20以內的不退位減法教案7篇

教案是非常考驗教師的個人能力的，你的教案准備好了嗎，教案在書寫的時候，我們需要考慮聯絡實際，下面是本站小編為您分享的20以內的不退位減法教案7篇，感謝您的參閱。

20以內的不退位減法教案篇1

教學課題：

十幾減7、6

教學內容：

十幾減7、6

教學目標：

1、學生初步學會計算十幾減7、6。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

重點難點：

引導學生通過資料的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、複習

1、口算

11-814-913-815-911-917-912-816-8

2、看卡片，說出()裡應填多少。

6+()=128+()=135+()=117+()=149+()=166+()=13

3、12-8=4，說一說想的過程。

二、新授

1、出示例3。

(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內容。

(2)出示魚缸畫面，請學生數一數，魚缸裡有多少條金魚?(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草後)再讓學生猜一猜隱藏到水草後的紅金魚有幾條?(學生分組討論，說一說自己的想法)]

(3)學生彙報討論結果，列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

10-7=37+6=133+3=613-7=6

[誰有不同的想法?讓大家看看你的算式，猜猜你是怎麼想的?]

(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。

(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?

(6)學生獨立列式，並說一說思考的過程。

l3-6=7

想：10-6=44+3=7

還可以這樣算;

7+6=1313-7=613-6=7

三、檢測與反饋

1、完成p14頁的“做一做”第1題。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。]

2、做一做第2題。

[觀察比較使學生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

3、完成p14頁“做一做”的第3題。

[學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關係。]

四、總結並佈置作業。

板書設計：

十幾減7、6

13-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7

還可以這樣算;

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教學反思：

通過本課的學習，在四種演算法的比較中，學生已習慣使用想加算減法來口算，體會到了想加算減法的簡捷性，體會到了演算法的多樣化。

20以內的不退位減法教案篇2

教學目標

1、通過複習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培養學生分析綜合能力。

2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題．認識應用題的結構，理解數量關係，為學習文字應用題做準備。

重點難點重點：

讓學生自己通過觀察被減數和差，找出計算規律，提高計算能力。

難點：

學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。

教學準備：

小黑板、卡片。

教學過程（教學環節、知識點落實）：

一、複習十幾減9和十幾減8，在複習的基礎上引導學生找規律

1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，並寫出來．

師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什麼規律？(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)

師：為什麼會有這樣的規律呢？(因為個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)

師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？(給被減數個位上的數加1．)

教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算．

2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，並寫出來．

師：觀察被減數和差，說出十幾減8在計算上有什麼規律？(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)

師：為什麼會有這樣的規律呢？(因為個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)

教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算．

二、進行加法和減法的混合練習

1、出示小黑板，寫好以下三組題：

指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來，看誰做得又快又對．

2、出示口算卡片，請兩名同學起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最後看哪位同學累計分高．

8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－8 8＋5 18－9

9＋7 17－9 14－98＋89＋2 9＋812－816－9

三、教學補充題。

1、教師出示圖文應用題1。

師：這幅圖是什麼意思？(筐裡的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐裡面有幾個蘋果)

師：這道題的已知條件是什麼？問題是什麼？(生答略)

師：要求筐裡有多少個蘋果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個裡去掉3個，也就是筐裡有幾個蘋果)

師：應該用什麼方法計算？怎樣列式

？學生回答後，教師板書：10－3=7．

2、教師出示圖文應用題2。

師：這幅圖是什麼意思？(盒裡的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒裡面的有幾支)

師：這道題的已知條件是什麼？問題是什麼？(生答略)

師：要求盒裡面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支裡去掉4支，就是盒裡面有幾支)

師：應該用什麼方法計算？怎樣列式？

學生回答後，教師板書：

14－4=10

4、猜一猜．師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：16－810－6 11－9 15－8

誰知道我手裡還剩幾張口算卡片？(老師手裡還剩6張口算卡片)

師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張裡去掉4張，就是老師手裡還剩幾張卡片)

四、課終評價、小結。

20以內的不退位減法教案篇3

一、課程名稱:

義務教育課程標準實驗教科書國小數學第一學段一年級下冊第二章20以內退位減法的整理和複習

二、學生分析:

一年級學生的思維雖然仍處於以形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識，數學教案－20以內退位減法的整理和複習。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現慾望，形成積極的學習動機。根據教材及學生的特點，我主要採用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴於直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利於學生思考問題。

三、教學目標分析:

1、知識與技能：

讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內退位減法的運算。培養學生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。

2、過程與方法：

通過對20以內退位減法進行整理，找出規律，進一步鞏固此類減法。

3、情感態度與價值觀：

讓學生在獨立思考的`基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

四、教學內容分析:

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯絡，二十以內退位減法的整理和複習是在學生學習了二十以內進位加法及退位減法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的複習課，是對學習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固複習，能為後繼教材的學習做好遷移準備，國小數學教案《數學教案－20以內退位減法的整理和複習》。

五、教學過程分析：

(一) 揭示課題

(二) 20以內退位減法的整理

(三) 利用退位減法表複習

(四) 課堂獨立練習

六、教學困難分析及媒體設計:

1、 如何調動學生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結規律。運用flash動畫及圖片來激發學生的興趣，直觀演示掌握規律。

2、 這是一節複習課，學生對複習的內容已基本掌握，相對於新授課難以激發學生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過學生動手操作鞏固演算法。

七、課堂實施:

(一) 揭示課題

說明本節課的學習內容：20以內退位減法的整理和複習。（板書課題：整理和複習）

(二) 20以內退位減法的整理

1．找規律，填表。

出示圖片。

要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來。

（自由發言，想填哪格，就填哪格。）

2．說說為什麼這樣填，你是怎麼想的？

3．討論（出示動畫:二十以內的退位減法—二十以內退位減法表）。

a．豎著看，第一列的得數有什麼規律？算式有什麼規律？

b．你還能發現什麼有規律的排列？

（酌情啟發：橫看，有什麼規律？豎看，有什麼規律？）

4．小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）

（提供每組一套20以內的退位減法算式。）

小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個表。

(三) 利用退位減法表複習

1．把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）

a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

[這個問題並沒有限定差是6的算式的範圍。所以一開始學生會說出原來學過的10以內差是6的算式，個別學生還可能由14-8＝6、15-9＝6類推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學生分類，然後再把學生的注意力引導到這節課複習的退位減法上來。]

學生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類：其中哪些是上學期已經學過的？哪些是新學的20以內的退位減法？哪些是以後要學的？

b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

c．你還能說出一組差是幾的退位減法？

(四) 課堂獨立練習

1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）

2．口算，比比誰算得又對又快。（出示動畫:十幾減幾）

20以內的不退位減法教案篇4

教材分析：

這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固複習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用14－9作為例題最為合適，先從實際問題引入14－9，再讓學生聯絡實際情境和生活經驗，探索演算法。

教學目標：

1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。

教學重點：

學會20以內的退位減法的計算方法。

教學難點：

20以內的退位減法的計算方法和算理。

教學準備：多媒體課件、學生學具小棒等。

教學過程：

一、創設情境。

在寒假裡，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社群的遊藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎？（課件出示教材主題圖中的套圈遊戲）

在這幅照片上，你們收集到哪些資訊？

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什麼方法計算呢？

指名回答並板書：14－9

2、14減9等於多少呢？你是怎樣想的？藉助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

（學生活動，討論）

3、學生彙報，隨機板書：

預設：

a、一個一個的減；

b、做減想加，9＋（5）＝14，14－9＝5

c、14－4＝10，10－5＝5

提問：為什麼要用14先減4？減去4後還要減幾，你怎麼知道的？

（課件演示拿走小棒的過程）

d、10－9＝1，4＋1＝5

提問：10是哪來的？為什麼要用10－9？

板書：14－9＝5

4101

＋5

（課件演示拿走小棒的過程）

e、14－10＝4，4＋1＝5

提問：為什麼要用14－10，10從哪來的？減了10後為什麼要加1？

4、質疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方？

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13－8，並跟你的同桌說說你是怎樣算的。

（課間休息）

三、鞏固提高。

1、口算（開火車）。（課件四）

13－6=14－8=15－7=

18－9=11－8=12－7=

2、小鳥找家。（課件五）

（1）觀察圖畫，注意房子上面的數字。

（2）你想幫哪隻小鳥找家？

（3）還有一隻小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它？

（4）一間房子只能住一隻小鳥，那麼我們大家就來給這隻小鳥添一個家，好嗎？

（學生齊答：15－9＝6，課間添一個房子，小鳥回到了家）

（5）這些小鳥的卡片上的算式有什麼特點？（都是十幾減9），你發現這些算式的差有什麼特點呢？

（有條理的板書：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，引導學生髮現規律。）

3、看圖列式。（課件六）

詳見教材p16。

4、發散練習。（課件七）

（）－（）＝7

四、全課。

我們今天學習了什麼？

同學們知道嗎，今天我們一節課學習了幾節課的內容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計算，讓我們在後面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好？

20以內的不退位減法教案篇5

?教學課題】求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題

?教學內容】教材第21頁例6及做一做。

?教學目標】

1．使學生掌握比較兩數多少的方法。

[2．使學生初步學會解答求一個數比另一個數多幾（少幾）的應用題，初步培養學生分析推理能力。]

?重點難點】能用畫圖策略幫助理解數量關係，從而解決比多少的問題。

?教學過程】

一、複習

1．口算下面各題。

16-7 13-9 17-8

12-5 6+13 12+4

[2．比多少。

小貓吃了18個，小猴吃了9個，誰吃得多？多幾個？

教師提示：用一個對一個的方法想。]

二、合作探究，交流展示：

教學例6。

1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？

[2．要解決的問題是什麼？可以怎麼解決？]

3．讓學生自己擺學具，比多少。

出示：小雪套中8個，小華套中12個。

教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數，第二行擺小華的個數。

[學生動手擺小棒，並向學生說明小雪和小華的個數要一個對一個地擺，這樣便於觀察。]

提問：哪一行擺得多？

你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）

並指出小華比小雪多的個數，說出小華比小雪多了幾個。

[教師邊提問邊檢查學生擺得是否正確，再指定一、二個學生擺給大家看一看。然後，教師根據學生擺的情況，啟發學生思考，小華比小雪多得的個數，就是小華比小雪多擺了幾個。]

4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。那麼大家想一想，這一道應用題告訴我們的條件是什麼，要我們求的問題又是什麼？

[教師：要求小華比小雪多套幾個，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）

教師：用什麼方法計算？]

5．請學生列式：12-7=4（朵）

口答：小華比小雪多套中4個。

6、想一想：小雪比小華少套幾個？怎樣解答？

[小華和小雪套的圈相差幾個？怎樣解答？]

7、小結：無論是求一個數比另一個數多（少）幾，還是求兩個數相差幾，都要用減法計算。

三、鞏固練習

1．完成p21頁的“做一做”。

[小林家養了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾隻？羊比兔少幾隻？]

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結

[今天我們學的應用題裡，告訴我們兩個數，要求一個數比另一個數多幾，首先要分清哪個數比較多，再想比較多的數是哪兩部分組成的，從它裡面去掉和另一個數同樣多的部分，剩下的就是比另一個數多的，用減法計算。]

?板書設計】

求一個數比另一個數多幾的應用題

12-7=5（個）

?教學反思】

本節課在學生的擺一擺、畫一畫的過程中理解了求一個數比另一個數多（少）幾的應用題的題意，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計算的原因。

第11課時 解決問題練習課

?教學內容】教材第22-23頁練習五1-9題。

?教學目標】使學生進一步掌握簡單應用題的基本結構，學會解答簡單的減法應用題。

?教學重點】能夠根據條件和問題，排出多餘條件，提高解決問題的能力。

?教學過程】

一、完成教科書p22第2題。

[本題中的多餘條件“我們已經走了15分鐘了”寫在旁邊，便於學生髮現。學生能很快選擇出題目中需要的資訊，解決問題。]

二、解決實際問題

完成教科書p22第4題，本題中多餘條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。

[讓學生觀察畫面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]

三、完成教科書p22第1題

讓學生根據畫面意思，進行編題。(小紅和小麗每人要寫15個大字，小紅已經寫了7個，還要寫幾個?小麗還要寫6個字，她已經寫了幾個字?)

[引導學生找出題目的已知條件和問題，再列式解答，全班核對。]

[引導學生學會多次運用有效資訊，體會條件與問題之間的聯絡，正確解決問題。]

讓學生將兩道題的條件和問題完整地說清楚，再列式解答。

[然後比較兩道題的相同點和不同點，強化問題結構，進一步理解減法的意義。]

四、完成教科書p21第3題

[全班同時開始，在指定的時間內檢查學生的計算質量，對做得又快又好的同學給予表揚。]

五、完成教科書p23第6題

[先讓學生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學生說出思考過程。]

六、完成教科書p23第8題

七、課堂練習

完成教科書p23第5、7、9題。

?教學反思】

本節課在練習中讓學生髮現加法與減法之間的關係，進一步理解加法和減法之間的互逆關係，並能靈活運用解決實際問題，突出了想加算減法的思維過程。學生對這一思維方式逐漸得到了認可。

20以內的不退位減法教案篇6

教學目標：

1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容。回顧整理是藉助圖畫引導學生對單元知識的回顧。

2、通過回顧整理20以內數的進位加法和退位減法，引導學生說出想到了加減法的哪些知識，引起學生的思考。

3、通過學生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯絡，鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。

教學重難點：

通過學生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯絡，鞏固20以內數的進位加和退位減的計算方法。

教具準備：

教科書、學具。

教學過程：

一、情境匯入。

小朋友，前面我們學習了20以內的數的進位加和退位減。你們學得不錯。這節課老師準備領小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。

二、複習整理。

1、引導學生看圖：從圖中你看到了什麼？學生先進行小組交流，然後全班交流。

2、我們先來看藍旗區：兩位小朋友在做什麼？我們也來做遊戲好嗎？

學生兩人一組反覆進行進位加法的練習。

3、黃旗區：他們在做什麼？四位小朋友與老師在做抽讀卡片遊戲。由一位小朋友說得數，其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數是11、1218的算式。

4、綠旗區：是找算是規律的練習。教學時要應加以擴充套件，擴大練習量和靈活性。

5、把減法算式按得數分組。每人一套算式卡片，通過小組合作，進行分組找規律記得數。

6、紅旗區：整理20以內數的進位加法表。教師引導學生觀察加法表，根據橫著看第一行的書都是11，豎著看第一列都是9加幾的提示，教會觀察的方法。學習時，小組分工合作，按找規律、選卡片、填位置的程式進行。

7、紫旗區：整理20以內數的退位減法表。整理程式同紅旗區。

三、拓展練習。

說一說，這節課你你有什麼收穫？你覺得在我們生活中哪些知識用到了加法？哪些知識用到了減法？

20以內的不退位減法教案篇7

【教學目標】

1.使學生初步學會計算十幾減9。

2.培養學生初步的抽象思維能力。

【教學過程】

一、複習

1.口算。

①9十3 9十7 9十4 9十6

②9十9 9十2 9十5 9十8

2.在括號裡填上適當的數。

①9十( )=12 9十( )=13

②9十( )=14 9十( )=15

③9十( )=16 9十( )=17

二、新授

1.出示教科書p10的圖。

引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

想一想，用什麼方法計算?該怎樣列式?學生思考回答後，教師板書：15—9=

提問：如果沒有圖，要算15減9等於幾，該怎樣想?

(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯絡舊知識進行計算。)

學生彙報討論結果，可能有以下幾種情況：

(1)9加6得15，15減9等於65

(2)15可以分成9和6，15減9等於6；

(3)10減9等於1，1加5等於6；

(4)15減5等於10，再減4等於6。

教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這麼多的想法都是對的，那麼你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

2.小朋友玩套圈遊戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答後，教師板書：14—9=)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

3.小結：今天我們學習的是什麼內容?(十幾減9)教師板書課題。

該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1.完成教科書p10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然後指名說，再在方框裡填上數。

2.完成教科書p10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3.完成教科書p10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什麼方法計算。

四、課堂練習

完成教科書p11練習二第1、2題。