國小語文古詩兩首教學設計5篇 探索古詩之美:國小語文古詩教學設計雙劍合璧
本文以“國小語文古詩兩首教學設計”為主題,旨在分享兩首古詩的教學設計方案。通過引領學生走進傳統文化的殿堂,瞭解古人的情感和智慧,培養學生的語言表達能力和審美情感。同時,我們將提供針對不同年級和能力層次學生的教學建議,幫助教師設計富有趣味性和啟發性的課堂活動。
第1篇
1、自主學習,放聲朗讀古詩,藉助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
1、小組合作,藉助註釋、結合圖意,說說自己讀懂了什麼?劃出小組內不能解決的問題。
教師相機引導學生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉,遠在京城長安寫的。
3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字,你能提問,啟發大家思考嗎?(根據學生質疑,板書)
(簡單的疑問根據詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節,古人有在重陽節這天插著茱萸,登高飲酒風俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉蒲州,與今天常說的山東不同。)
①“憶”是什麼意思?請同學們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?
②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什麼時候“倍思親”?(“每逢佳節”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?
④朗讀指導:“是啊,詩人所處的環境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議)
①詩人極度思念親人,想到兄弟們幹什麼?(生齊讀三四行)有什麼不理解的字詞?(標出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)
②詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉的兄弟們會怎麼想,怎麼說?
1.今天就是中秋節,我們寄宿在學校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!
第2篇
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
3、通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。
1、沈老師知道,咱們班的很多同學學過很多的古詩,也會背很多的.古詩,誰願意把自己最喜歡的詩背 給
齊讀課題。"所見"是什麼意思?你知道嗎?(指名說說)
?所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什麼?
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?
(1)、預習好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
3、學生練讀全詩。(4人組內合作朗讀)指名1號做朗讀彙報。
4、在4人組內交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什麼不明白的地方?(教師相機解決問題)
a、師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)
b、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎麼樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林裡迴盪。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林裡迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)
2、教師引導學生根據畫面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節?
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認為最好記的字是什麼?你是怎樣記住這些字的呢?
學完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組裡討論一下,試著編一個故事。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
第3篇
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的.思想感情,並把自己的感受寫下來。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚,很不得志。他關心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
(1)指名朗讀,集體正音。然後齊讀全詩,注意停頓。
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
1、學生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉,迎風招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫,共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導學生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內容。
2、學生默讀後兩句詩,體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情?
4、教師小結:南朝統治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩固。可是時移世易,當年的四百八十寺,有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
第4篇
1.小朋友,誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽?今天我們學習兩首新的古詩。(齊讀課題)
2.通過預習,你們知道這兩首古詩的作者是(李白、杜甫)。你們對李白、杜甫有哪些瞭解?
1.藉助拼音自讀詩,遇到難讀的字可問老師、同學。
2.同桌互讀生字、詩歌,要求:字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡,學生自願上臺認讀生字,並當小老師教讀。
(廬和爐相似,字音相同,都有戶字,偏旁不同。瀑與水有關,是三點水,右邊是暴字。)
6.抽生讀詩,其他生評議。要求:字音準確,讀得流利。
7、齊讀詩,想想:廬山瀑布給你留下怎樣的印象?你是從哪句詩體會到的?
8、藉助圖畫和自己的'想象,小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
(第一、二句,“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰,在陽光照耀下,峰頂煙霧裊繞升騰;瀑布飛流而下,像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字,給人以動感,再有一道瀑布的照應,景象奇特非凡。第三、四句,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來,描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。)
11、理解了詩意後,你有何感受?帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)
7、選用自己喜歡的方式自學詩。(可讀一讀,畫一畫,說一說,唱一唱等。)
(我通過讀,知道了第一、二句,“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”寫春光明媚,一對黃鸝歡唱於濃濃翠綠的柳枝上;水光雲影,一行白鷺展翅飛翔於藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景,據說,這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句,“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”寫詩人從視窗望去,西山綿亙,白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊,停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句,一寫千年雪之山鑲嵌在視窗,一寫行萬里之航船停泊在門前江中。)
(我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光,表達了詩人安適愉快的心情。)
第5篇
1、小朋友,今天老師為大家帶了一個謎語,請大家聽清謎面:
瞧,圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的`生字。
1、看圖,幾個小夥伴在幹什麼?大家看詩中是怎樣寫的?
4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)
5、小夥伴在這麼美的風景下放風箏,構成了一幅美麗的畫面,詩人寫成了一首富有情境的詩,讓我們一起來讀讀吧1
1、師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說說剛才彷彿看到了什麼。
1、抽讀生字、詞卡片,學生說一說怎麼記住“醉”這個字。
?春曉》給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調。良辰美景配上快樂生活,多麼富有情趣;大好春光配上風華少年,意境多麼悠遠。
1、認識“古”、“詩”等13個字,會寫“古”、“聲”等6個字。
1、重點:認識13個生字,會寫6個字;正確朗讀背誦兩首古詩。
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