退位減法的教案6篇

通過編寫的教案可以仔細審視教學內容和教學步驟，發現可能存在的不足和改進的空間，成功的教案應該能夠引導學生形成批判性思維和解決問題的能力，下面是本站小編為您分享的退位減法的教案6篇，感謝您的參閱。

退位減法的教案篇1

?教學課題】求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題

?教學內容】教材第21頁例6及做一做。

?教學目標】

1.使學生掌握比較兩數多少的方法。

2.使學生初步學會解答求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題，初步培養學生分析推理能力。

?重點難點】能用畫圖策略幫助理解數量關係，從而解決比多少的問題。

?教學過程】

一、複習

1.口算下面各題。

16-7 13-9 17-8

12-5 6+13 12+4

2.比多少。

小貓吃了18個，小猴吃了9個，誰吃得多？多幾個？

教師提示：用一個對一個的方法想。

二、合作探究，交流展示：

教學例6。

1.出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？

2.要解決的問題是什麼？可以怎麼解決？

3.讓學生自己擺學具，比多少。

出示：小雪套中8個，小華套中12個。

教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數，第二行擺小華的個數。

學生動手擺小棒，並向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺，這樣便於觀察。

提問：哪一行擺得多？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）

並指出小華比小雪多的個數，說出小華比小雪多了幾個。

教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確，再指定一、二個學生擺給大家看一看。然後，教師根據學生擺的情況，啟發學生思考，小華比小雪多得的個數，就是小華比小雪多擺了幾個。

4.教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。那麼大家想一想，這一道應用題告訴我們的條件是什麼，要我們求的問題又是什麼？

教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）

教師：用什麼方法計算？

5.請學生列式：12-7=4（朵）

口答：小華比小雪多套中4個。

6.想一想：小雪比小華少套幾個？怎樣解答？

小華和小雪套的圈相差幾個？怎樣解答？

7.小結：無論是求一個數比另一個數多（少）幾，還是求兩個數相差幾，都要用減法計算。

三、鞏固練習

1.完成p21頁的“做一做”。

小林家養了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾隻？羊比兔少幾隻？

2.方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結

今天我們學的應用題裡，告訴我們兩個數，要求一個數比另一個數多幾，首先要分清哪個數比較多，再想比較多的數是哪兩部分組成的，從它裡面去掉和另一個數同樣多的部分，剩下的就是比另一個數多的，用減法計算。

?板書設計】

求一個數比另一個數多幾的應用題

12-7=5（個）

【教學反思】

本節課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多（少）幾的應用題的題意，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計算的原因。

退位減法的教案篇2

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書p23及練習五1——3題。

教學目標：

1、對20以內的退位減法的計算和用數學進行一番回顧與，以提升學生對本單元知識的掌握水平。

2、讓學生在獨立思考和合作學習中通過動手操作，發展個性，概括規律，培養學生的自主探索能力和合作學習意識。

教學重點：歸納20以內退位減法的計算方法。

教學難點：熟練地掌握20以內的退位減法。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題：

我們已經學過了20以內的退位減法，這節課，我們就一起來對20以內的退位減法進行和複習。

板書：和複習

二、自主學習，合作研討：

1、口算：

我們先進行口算練習，開火車回答。哪列火車來開呢？（20以內退位減法表中第一行和第一列共15道算式）。

提問：這道題（15-9）你是怎麼口算的？誰有不同的想法？

2、初步感知規律：

⑴剛才我們用各種方法口算出20以內的退位減法，現在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學們仔細觀察，想一想，這些算式有什麼特點？可以按什麼規律來給這些算式排排隊呢？（先獨立思考，後小組組織討論）

⑵第一行算式的被減數都一樣，可以按減數的大小順序進行排隊。第二行算式的減數都一樣，可以按被減數的大小順序進行排隊。下面，老師要讓同學們以學習小組為單位，來給15個算式排排隊。請小組長拿出黑色的袋子放在桌上，裡面裝的就是這15個算式。各個小組的同學要聽從組長的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個小組的同學配合得最好，排得又對又快。

⑶學生動手操作。

⑷小組展示，並說說是按什麼規律來排的。

⑸：同學們真厲害，經過你們動眼觀察、動腦思考、動手操作，得出了這麼多種排法，真了不起。但20以內的退位減法還有21道算式，為了排列起來比較直觀，我們先按照這種排法（③）來排（學生排法中：①排成兩行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你們能按照這種方法很快地排列出來嗎？好，看看哪個小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎麼排？

3、運用規律，完成表格：

⑴誰能說一說剛才我們排的這一行一列有什麼規律呢？

⑵接下來該排哪個算式呢？（師指11-8下面那一格）。

請小組長拿出第二個袋子，裡面裝的是其餘的21道算式卡片，小組合作，按照規律繼續排下去。看看哪個小組排得又快又整齊。

⑶學生動手操作。

4、，引導學生說出“20以內減法表”的規律。

⑴豎著看，算式的排列有什麼規律？你怎麼知道差是從小到大的？

⑵橫著看，又有什麼規律？你是怎麼知道差是從小到大的？

⑶除了這些，你還有哪些新的發現？怎麼知道斜著看，差都一樣？

⑷掌握了這些規律，可以幫助我們計算20以內的退位減法，在計算的時候做到又對又快。

三、應用規律，完成練習。

1、教師隨意指出表中一題，讓學生找出與這道題相同的所有算式。

2、學生自由選擇，想寫差是幾的算式就寫差是幾的算式（要求：差是相同的所有算式）。

3、課件出示遊戲：摘蘋果

開放性計算練習：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7

四、：

在本節課中，我們複習了20以內的退位減法，通過複習，你知道了什麼？根據課堂情況表揚表現好的同學。

五、佈置作業：練習五1——3題。

退位減法的教案篇3

詳細介紹：

教案示例??

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的關係計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一、複習準備．

教師挑選幾位學生進行“找夥伴”遊戲（具體過程探究活動）

二、學習新課．

1．教學例1．

師：數字娃娃們找到了自己的夥伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨後教師先後出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學生討論：用什麼方法計算？為什麼？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答後，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨後出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學生討論：用什麼方法計算？為什麼？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答後，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果裡去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為9加2得11，所以11減9等於2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什麼一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數裡去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）

根據加法和減法的關係，又學過9＋2＝11，那麼在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”．

指名複述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什麼意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．

師：這幅圖是什麼意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答後，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，並說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□裡填數，教師行間指導，然後訂正，並指定學生說出是怎麼想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什麼？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什麼相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今後學習中還要用到．

三、鞏固反饋．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進行“幫小白兔回家”的遊戲（遊戲過程探究活動）

板書設計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．

教學難點

理解用加法算減法的計算方法．

教具、學具準備

口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出（）裡應填的數．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．演示課件“十幾減9”

（1）出示例1左圖．

①指名說出圖意．

②用什麼方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然後用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什麼方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎麼想？

學生討論後彙報，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名複述想的過程，再請每個學生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學例2．繼續演示課件“十幾減9”

（1）教學例2左圖．

①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等於幾，你是怎麼想的？先同桌議論，再指名回答．

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學例2右圖．

①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺後指名說圖意，用什麼方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等於幾，你是怎麼想的？先同桌議論，再指名回答並填數．

3．教學例3．繼續演示課件“十幾減9”

（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然後獨立列式填數．

（2）彙報交流得多少，是怎麼想的？

4．反饋練習：

5．教學例4．繼續演示課件“十幾減9”

讓學生獨立填寫例4的3道題，然後訂正，指名說出想的過程．

教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．

6．學生．

三、鞏固發展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．遊戲．

先擺出11～18等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9得6”．

四、全課．

請同學們向教師彙報：通過這節課的學習你又掌握了什麼新知識？

五、佈置作業．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過複習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關係，使學生明確用加算減的計算思路．

教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形成過程．

由例3的藉助實物圖想出得數到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢於放手讓學生積極思考，以培養學生的思維能力，提高學生的素質．

探究活動

找夥伴

遊戲目的

複習9加幾的知識．

遊戲過程

1．選擇8位學生起立，扮演數字娃娃．

2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答後，根據答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），並一起說出算式．

幫小白兔回家

遊戲目的

鞏固十幾減9的計算

遊戲準備

1．用紙板或其他材料製作8座小房子，在視窗處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．製作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

遊戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案後，舉起手中相應的卡片．然後教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

退位減法的教案篇4

教學內容：

人教版國小數學第二冊p23頁整理和複習第一課時

教學目標：

1、系統的回顧整理“20以內退位減法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；

2、讓學生通過實驗操作進行觀察,比較,分析得出結論,提高學生的分析能力;

3、通過學生看書,小組合作,觀察和操作等學習策略的應用,促進學生掌握應用學法,激發學生的創新精神，培養探索和小組合作的樂趣。

教具準備：

寫算式的小卡片（數量為全班人數的一半）

教學過程：

一、複習準備

以小組為單位進行接火車遊戲，口算練習

7+8 5+9 6+8

4+9 5+7 9+3

13-9 16-7 14-6

15-8 12-4 18-9

二、講授新課

1:談話匯入質疑激趣

師:“同學們，老師今天遇到個小難題,你們能幫我解決嗎?老師準備的寫減法算式的小紙片只夠一半，怎麼辦啊？”

有的同學大方的說自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）

“可是，老師又希望大家都來做這個練習，怎麼辦呢？”（師面露難色）。

這時學生自然而然的想到同位共用一份。

把事先準備好的小卡片分發給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設下的圈。）

“要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上，你們打算怎麼寫呢？”（步步引導）

同位不由自主的商討起來，廣泛發表自己意見

生1：“我寫11減幾的，他寫12減幾的，我寫13減……他寫……”

師：“你寫被減數是單數的，他寫被減數是雙數的，注意不錯。”

生2：“我寫減9的減8的減7的，剩下的他寫”

師：“你寫減數是單數的，他寫減數是雙數的，也合理。”

（老師為他們進行簡單的歸納，以提示同位都較差的.小組）

生3：“我寫橫著前三行，他寫……”

生4：“我寫豎著……”

生……

學生各個踴躍的彙報自己的打算，紛紛舉手展示自己經過深思熟慮的方案。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見，然後說同學們喜歡哪種方法，並說明理由。

2、分工合作自主探索

學生開始分工完成表格裡的算式。

陸陸續續的完成了，同位中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個組單個同學被老師拒絕後，後面的組自發的幫起反應或速度較慢的同學。

（慢慢的小組之間的合作越來越緊密）

首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最後的獲勝者，全班按照座次分成三個小組，這樣利於增強學生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感）

等同學們寫完，黑板上的對號也漸漸的拉開了距離，激起了同學們的鬥志。

3、面向全體分層要求

師：“剛才同學們分組完成的很快，那麼我看看誰發現了表上的算式是怎樣排列的呢？”

引導學生觀察表格的規律性。

學生根據剛才兩人分工完成的算式找出其中的規律。

“那麼同學們打算怎樣以最快的速度排列出來呢？”

生1：“我找卡片他排。”

生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”

學生有了剛才的分工經驗，很快的用到了此處。

學生們在我的一聲令下，開始了緊張又認真的排列。

（師進行巡視指導，對於反應較慢的小組作提示性指導。）

學生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過比賽的形式，激發學生的學習積極性）

同位互相拿卡片提問，一問一答再互換，直到每人都算完一遍表裡的算式，為下一步的排列做好充分的準備工作。

4、小組合作操作記錄

師：“下面再按得數一樣的有規律的排列一遍”

組織全班同學進行交流，廣泛發表自己意見。

學生進行新的排列。

教師加強巡視，主動參與小組交流，瞭解情況，幫助學習有困難的學生。

三、課堂小結

找沒有同位可合作的同學談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學習任務。

教師進行有導向性的小節，宣佈本節課的優勝小組，激起學生的學習熱情。

反思：

本節是節複習練習課,學生卻有新的收穫,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學生在原因知識基礎上,經歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學生在思考中去發現,在發現中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經驗去認識世界,進行探索。

一、新課改背景下的國小課堂教學不再是單純的知識傳遞,而是學生的學習方式和能力的一種體驗。

本節課以幾個最簡單的環節進行復習，從一開始就逐漸的引導學生認識到，進行小組合作是最佳的學習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作、

二、國小數學教學的目的之一就是要為學生打好”基本功”練就基本的數學技能,掌握基本的數學思維方法,這樣有利於學生數學思維水平的長期發展,高難度動作的訓練只適應一小部分學習有優勢的同學,所以,本節課,抓住學生好勝的心理，在複習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了複習的目的，程度好的小組也進行了多次練習，使程度較差的同學也從真正意義上覆習到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產大合作運動”。

退位減法的教案篇5

教學目標：

1、掌握兩位數件一位數退位減法的計算方法，能正確的進行退位減法的計算。

2、經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3、感受退位減法與生活實際生活的緊密聯絡，體會退位減法在生活中的作用。

教學重點：

掌握。

教學準備：

將例題製成的課件，學生準備3捆6根小棒。

教學過程：

一、複習準備

1、口算

13—7 15—6 17—8

78—8 45—30 97—7

2、計算後讓學生說一說自己的演算法，著重說一說15—8和17—9是怎樣算的。

二、引入新課

1、談話引入

師：上面2排算式分別是什麼樣的減法算式？

（第一排是20以內的退位減法算式，第二排是兩位數減一位數和整十數的不退位減法算式。）

師：我們已經會計算20以內退位減法、兩位數減一位數和整十數的不退位減法了，大家會算兩位數減一位數退位減法嗎？今天我們就來學習這種減法的計算方法。

2、板書課題：

三、自主探索

1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。

課件出示：第67面例1中的玩具貨架圖。

師：在例1的學習中我們學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元？”和“有20元錢，買一個布娃娃，還差多少元？”等問題，圖上還告訴我們哪些有用的資訊？（課件突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖。）

課件出示例2玩具圖下面兩個小朋友和他們的對話。

師：圖上兩個小朋友在說什麼？你知道他們在想什麼嗎？

（左邊的小朋友說，我有8元錢，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元才夠，右邊的小朋友在想怎麼樣算才知道還要攢多少錢？）

師：你知道這樣列式計算嗎？根據學生的回答，教師在黑板上板書算式：36—8=

2、引導學生探索計算方法。

（1）指導學生擺小棒。

師：算式36—8和前面所學習的35—2、76—4、57—3等算式相比有什麼不同？

師：個位不夠減時怎麼辦？

學生分組擺小棒，並讓他們邊擺邊討論擺的方法。

（2）引導學生交流擺小棒的的方法。

（3）引導學生總結計算方法。

師：從剛才擺小棒的過程當中你發現了什麼？根據擺小棒的過程說一說36—8的方法。

師總結演算法，剛才同學們在小組中討論出了幾種演算法，真不錯。在以後的計算中，你喜歡用那種方法就用那種方法計算。

四、鞏固練習

1、完成第68面做一做的第2題，

先由學生獨立計算，然後集體訂正，訂正時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說，當個位不夠減時，怎麼辦？

五、課堂作業

1、完成練習十二的第5題。

先由學生獨立計算，然後集體訂正答案，訂正時說一說81—4和60—3的計算過程和方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

2、完成練習十二的第8題。

先讓學生看明確計算任務，然後由學生獨立計算各題的差，最後集體訂正得數。

六、課堂小結

1、小結計算方法。

評價學生的學習情況。

退位減法的教案篇6

教學目標

通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。

教學過程

一、複習

填數計算，並講一講上下兩行有什麼聯絡？

（1）9+（）＝15（2）9+（）＝18

15—9＝（）18—9＝（）

（3）9+（）＝14（4）9+（）＝17

14—9＝（）17—9＝（）

二、課堂練習

1、完成p11頁練習一的第4題。

出示畫面，讓學生理解題意。

（2）讓學生獨立口算出每一個算式的答案，並將他們對號入座。

（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

2、完成p11頁練習一的第3題。

教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然後教師一手拿著9的卡片在黑板上移動（不必按順序），卡片對著十幾就算十幾減9。

教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利於提高學習的效果。

3、完成p12頁練習一的第6題。

（1）出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。

（2）提問：這道題告訴我們什麼條件，要我們求什麼？

（3）請學生列式，並複述口算過程。

4、完成p12頁練習一的第8題。

（1）讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。

（2）讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什麼問題？

（3）學生任意選擇獨立完成。

三、課堂練習

1、完成p11頁練習一的第5題。

2、完成p12頁練習一的第7題。

學生獨立完成，集體訂正。

3、佈置作業。