國小古詩詞教學重要性探析
摘要:古詩詞是中華傳統文化的精髓,因此古詩詞教學不僅是對我國文化遺產的繼承,更是對國小生良好語言素質的薰陶。語文教師要探索出適合國小生的古詩詞教學方法與策略,結合學生的認知特徵,發掘與古詩詞的審美內涵相平衡的切入點,讓學生在現有的水平下,能很快地投入到古詩詞的學習當中,領略古詩詞的魅力和詩歌表現的審美情趣,設身處地地體會詩人的思想感情。
關鍵詞:古詩詞;重要性;學習興趣
古代教育家孔子說:“不學詩,無以言。”詩言志,詩傳情。古詩詞以她那豐富的內容,深遠的意境,優美的韻律而成為中華傳統文化的精髓,也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。古詩詞教學活動中,教師的作用不單是“資訊源”,更重要的是學生學習活動的調控器,要以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地,使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動,並不斷反思和調整教學方法,以提高古詩詞教學的實效性。
古今名人對古詩詞教學也頗有研究,早在兩千多年前,孟子提出在欣賞、吟詠古詩時應該深入探究作者的生平和為人,即所謂的“知人論世”的欣賞方法。朱熹注“興”為“感發志意”,已從讀者角度來確定古詩的功用。目前而言,新的《語文課程標準》也增加了許多經典優秀的古詩詞,從數量中我們也可以認識到古詩詞教學在國小語文教學中的重要性。作為一線的國小語文教師,我們應儘快摸索出適合國小生的古詩詞教學策略,激發國小生學習古詩詞的興趣,提升國小生的古詩詞學習能力。
一、古詩詞是拓寬學生語文知識面的好教材
《語文課程標準》在總目標中提出培養國小生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求。因此,古詩詞教學越來越引起眾多中國小教學工作者的重視。
“得法於課內,得益於課外”,語文教師當務之急是要注重探索古詩詞教學的最佳途徑,構建國小古詩詞教學的體系,同時通過相關課題研究帶動一批科研型的教師,以提高古詩詞教學的實效性。教師要善於引導學生,使他們說出自己的所思、所想、所疑、所感,敢於向書本和教師挑戰。學生在思想的不斷交流、碰撞中開闊視野,拓寬語文學習的知識面。教師更應該注重學習互動過程中的點評,這一環節看似信手捻來,但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。
二、古詩詞教學是提升語文教師素養的好手段
在古詩詞教學實踐與探索中,可以逐步促進語文教師專業水平的提高。國小語文教師通過踏實鑽研,刻苦探索,摸索出適合國小生的古詩詞教學策略,既可以增強國小生學習古詩詞的興趣,又可以提升自身綜合素養。
值得一提的是,語文教師要注重古詩詞教學的形式趨向靈活多樣,方法趨向科學與可行,注重學習規律性的探求,從而體現古詩詞教學的實效性。這種實效性,從淺層來看,是認同和促進學生學習古詩詞的能力,使學生在思想上引起共鳴,從而提高其認知水平的有力保證;從深層來看,讓學生吟誦古詩詞經典,感受古詩詞的魅力,讓其掌握傳統古詩詞文化之精華,增長閱歷,漸漸領悟,乃至觸類旁通。
三、古詩詞教學是培養學生綜合能力的好途徑
古詩詞教學活動不但可以培養學生的觀察、審美、想象能力,而且可以使學生從小受到中華傳統詩詞文化的薰陶。眼裡有資源,心裡有教育,在師生互動、生生互動過程中,教師通過捕捉古詩詞中的點點滴滴,將一首首古詩詞變成生活中的一幅幅鮮活的畫面。反覆誦讀、品悟,多措並舉,培養學生閱讀古詩詞的興趣,充分調動學生的主動性、積極性,使學生會讀、愛讀、樂讀古詩詞,逐步提高學生理解古詩詞的能力,提高學生的欣賞品位和審美能力,激發學生對傳統文化的熱愛,提高學生的人文修養,積澱文化功底,領略詩的音樂美,併發揮想象感受詩的意境。
常言道“腹有詩書氣自華”。語文教師要認識到古詩詞教學的重要性,不斷學習現代教育思想,追蹤教育理論發展的前沿動態,不斷自我否定、揚棄、創新,從而提高自身素養。
在古詩詞教學中,教師要結合學生的認知特徵,不斷探索發掘古詩詞教學的有效途徑,讓學生在現有的水平下領略古詩詞的審美魅力,體會詩歌表現的審美情趣,體會詩人的思想感情。
總之,古詩詞是中華民族藝術寶庫的瑰寶,代代吟誦,千古不衰,它給予國小生的不僅是眼睛的享受,更多的是細節的領悟和心靈的體會。語文教師要在教學活動中不斷對自己的教學實踐進行反思、探索,努力改進教學方法,提升自身專業素養,提高教育教學水平,真正實現高效樂學,真正提高學生文化素養和道德修養,增強民族自豪感。
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