六年級語文下冊《古詩三首》教學設計5篇 "探究中國詩詞之美，授課六年級語文下冊《古詩三首》教學設計"

本篇教學設計以六年級語文下冊《古詩三首》為主題，通過閱讀、理解及分析，讓學生深入體驗到中國古典文化的魅力，保持對中華文化的熱愛。同時，通過練習，提高學生對詩歌的理解能力及自主學習、交流的能力。

第1篇

同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當然是“五嶽”，因為有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢？泰山――五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩聖；其詩被喻為“詩史”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）

這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學們一齊讀兩遍。

下面同學們自讀課文，藉助文中的註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。

下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢？為什麼？討論一下，再試著讀讀。

同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情；那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢？討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。

5.品讀課文：理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

同學們想一想，作者為什麼產生如此的情感呢？他驚歎什麼，又讚美什麼？為什麼這麼說？

因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在裡面呢？當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字裡行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現？這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峰，就能俯視萬物。

齊讀。聯絡自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。國小時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句？“

同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句　，是因為　。”格式說一說。

1.通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。

?錢塘湖春行》一、匯入。錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。 二、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬遊西湖，所以詩裡提到了“遊蹤”，但詩裡寫遊蹤跟散文不一樣，是用不著作細緻交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然後說說詩人的遊蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什麼說“雲腳低”?(“虧腳”，指下垂的雲，水位上升，湖面上的雲自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句雲“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句雲“露腳斜飛溼寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什麼含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什麼“爭暖樹”。(餘寒猶在，鳥兒也想晒太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始築巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：第五、六句寫了什麼?(花草)為什麼說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片奼紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什麼用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最後兩句是怎麼結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什麼?(在白沙堤的綠楊陰裡按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什麼詩人“最愛”呢?到最後才點出白沙堤和它的景物特徵，這就耐人尋味了。)

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬遊春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只擷取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫遊程中所見；最後用“綠楊陰裡”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

四、拓展閱讀早春呈水部張十八員外 韓愈 天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。 最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。 比較一下兩首詩的異同，談談你對春天的印象。

五、當堂背誦六、作業： 根據你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。《登飛來峰》王安石

王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。瞭解王安石其人及寫作背景。2.教師範讀，學生輕吟。3.全體學生齊讀。4.由學生提出自己不太理解的地方，在教師的點撥下理解詩意。

（1）首句點明瞭地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上"千尋塔"之高。（2）一、二兩句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮雲遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。5.讓學生自由朗讀並背誦。

古人常雲：“高處不勝寒”、“木秀於林，風必摧之”。現也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現象的態度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？

宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟

第2篇

掌握科學有效的學習方法是形成學生自學能力的核心因素。五年級學生已經學過了二十幾首古詩，積累了不少的學習經驗，教師要利用學生已有的學習優勢，藉助預習這一環節，引導學生自學。

首先要憑藉教材中的預習提示，聯絡學生以往的學習體驗，引導學生領悟學習古詩的大致方法進行自學：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。

其次要向學生推薦有關的學習資料資訊，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導學生除了依據課文中的註釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴大閱讀面，培養學生查詢資料、獲取資訊的能力，使學生養成良好的自學習慣。

預習中教師重在檢查學生自學的水平，憑藉課後的思考練習第1題檢查學生解詞釋句的能力，並指導學生掌握古詩的特點，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時鼓勵學生質疑問難。

課堂教學中，只有激發學生思維，才能使他們積極主動地掌握知識。學生思維越活躍，學習效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點，為讀者留下許多情節空白，它是學生浮想聯翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點，在課堂教學中千方百計地創設情境，引導學生展開想象的翅膀，領會詩句的意境，讓學生想一想，說一說，畫一畫，培養學生的創造思維。

?江畔獨步尋花》採用白描手法通過黃四孃家花叢的描寫，生動地再現了春天的景象。入情入境地體會詩人描寫春天景象的心情，再讓學生結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，一幅美麗的春光圖展現在學生的眼前，再讓他們動筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動貫穿於聽說讀寫的訓練之中。

?遊園不值》可通過討論引導學生體會詩人複雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因為惜春而閉門謝客，令人掃興，雖然心裡有點怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎麼能夠被這柴扉關住呢？出牆紅杏使詩人想象到園內美好的春光，心中頓時充滿喜悅。

?黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可採用現代化的教學手段，創設“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導學生聯絡生活中的友情、親情展開聯想，體會李白對孟浩然的深厚情誼。

詩的語言是構成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑑賞，是詩歌教學的著力點。教學中，要引導憑藉詩的意境咀嚼詩句，鑑賞詩的語言的準確性、鮮明性、主動性。通過反覆的誦讀，把詩的韻律、節奏及激盪其間的情感與情境結合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進一步加深對詩的理解與感受。

?江畔獨步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學中要引導學生進行深一層的品析：“滿”體現了大地錦鏽、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機，春的奮發精神。詩人把靜態的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動態描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導學生品析、鑑賞詩人的獨具匠心。

?遊園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進行品析，學習詩人的表現手法，以小景傳大景，實寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情於景，給讀者以哲理上的啟發：美好的事物，是很難被外力所壓制的。

?黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導學生品析鑑賞寄情於景的表現手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚州，看著這美好的景色，想象朋友在揚州遊玩的樂趣，詩人心裡也充滿了愉悅。引導學生品析詩的後兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑑賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術美。

首先要在讀中激情，以情激趣。學生經過反覆品嚐、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時，會產生一種興奮的情緒。教師要抓住時機，因勢利導激發學生的寫作動機，適時地引導學生進行課堂練筆。

其次要明確練筆的要求，引導學生把平時觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。

最後引導學生活學活用古詩的表現手法，練習抓住景物特點寫片段，如景物的靜態、動態相結合的描寫；以小景傳大景、虛實相結合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫後現場挑選典型片斷交流評析，指導學生自改作文。

第3篇

3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

4、在朗讀的基礎上，結合插圖整體感受詩中的畫面和意境。（一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的遊子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。）

5、藉助註釋，弄懂詩句的意思。（首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正瀰漫著滿天霜花。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。“漁火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動，一暗一明構成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。後兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。）

6、為什麼詩人一夜未眠呢?前兩句是詩人看到的，後兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?（遊子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）

7、這首詩採用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然後追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

前兩句朗讀時要略帶感傷語調，語速要慢。“姑蘇城外寒山寺”要稍快，要有驚奇之感。最後一句讀得淒涼而悠長。朗讀時要想象詩中景象，體會詩中意境。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

[註釋]春曉：春天的早晨。曉：天亮。不覺曉：不知不覺地天亮了。聞：聽。聞啼鳥：聽見鳥叫。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

[註釋]靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。疑：懷疑，以為。舉頭：抬頭。

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？

[註釋]泊：停船靠岸。瓜洲：在現在江蘇省長江北岸，揚州市南面。京口：在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鐘山：現在南京市的紫金山。數重：幾層。綠：吹綠了。還：指的是回到紫金山下的家裡。

1、簡介。《別董大》是高適漫遊時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房的賞識和寵信。據說董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

（詩中一二兩句寫景。千里黃雲蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹颳著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景緻，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，於北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒雲，在此情此景中送別友人，作者難免有淒涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。這同王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩有相似之處，後兩句比起王勃的“海記憶體知己，天涯若比鄰”來，更具一種豪傑氣概。）

前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有淒涼之情，空曠之感。“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

4、背一背（或蒐集）類似表達友情（或送行）的古詩。

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

[註釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜裡長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

[註釋]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：溼。客舍：旅店。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[註釋]汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

[註釋]黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。孟浩然：李白的朋友。之：往。廣陵：即揚州。故人：老朋友，這裡指孟浩然。煙花：指豔麗的春景。盡：消失。唯見：只見。天際：天邊。

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

[註釋]離離：繁盛的樣子。原：原野。榮：繁盛。遠芳侵古道：伸向遠方的一片野草，侵佔了古老的道路。遠芳：牽連一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片綠色連線著荒城。又送王孫去，萋萋滿別情：這兩句借用《楚辭》“王孫遊兮不歸，春草生兮萋萋”的典故。王孫：貴族。這裡指的是自己的朋友。萋萋：草盛的樣子。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

[註釋]九月九日：指農曆九月九日重陽節。憶：想念。山東：指華山以東作者家鄉蒲州。異鄉：他鄉、外鄉。為異客：作他鄉的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重陽節登高的風俗。茱萸（zhū yú ）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。

1、簡介：《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷後的輕鬆愉快的心情。

（詩人選取了紅日西沉到新月東昇這一段時間裡的兩組景物進行描寫。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閒的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。

後兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多麼像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了讚美：可愛的九月九年級的夜啊!

詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多麼和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。）

3、讀這首詩時，應想象詩中所描寫的優美景色，四句出現兩幅畫面，在想象畫面的基礎上記住詩句。（畫圖）

“一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔；“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特；“可憐九月九年級夜，露似真珠月似弓”則要讀出讚美喜愛之情。

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

[註釋]鹿柴：地名。柴，一作“寨”。行軍時在山上紮營，立木為區落，叫柴；別墅有籬落的，也叫柴。空：詩中為空寂、幽靜之意。但：只。返景：夕陽返照的光。景，日光。

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

[註釋]山行：在山裡走。寒山：深秋時節的山。徑：小路。坐：因為、由於。於：比。

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

[註釋] 樂遊原：在長安城南。漢宣帝立樂遊廟，又名樂遊苑、樂遊原。登上它可望長安城。不適：不悅，不快。

月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

[註釋]塞下曲：古時邊塞的一種軍歌。月黑：沒有月光。單于（chán yú ）：匈奴的首領。這裡指入侵者的最高統帥。遁：逃走。將：率領。輕騎：輕裝快速的騎兵。逐：追趕。

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

夜徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。

[註釋]乃：就。發生：催發植物生長。潛：暗暗地，悄悄地。潤物：使植物受到雨水的滋養。徑：鄉下的小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。錦官城：成都的別稱。

第4篇

1.認識“亦、宜”等7個生字，正確書寫“斷、楚”等13個生字，認識多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。

4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

1.會寫“斷、楚”等5個生字，正確讀寫詩句中的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。

3.獨立思考與小組合作相結合，理解詩意，激發想象力和創造潛能，培養學生豐富的想象力和語言表達能力；在實踐中學習和運用語文。

4.體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

1.在以前的學習和閱讀中，同學們一定積累了很多古詩。現在，我們來背誦古詩，好不好？學生自願背誦李白的古詩。（5首）

2.同學們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學習一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關於李白，你瞭解多少？

（課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的誇張、清新自然的語言，創造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術效果，被稱為“詩仙”。

5.學生閱讀資料，教師談話導課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發內心的情感為主。詩風雄奇豪放。他的一生大部分時間都是在漫遊中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉前去洞庭湖遊覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經過安徽省當塗縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，於是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題：望天門山）今天，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）

2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

3.你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師範讀）現在你們是否也想讀？你覺得我哪裡讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。

4.指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。指名點評。

（1）注意讀準翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。

換一換：“繼”換掉“糹”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫裡都畫了些什麼呢？再去讀讀、找找、畫畫。

（課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以對照註釋和查閱的資料來理解詩句的意思。理解了詩意後，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。

（1）天門山：位於安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設的門戶，天門由此得名。《江南通志》記雲：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山。”

（3）楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

（5）至此：意為東流的江水在這轉向北流。一作“直北”。回：回漩，迴轉。指這一段江水由於地勢險峻方向有所改變，並更加洶湧。

（9）日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，彷彿來自日邊。

1.（課件出示8）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關圖片）

3.引導想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經古代楚國的這一段叫楚江，終點在天門山，天門山以東是吳國，流經吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險，詩人寫到天門山猶如被江水衝擊而隔斷似的。

4.（1）指導學生觀看水流撞擊到山石上，激起迴旋，形成洶湧的波濤的情景。“碧水東流——至此回”，師一邊讀一邊用動作演示。

（3）從這兩句我們可以體會出江水怎麼樣？（水勢湍急、激盪迴旋）

（2）教師範讀，學生聽老師讀，注意哪裡有停頓，哪些詞是重讀的。

1.談話過渡：這麼壯美的景色，詩人是在什麼地方看到的呢？你是怎麼知道的？（詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出）

2.（課件出示9）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（相關圖片）

3.學生觀察，暢談感受。（指示學生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）

4.全班交流，教師小結：詩人用詞多麼精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

5.這青山彷彿是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）

6.指導朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多麼豪邁呀！讓我們齊讀後兩句。

1.請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山碧水白帆紅日）

2.同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多麼精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。

3.作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現出躍躍欲出的動態，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠。同學們再讀讀古詩，看作者用了哪六個動詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷開流回出來）

4.同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在於寫景如畫，更在於借景抒情，這首詩抒發了詩人什麼樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山）

5.請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶湧澎湃的江水撞擊在岩石上，形成了巨大的迴旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）

2.談話接讀：一隻輕快的小帆船從遠處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地撲進我的眼簾。（*齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

3.眼前壯麗的山河不禁激發了詩人報效祖國、建攻立業的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷*地吟誦著——（指名讀詩）

4.想象一下，此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

1.同學們，這麼好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學生配樂感情朗誦。）

3.我相信同學們都能背下來。請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用*的朗誦表達出詩中的情。

1.連結前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

3.依據小組長的彙報，重點對以下幾個字進行範寫指導。

“楚”——上下結構，書寫時要注意“林”的兩捺都變成了點。下面是橫勾，不是禿寶蓋。

“孤”——左右結構，左窄右寬，右邊是個“瓜”，不是“爪”。

李白一生熱愛大自然，遊歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情？（《望廬山瀑布》)

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，並留下了許多經典之作，像這種讚美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去後繼續蒐集背誦，看誰背得多！

?設計意圖：運用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學生的注意力。】

?設計意圖：培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養成良好的書寫習慣打下基礎。】

1.認識文中“亦、宜”等3個生字，會寫“飲、初”2個生字，認識多音字“抹”。瞭解詩句的大概內容。

2.有感情地朗讀古詩，並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

多媒體課件；課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。

1.同學們去過西湖嗎？（如果有去過的，請學生做簡單介紹。）這一節課我們一起走進如詩如畫的西湖。

2.鼓勵學生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）

3.談話揭題：同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那裡風景優美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來讚美它。今天我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴後雨》，學生齊讀課題。（板書：《飲湖上初晴後雨》）

4.（課件出示14）簡介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用誇張比喻，獨具風格。與黃庭堅並稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾並稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。

蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這裡特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當時也會遇到汙染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。

4.談話激趣：詩人蘇軾曾經在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐遊船盪漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，後來忽然下起了雨。看到這奇妙的景象，蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴後雨》。。

（課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。

1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們開啟課本把朗誦詩句，藉助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。

“亦、宜”整體認讀音節，“飲”前鼻音。“抹”是多音字，在文中讀mǒ，組詞“塗抹”；還有一個讀音是mā，組詞“抹布”。

4.再把整首詩連起來讀一讀，根據學習古詩的經驗在課本上標出這首詩的節奏。

5.指名讀，提示要讀出詩的節奏、韻律。教師範讀，學生齊讀。

2.代表發言，教師小結：看課本註釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯絡上下文、蒐集資料……

1.“瀲灩”是什麼意思？（瀲灩：波光閃動的樣子。）你是怎麼知道的？（看課本註釋知道的。）

2.“瀲灩”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金……）

3.是什麼讓西湖水面出現“瀲灩”的景象？（是陽光和微風讓西湖水面出現“瀲灩”的景象。）這也讓我們瞭解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發自己心中的讚歎。（好、美、妙、奇……）詩人怎麼表達自己的感情的？（方好。）

5.“方”在這裡是什麼意思？（正當，恰好。）你是怎麼知道的？（查字典。）“晴方好”又是什麼意思？（方好：正好，正顯得美。）

6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光豔麗，看起來特別美。）

（二）賞讀“山色空濛雨亦奇。”1.正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮豔中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發生了變化，用課文中的一個詞語說說發生了什麼變化？（雨）

2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發生了什麼樣的變化？（山色空濛。）

2.“空濛”是什麼意思？（空濛：霧氣迷濛，景物若隱若現。）你是怎麼知道的？（看課本註釋知道的。）

3.“空濛”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、雲霧迷漫、隱隱約約、若隱若現……）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發自己心中的讚歎。（奇……）詩人怎麼表達自己的感情的？（亦奇。）

5.“亦”在這裡是什麼意思？（也。）你是怎麼知道的？（查字典。）“亦奇”又是什麼意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）

6.誰能用自己的話說說這個句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）

1.晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現出晴雨時西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）

（1）為了表現不同情況下的美把“水光瀲灩”和“山色空濛”讀重音。

（2）因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點。

（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。

4.指名朗讀，師生評議，教師範讀，學生自由讀，學生齊讀。

1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光豔麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這麼奇妙的景色，你要用什麼詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）

2.詩人蘇軾是用什麼來比喻西湖的？（西子）你從怎麼知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）

3.課件出示圖片和文字資料，瞭解西子：西子指西施，它是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環並稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以後都忘記了遊動，沉了下去。

4.詩人蘇軾是怎樣讚美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）

5.“淡妝”是什麼意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什麼意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什麼意思？（合適）總相宜（都非常合適。）

6.作者寫這句詩只是為了讚美西施嗎？（不是，是在借西施來讚美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）

7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施，淡妝濃抹都是那麼合適，美妙多嬌。）

“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。

3.教師巡視並進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

1.蘇軾在一天之中同時領略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動、興奮、高興……）

2.請同學們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。

4.我國曆代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學們利用課餘時間蒐集閱讀，並和同學一起分享。

1.認識本課“庭、未”等4個生字，會寫“鏡、未”等6個生字，認識多音字“磨”，繼續進行自主識字練習。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學生隨文理解詞意的能力，學習通過查閱工具書瞭解相關資料理解詩句意思。

3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

1.背誦比賽：同學們已經讀過很多古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

3.教師小結：剛才同學們背誦了很多古詩。同學們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發現大多數同學喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭）

（課件出示20）劉禹錫（772～842），唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄託政治內容。《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

1.學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句，對準節奏。

4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（課件出示23、24）

（7）鏡未磨：古人的鏡子用銅製作、磨成。這裡一說是湖面無風，水平如鏡。

5.再讀古詩，小組交流：用自己的話說說這首詩的意思。（課件出示25）

（秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裡放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

（2）讀出了當時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。

（3）讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧的美。

2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。3.學生自由朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍。

（2）讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。

（3）讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。

2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。

（二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤裡一青螺。

（1）遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

（2）山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裡一青螺”。

（3）運用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。

4.用自己的話說說詩句的意思：遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子託著青青的田螺。

第5篇

一、讀懂三首古詩，瞭解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的薰陶。

一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

同學們，課前老師讓大家複習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂於奉獻的精神的讚美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝幹的梅花樹。

②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這裡的意思。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什麼樣的感情？

指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節懷念家鄉的兄弟。）

（仿照學習第一首的方法：初讀，瞭解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）

③講述全詩意思。抓住以下關鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

①讀詩句“烈火焚燒若等閒”，說一說“若等閒”在這裡的作用？

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什麼樣的感情？

2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

墨梅（清氣） 竹石（堅勁） 石灰（清白） ―――――借物抒情