二上語文古詩兩首教案5篇
在寫教案之前必須要了解教案的組成,不同的教師的教學能力和方式是不一樣的,所以我們寫教案必須要結合實際的能力,以下是本站小編精心為您推薦的二上語文古詩兩首教案5篇,供大家參考。
二上語文古詩兩首教案篇1
教材分析:
兩首古詩均為描繪山光水色的名篇,作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作,全詩通過對明媚春光的描繪,表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠,寫得有動有靜,有聲有色,表達了作者喜悅的心情。
學情分析:
這兩首著名的唐詩,學生都會背誦。教學時,關鍵要指導學生反覆朗讀,
以求讀出韻味,讀出感情,促使學生領悟詩的意境。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字
能解釋詩句的意思,並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容,使學生受到大自然的教育和美的薰陶。
教學重點:
能解釋詩句的意思。
教學難點:
能用自己的話描述詩的情景。
教學時間:
2課時
教學準備:
小黑板、錄影。
第一課時
課時目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《望廬山瀑布》的詩意。
教學過程:
一、匯入
1、我們學過許多李白的詩,現在,咱們開一個李白詩會,把你知道的李白的詩背給大家聽一聽,願意嗎?今天,我們再來學一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)齊讀。
2、解題
誰能講一講課題的意思?
廬山在什麼地方?(江西省九江市)
你見過瀑布嗎?(出示掛圖)
學習生字:瀑。
3、小結
?望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
二、精讀《望廬山瀑布》。
1、指名讀古詩。
2、小組討論,說說詩的意思,有什麼問題可以提出來。
3、師生交流:(每句詩都先請學生來說,教師只做適當指導)
⑴日照香爐生紫煙
“香爐”是什麼意思?
“香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙雲聚散猶如香爐,因此而得名。
“生”是什麼意思?
“生”的原意是生成的意思,在這裡是“升騰”的意思。
這句詩是什麼意思?
讓學生先說,教師再歸納總結:在陽光照耀下,香爐峰頂瀰漫著紫色的煙霧,像香爐裡散發的煙一樣不停地升騰。
⑵遙看瀑布掛前川
“遙”是什麼意思?
遠。
“川”是什麼意思?
川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之後像一條河。
“掛前川”是什麼意思?
掛前川,瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜,形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。
這句詩的意思是什麼?
遠遠望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。
⑶飛流直下三千尺
“飛流”是什麼意思?
飛瀉的水流。
“直下”是什麼意思?
“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫出了山的高峻、陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是什麼意思?
“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。
這句詩的意思是什麼?
很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
⑷疑是銀河落九天
“疑”是什麼意思?
疑,可能是,懷疑。
“銀河”是什麼意思?
天河,晴朗的夜空裡呈現出的由許多恆星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。
“落”的意思是什麼?
落,這裡指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
“九天”是什麼意思?
古代傳說天有九重,這裡指天的最高處。
這句詩的意思是什麼?
使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
4、這首詩描繪的是什麼? 你認為詩人是站在什麼地方觀看廬山瀑布的?
5、練習朗讀、背誦。
6、品讀體會作者情感
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢?只有大自然。在這句詩裡包含了作者對大自然神奇、偉大的讚頌。細細品味這首詩,可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力,感受到詩人對大自然的熱愛。
三、總結(欣賞錄影)
四、作業
用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。
第二課時
課時目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《絕句》的詩意。
教學過程:
一、匯入
1、板書課題,齊讀
有誰知道這首詩是誰寫的?你們知道他嗎?
2、解題
這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。
二、精讀《絕句》
1、教師範讀。
2、這首古詩寫了什麼?
3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。複習
我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的?讀詩句→找出不理解的字詞→借
助字典或查詢一些材料,把這些難於理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
4、小組學習,教師點撥
同學們還有什麼不理解的地方嗎?提出來師生共同研究解答。
5、詩中寫了哪些景物?(黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船)
6、指導朗讀
注意停頓,要讀出詩的韻味來;注意輕重音,要讀出感情。
7、學生練習朗讀、背誦。
三、總結
四、作業
你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎?
板書
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,疑是/銀河/落九天。
絕句
兩個/黃鸝/鳴翠柳,一行/白鷺/上青天。
窗含/西嶺/千秋雪,門泊/東吳/萬里船。
二上語文古詩兩首教案篇2
教學目標設計
1、會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。 教學方法設計 自主探究法、小組合作法
教學程式設計
教材處理設計 師生活動設計
第一步,請學生讀熟古詩。
第二步,請學生根據自己的理解說出古詩的意思。
第三步,根據意思背誦古詩。
第四步,能夠默寫出所學古詩。
第五步,蒐集有關歌頌春的古詩。 本課要求認識的字有4個,會寫的字有7個。可以讓學生根據生字的字形特點,用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內容,教學時,要調動學生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學習詩句。
古詩的學習要以誦讀為主,可以採取多種形式來讀,在自讀的基礎上,可以教師範讀。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思,想象詩句描繪的畫面,達到對詩句內容有一個大體的瞭解。讓學生用自己的話說一說詩句內容。最後,在反覆誦讀的基礎上讓學生背誦下來。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。要求學生把握節奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
關於課後思考練習題。第1題是背誦課文。可以結合課文學習時進行,在熟讀成誦中,讓學生背誦,也可以採用互相比賽的方式記背。第2題,用自己的話說說下面詩句的意思,是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯,只要讓學生憑藉自己的理解,把意思說清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來讚美它,誰來背背有關春天的詩歌?(指名背誦)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天,看著他們分別讚美了春天的什麼? “碧玉妝成一樹高"這句裡把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)
“綠絲絛”指什麼?為什麼說柳技是“綠絲絛”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自
然的偉大神奇)
“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?為什麼這麼比喻?
生:自己練習讀,邊讀邊想象。根據教師的問題來理解古詩。同樣的方法學習第二首古詩。
板書設計 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉/妝成/一樹高, 勝日/尋芳/泗水濱, 萬條/垂下/綠絲絛。 無邊/光景/一時新。不知/細葉/誰裁出, 等閒/識得/東風面,二月/春風似/剪刀。 萬紫千紅/總是春。
課後反思 在教學過程中根據詩歌的特點,出示直觀的插圖,再現詩歌意境,激發學生學習興趣,讓學生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中,我充分發揮“主人”意識,讓學生自己觀察字的結構,然後小組討論怎樣記住這些字,從中培養學生的識字能力,貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。
二上語文古詩兩首教案篇3
【重點難點】
1、識字寫字。
2、朗讀、背誦古詩。
?教學課時】
兩課時。
第一課時
?課時目標
1、認知本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2、正確流利地朗讀兩首古詩。
3、學習古詩《春曉》,感悟意境,練習背誦。
?教具準備
生字卡片,詞卡,錄音機,磁帶。
?教學過程
一、激發興趣,談話引入
1、學習了前面的幾篇課文,同學們覺得春天怎麼樣?
2、古時候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、讚美春天,今天這節課俺們就來學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題,認讀生字“古、詩、首”。
4、兩首古詩的題目是什麼?
看一看書,誰能讀準確?
板書:春曉 村居(區分“春、村”的讀音)
二、初讀古詩,認讀生字
1、藉助拼音自讀古詩,畫出本課的生字:
同桌之間互相認讀。
2、教師出示生字卡片,引導同學認讀:
開火車讀。
指名讀。
3、交流識字方法,記憶生字:
⑴ 加筆畫、加偏旁組字:
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
⑵ 換筆畫,換區域性組字:
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
4、讀詞語鞏固讀音:
兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步
三、正確流利的讀古詩
1、自由讀。
2、同桌互讀,能背的可以背給同學聽。
3、自願到前面讀或背,讓大家欣賞。
四、重點理解《春曉》,感悟意境
1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?
(唐代詩人:孟浩然)
2、再談談這首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?
根據同學質疑可適當引導:
⑴ 曉:是天剛亮的時候。
春曉:就是春天的早晨。
⑵ 眠:就是睡覺的意思。
⑶ 聞:就是聽的意思。
⑷ 啼:就是叫的意思。
3、請同學們看著課文中的圖畫,聽老師範讀古詩,聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲,花落/知多少。
⑴ 同學自讀,體會感悟。
⑵ 教師描述,引領大家讀。
教師:在春天裡睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什麼?
同學:春眠不覺曉。
教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。
同學:處處聞啼鳥。
教師:昨天夜裡颳風又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少,被雨打落了多少。
同學:夜來風雨聲,花落知多少。
⑶ 自由練習背誦。
⑷ 學做小詩人,到前面朗誦,教師為同學配上音樂。
⑸ 集體背誦。
五、板書設計
4、古詩兩首
春曉 村居
六、課堂作業設計
1、找朋友:
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
2、讀一讀,說一說:
詩:詩人。
聞:見聞。
古:古往今來。
第二課時
?課時目標
1、學習古詩《村居》,練習背誦。
2、指導寫字。
3、學習積累有關描寫春天的古詩。
?教具準備
實物展臺,生字卡片。
?教學過程
一、複習舊課、匯入新課
1、抽讀生字卡,複習生字讀音。
2、背誦《春曉》。
3、今天這節課俺們繼續學習一首描寫春天的古詩,誰已經背下來了,可以背給大家聽。
二、理解古詩,感悟意境
1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?
(清代詩人:高鼎)
2、這首詩寫的是春天裡的什麼景象呀?
(春天裡,同學們放學後,一起放風箏的景象)
3、古人管風箏叫什麼?
(紙鳶)
4、頌讀古詩,練習背誦:
⑴ 自身讀一讀這首詩,看看跟讀《春曉》有什麼不一樣?
(停頓不一樣,這首詩是在每行的第四個字後面稍作停頓 )
⑵ 同桌互相聽讀,鼓勵同學邊讀邊扮演。
⑶ 上臺背誦,展示。
三、指導寫字
1、教師引導同學說一說要寫好哪幾個字?
讀一讀:
古 聲 多 處 知 忙
2、同學描字,說一說哪個字最難寫?
教師具體指導:
多:上下兩區域性一樣,但寫時要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。
處:強調是半包圍結構,第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3、其餘的字同學自身寫,教師巡視個別指導,利用實物展臺評說:
古:橫要寫長稍鼓一些。
聲:要注意上面是“士”不是“土”。
知:右邊的口要寫得稍低一些。
忙;強調“忄”筆順。
四、課後延伸
1、以小組為單位,親手做個風箏放一放。
2、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。
3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦:徐俯《春遊湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
二上語文古詩兩首教案篇4
學習目標
1、認識6個字:詠、妝、惜、荷、蜻、蜓;會
寫6個字:惜、柳、絲、照、泉、柔,以及“泉眼”一詞。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、瞭解古詩的大致意思。
4、通過學習,初步體會漢語豐富的表現力,欣賞祖國語言文字的優美。
教學重難點:
學會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學方法:
採用朗讀感悟法,情景教學法。
預習作業:
朗讀古詩;查字典或資料先了解古詩大意。
教具準備:
課文課件、圖片、生字卡
教學過程:
一、自主學習
1、藉助拼音讀古詩,把詩句讀流利。
2、識字,用自己喜歡的方法識記漢字。
3、讀古詩,想:
a兩首古詩分別寫的什麼季節?
b結合插圖,分別說說圖上畫了什麼?用自己的話讚美。
c細讀古詩,畫出不懂的詞語,和同桌交流,或請教老師,或查工具書。
d想象小池的美景,進一步瞭解詩句的意思。
e想象詩句的意思,試背誦。
二、質疑定向(小組長檢查)
三、自主合作探究《詠柳》
二上語文古詩兩首教案篇5
【學習目標】
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學重點】
朗讀課文。
【教學重點】
感受春天的美好。
【教學重點】
2課時。
第一課時
學習《春曉》
?課時目標】
1、認識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》,背誦《春曉》。
3、感受春天的美好,培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學過程】
一、匯入揭題
1、通過這一單元課文的學習,我們瞭解了許多有關春天的知識。誰願意把自己所知道的春天和大家交流一下?
(意在調動學生的生活經驗,啟用學生對春天的感受,為進一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩讚美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。
板書課題,齊讀。
學習“古、詩、首”3個字。
二、學習《春曉》
出示整首詩。
1、讀通:
⑴ 師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
(齊讀詩題)
很多同學都會背這首詩,請大家看拼音,認真讀一讀,呆會兒我們來比賽背詩,看誰能把每個字音背準。
(教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上,才能較大限度地調動學習自主性。)
⑵ 學生藉助拼音自由讀詩。
⑶ 指名背誦。
⑷ 認記漢字:
(指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞,猜字義)
春眠、春曉、處處、聞啼鳥
2、理解感悟:
⑴ 由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)
⑵ 請同學們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
⑶ 交流討論學習:
① 這首詩寫了春天的哪些景物?
(鳥、風雨、花)
② 春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?
(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。
(體會春天所帶給人的美好、愉悅)
③ 詩中所描寫的花怎樣?
(理解“知多少”,也可畫畫幫助理解)
這花與風雨之間有什麼關係?
花落了這麼多,你有什麼想法?
(很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表現出來。
3、吟誦:
① 通過這首詩的學習,你又知道春天是怎樣的?
② 朗讀全詩,背誦。
三、再現生字,指導寫字“古、聲、多、處”
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