石灰呢？大家瞭解石灰嗎？

課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

千錘萬擊：形容開採石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閒：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒製過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閒”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什麼樣的情景？“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什麼？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什麼磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什麼畫面？這兩句寫出了石灰的什麼特點？（勇於獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

3、小結石灰的高貴品質並指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什麼樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇於犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什麼要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出讚揚之情。

第7篇

1．正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。

2．感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。

2．揭題：這節課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀

3．理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。

4．瞭解詩人杜甫：又稱“詩聖”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰爭平息後重回成都寫下的，詩人都寫了些什麼呢？

1．默讀，想想詩人在這首詩裡寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船

在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？

想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的`天空，這一切顯得多美啊！

3．看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什麼樣？

4．是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。

1．詩人在明媚的春光裡還看到了什麼？千秋雪、萬里船

（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）

3、要開往遠方的船隻，靜靜地停靠在詩人的家門口，理解：停泊

4、一幅美麗的雪景影象一幅畫一樣出現在詩人的窗前，即將遠航的船隻靜靜地聽在門邊，一切是那麼美好！

理解：沒有戰爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心裡有說不出的高興。

四、總結延伸：在今後的學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！

古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：

1、適當介紹時代背景有助於學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易遊離於書本。

2、詩句意思的理解不可過於死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯絡，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；

3、要引導學生多讀古詩，激發學生學習古詩的興趣。新課標要求，國小古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閱讀和背誦經典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統文化教育，何樂而不為呢？

第8篇

通過對範本的解讀與欣賞，培養學生為古詩配畫的繪畫興趣，激發學生的創作慾望及藝術情感。

用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫，結合學校或者班級活動開展“古詩配畫展”，或者“看畫背古詩”的活動，讓學生在初步掌握傳統造型方法的同時體會詩的意境。

教學重點：掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習添畫、改畫及創作。

蘇東坡曾稱讚畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫，畫中有詩，其實，當你讀一首好詩，眼前，常常會浮現動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創造出難忘的意境。

這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州遊雞寶寺，在竹上題詩。“一首詩”這就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。

這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現這首詞的意境。

這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風殘月，知己的離別之情，躍然紙上。

這是清代畫家的楊柳岸曉風殘月，又是別樣的一番風景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現的非常充分。

這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪，文泊東吳萬里船。

這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現了出來。

同學們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過，今天，老師就用他的竹石圖來畫一張畫。

同學們，請看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任而東南西北風。

下面請同學們根據自己已經學過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。

好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。同學們各自將自己對詩的感受表現在了紙上。看這是鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

剛才，同學們將自己對詩的.理解，畫入了畫中。真是做到了詩中有畫，畫中有詩。

1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩意畫。

2、一百個人畫同一首詩，會有一百幅不同的詩意畫出現，因為每一個人對詩的意境理解不同，表現方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢？

3、蘇東坡曾經稱讚集詩人、畫家於一身的王維是“詩中有畫，畫中有詩”。

4、小竅門：在未乾或已乾的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會產生對比鮮明的墨色效果。

在本課的的教學中，我發現這樣的問題。學生對古詩的積累太少了，我認為這可能是學生一下子想不出的緣故，可以讓學生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語文書，或者是網上查詢等。還有一部分不瞭解古詩的含義。可以降低作業的難度，讓學生選擇自己喜愛的詩句來表現。提款有些不美觀，學生可以從欣賞中瞭解幾種提款的形式，教師提醒學生落款是要字跡端正。