《20以內的退位減法》教案10篇 萌新家教必備：20以內的退位減法！

本教案旨在教授國小數學二年級學生20以內的退位減法，通過讓學生練習不進位和有進位兩種退位減法的應用，鞏固其基礎數學運算能力。該教案適用於小班授課或單獨自學，能夠幫助學生更好地掌握數學知識。

第1篇

?教學內容】教材第22頁整理和複習第2題及23-24頁練習六4-8題。

2、通過複習結合加減法的含義，分析應用題的數量關係，正確的進行解題。

?教學重點】能用畫圖、轉化等方法分析和解決問題，能有加法對減法進行檢驗。

(3)列式計算。結合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。

引導學生學會看懂統計表，並口頭編題，列式計算，同時把表格填補完整。

教科書p26的6題。用“想加算減法”計算很方便，用畫圖的方法分析問題很清楚。

本單元學習結束了，你說說在解決問題的'過程中，我們用到了什麼好方法？

倡導以學生為主體的體驗式學習方式，最大限度地讓學生自主探索學習，激發學生學習數學的興趣.

第2篇

1、學生經歷與他人交流各自演算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，並能正確進行十幾減9的計算。

1、經歷收集資訊的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。

師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動有趣的遊藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？（觀察後指名回答）

泡泡：同學們，在這幅圖裡，我發現了很多的`數學問題，你們願意和我一起解決嗎？

那好，讓我們一起去看看小明和他的小夥伴們正在幹什麼？（電腦出示套圈圖）

泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？

師：泡泡提出了什麼數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什麼要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

師：請同學們觀察這些演算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

師：今後在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

泡泡：咦，那邊怎麼那麼熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）

（１）泡泡：哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什麼變化？

板書：１５－９＝ 等於幾？你是怎樣想的？並讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪裡去啦？（電腦出示謎語圖）

原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，並列式

（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然後指名學生向全班彙報）

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什麼特點？

２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發現什麼？ 師：那我們找到這些規律，有什麼用處呢？

遊戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然後和房子上的號碼一一配對； 遊戲形式：小組合作，全班訂正；

遊戲結果：有一隻小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

第3篇

1.在老師的引導下，經歷知識的過程,進一步瞭解本單元的知識及相互聯絡。

2.通過複習20以內退位減法的計算和方法的歸納，以及解決相應的實際問題，能正確、熟練地進行口算，掌握方法，並會用所學的知識解決問題，形成能力。

師：第二單元我們主要學習了20以內退位減法的口算和用所學的知識解決生活中的實際問題。今天，我們一起對本單元的知識進行梳理，歸納和。

師：把課前準備好的36道20以內退位減法算式自己進行，按一定的順序排列整齊。

預設3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

師：為什麼會出現下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？

生：因為被減數的個位依次多1，減數不變，差也依次多1。

預設2：橫著看，後面一道算式都比前面一道算式的差多1。

師：為什麼會出現後面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？

生：因為被減數不變，減數依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

師：得數相同的算式是怎麼排列的？比如11－7,12－8,13－9這三道算式，你發現了什麼？

：同學們真能幹，我們通過自己20以內所有的退位減法算式，對這36道算式有了一個整體的認識，還能從不同的角度觀察，發現了這麼多算式排列的規律，太棒了！

師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說出得數嗎？誰能說出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習本上寫一寫。

師：認真觀察這幅圖，你發現了哪些數學資訊？會提出一個數學問題嗎？

預設：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？

師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個問題，與小東得了幾朵有關係嗎？

師：“小東得了幾朵”這個資訊與我們要解決的問題沒有關係，所以是一個多餘資訊。另外，在找數學資訊時，還要注意圖文結合，找到圖中的有用資訊。

師：會解決這個問題嗎？在練習本上試著做一做，有困難的同學可以藉助畫示意圖的方法在本上畫一畫理解。

生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。

師：根據表中的資訊你還能提出其他的數學問題並解答嗎？

我們對本單元知識進行了梳理，形成了一個這樣的'知識圖（出示下圖），這樣的知識地圖能把我們學過的單一知識點串起來，便於我們發現知識間的聯絡。

：求“桃子比西瓜多幾個？”或“西瓜比桃子少幾個？”這兩個問題都是從桃子的個數中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的數量），所以都用減法計算，因為求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（個）。

：在解決問題時要認真審題，看清問題，找到解決問題所需的有用資訊，排除多餘資訊。解答之後要注意及時檢查，回顧。

知識點能用一一對應的方法比較兩個量的多少，藉助畫圖幫助學生理解“比多比少”。

知識點考查學生解決問題能力，是否能辨別出資訊中的有用資訊和多餘資訊。

解析解決“小月折了幾隻？”這個問題，與“其中黃色的有6只”這個資訊沒有關係，所以這是個多餘資訊，圈起來排除。

第4篇

初步感知20以內退位減法表的排列規律；引導學生找規律；讓學生根據自己的發現重新排出一個減發表。

教學重點：提升學生對本單元知識的掌握水平。

教具準備：20以內退位減法表的掛圖，口算卡片。

1、仔細觀察20以內退位減法表，看看算式是怎樣排列的，一共有多少個？

2、小組活動：請小朋友們在小組中互相商量商量，看看這個表有那些規律？

3、組與組之間交流，教師啟發：還能發現什麼規律？

三、各小組用事先準備好的算式卡片重新排一個表，以展示各組的新發現。

說一說差是6的算式有哪幾道？除了表中算式，還有哪些？生答，師板書。

2、看一看這些算式，哪些是我們上學期學過的？哪些是我們剛剛學習的？哪些是以後要學算式？

（3）訂正答案（對算得又對又快的學生提出表揚）。

（1）明確要求：先算出得數，再仔細觀察豎著每一組的三個算式有什麼聯絡。

（1）故事形式引出：有一天，松鼠媽媽對松鼠哥哥和松鼠弟弟說：“孩子，你們已經長大了，要幫媽媽做事了。今天，你們就去森林裡採些松果來吧！”小松鼠愉快地答應了。過了一會兒，兩隻小松鼠回來了，松鼠媽媽看到孩子這麼能幹，高興極了。一個勁兒誇獎他們，說：“你們真能幹，一共採了12個松果。”松鼠弟弟說：“哥哥猜得多，我只採了5個。”親愛的'小朋友，你知道松鼠哥哥採了多少個嗎？”

（2）讓學生根據故事內容說答案，並說一說自己是怎樣想的。

小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收穫。

（4）有錯的學生，說一說計算順序是怎樣的，每一步的計算結果是多少？

（1）看圖，同位兩個互相說說圖意，並提出數學問題。

（3）對算得又對又快的學生提出表揚，並獎勵給一個小標誌。

一共12人，每兩人之間插入一個女生，一共能插入11人。

小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收穫。

第5篇

這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固複習。我比較了蘇教版和北師大教材，發現用14－9作為例題最為合適，先從實際問題引入14－9，再讓學生聯絡實際情境和生活經驗，探索演算法。

1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養學生的主動探索和觀察、比較、分析的.能力。

教學準備：多媒體課件、學生學具小棒等。

在寒假裡，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社群的遊藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎？（課件出示教材主題圖中的套圈遊戲）

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什麼方法計算呢？

2、14減9等於多少呢？你是怎樣想的？藉助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

提問：為什麼要用14先減4？減去4後還要減幾，你怎麼知道的？

提問：為什麼要用14－10，10從哪來的？減了10後為什麼要加1？

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方？

用你喜歡的辦法計算13－8，並跟你的同桌說說你是怎樣算的。

（4）一間房子只能住一隻小鳥，那麼我們大家就來給這隻小鳥添一個家，好嗎？

（學生齊答：15－9＝6，課間添一個房子，小鳥回到了家）

（5）這些小鳥的卡片上的算式有什麼特點？（都是十幾減9），你發現這些算式的差有什麼特點呢？

（有條理的板書：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，引導學生髮現規律。）

同學們知道嗎，今天我們一節課學習了幾節課的內容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計算，讓我們在後面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好？

第6篇

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第5課時十幾減9用數學。

2、教材簡析：用數學對於學生學會提出問題和分析問題能力的培養很重要。看懂圖意並根據給出的資訊中哪些是解決問題需要的，哪些資訊是多餘的。懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題。同時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

1）讓學生學會看圖理解圖意，懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題。

2）初步學會分清給出的資訊中哪些是解決問題需要的，哪些資訊是多餘的。

4、教學重點：學會看圖理解圖意，懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題。

5、教學難點：理解圖意，哪些是解決問題需要的，哪些資訊是多餘的。

本節課屬於解決實際問題教學（即用數學）。傳統的教學往往只注重算理、演算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入，啟用學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會發現問題、提出問題和分析問題的能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同學交流，親身經歷提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗學習成功的樂趣。

由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問題和解決問題，提倡演算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這裡要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的'快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯絡生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

聯絡學生生活實際選擇話題，通過具體的情景與數學學科的聯絡，匯入課題。

2、引導學生認真看圖，然後，小組討論，選取圖中和問題有關的資訊，分析問題和解決問題。

3、根據圖中的資訊，分清給出的資訊中哪些是解決問題需要的，哪些資訊是多餘的，多餘的資訊就去掉。

這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然後通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。

對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

第7篇

十幾減8是20以內退位減法的第二課時，是在學習了十幾減9的基礎上進行的。學生已經熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節課的一次練習和延伸，也是學生學習對掌握方法必須經歷“內化”的過程。教學時，根據學生思考角度不同，尊重學生的想法。既提倡演算法多樣化，還要引導學生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規律的基礎上，為進一步學習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養學生對一些有規律算式的整理和分析，發展學生探究問題的能力。

1.通過情境圖瞭解數學資訊，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的演算法和算理，解決生活中的問題。

2.在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發現，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，並且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。

3.培養學生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

教具：主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。

教學難點：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。

?設計意圖：設計兩組複習題，突出新舊知識間的聯絡。同時為新課做好鋪墊，併為知識的'遷移創造了條件。】

教師：這是遊園會的上大熊貓在賣風車，說一說你發現了哪些數學資訊？根據這些資訊你能提出什麼問題？

根據學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個？

學生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題並板書。

擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。“平十法連減”。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據進位加法，8+4=12，那麼4就是12－8的差，所以還剩4個”。

數一數：數出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。

思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。

?設計意圖：讓學生結合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和複習題2的練習對結果進行猜測，再通過學具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表徵出來，體會演算法多樣化。】

（四）直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的演算法和算理

(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

(4)結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。

?設計意圖：藉助操作，誘發學生思考，在上節課學習的基礎上，讓學生通過語言表徵、符號體現、直觀演示，來深入體會“破十法”的算理過程，體現對以學生為主體的教學理念。】

1.圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）

學生自主練習，全班交流，請學生說說自己思考過程。

3.用你喜歡的方法計算。（教材第13頁“做一做”第3題。）

師生小結：引導學生從演算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數增加幾（或減少幾），減數不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。

結合算式中具體的數字來說明這樣變化規律，純數字概念對一年級來說較抽象難以理解。

?設計意圖：通過3個層次的練習，幫助學生理解掌握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式出現，便於學生比較，感悟方法的本質，發現計算的規律，滲透函式思想。】

全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練？

第8篇

１、要求通過練習，學生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。

２、培養學生的數感及與他人合作、交流的優良品質。

３、通過練習，讓每一個學生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的'能力。

把你的想法用小棒擺一擺，並與你的同桌說一說（邊擺邊說）

4）你最喜歡哪一種演算法？用你最喜歡的演算法再把18－9等於幾說給你的小夥伴聽。

教師拿出準備的數學抽拉卡片，教師隨意抽拉，讓學生口答出得數

3）再列式計算，並與你的同學說一說你是怎麼想的？

回家寫一個十幾減九的算式，給媽媽說一說，你是怎麼算的，能說出幾種方法就說幾種，比一比，看誰說的方法又多又好。

第9篇

（1）使學生初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.

（2）培養學生的觀察能力、計算能力及提出問題和解決問題的能力。

經歷十減9計算方法的形成過程，體驗歸納、概括的思想方法以及用數學的方法解決問題的策略。

激發學生的學習興趣，並在合作探究計算方法的過程中讓學生感受學習數學的樂趣，增強其學好數學的信心。

初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9來突破。

1）請同學們觀察畫面，說說從圖中知道了哪些數學資訊。

引導學生提出問題。（叔叔有15個氣球。小朋友買走9個氣球。學生根據畫面提供的資訊提出相應的數學問題。可能提出：還剩多少個氣球）

請同學們先獨立試算，然後把自己的想法在小組內進行交流。

（如果學生出現最後一種演算法，教師要追問：5為什麼要加1）

2）說明：計算十幾減9時可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

e、小結：十幾減9的計算方法有很多，大部分同學都採用“想加算減”的方法，這是一很好的計算方法。

（1）請各組組長拿出“鴿子窩”圖片，並把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學。

（2）組織學生遊戲。請同學們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。

第10篇

1、系統的回顧整理“20以內退位減法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；

2、讓學生通過實驗操作進行觀察,比較,分析得出結論,提高學生的分析能力;

3、通過學生看書,小組合作,觀察和操作等學習策略的應用,促進學生掌握應用學法,激發學生的創新精神，培養探索和小組合作的樂趣。

師:“同學們，老師今天遇到個小難題,你們能幫我解決嗎?老師準備的寫減法算式的小紙片只夠一半，怎麼辦啊？”

有的同學大方的說自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）

“可是，老師又希望大家都來做這個練習，怎麼辦呢？”（師面露難色）。

把事先準備好的小卡片分發給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設下的圈。）

“要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上，你們打算怎麼寫呢？”（步步引導）

生1：“我寫11減幾的，他寫12減幾的，我寫13減……他寫……”

師：“你寫被減數是單數的，他寫被減數是雙數的，注意不錯。”

師：“你寫減數是單數的，他寫減數是雙數的，也合理。”

（老師為他們進行簡單的歸納，以提示同位都較差的.小組）

學生各個踴躍的彙報自己的打算，紛紛舉手展示自己經過深思熟慮的方案。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見，然後說同學們喜歡哪種方法，並說明理由。

陸陸續續的完成了，同位中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個組單個同學被老師拒絕後，後面的組自發的幫起反應或速度較慢的同學。

首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最後的獲勝者，全班按照座次分成三個小組，這樣利於增強學生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感）

等同學們寫完，黑板上的對號也漸漸的拉開了距離，激起了同學們的鬥志。

師：“剛才同學們分組完成的很快，那麼我看看誰發現了表上的算式是怎樣排列的呢？”

（師進行巡視指導，對於反應較慢的小組作提示性指導。）

學生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過比賽的形式，激發學生的學習積極性）

同位互相拿卡片提問，一問一答再互換，直到每人都算完一遍表裡的算式，為下一步的排列做好充分的準備工作。

教師加強巡視，主動參與小組交流，瞭解情況，幫助學習有困難的學生。

找沒有同位可合作的同學談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學習任務。

教師進行有導向性的小節，宣佈本節課的優勝小組，激起學生的學習熱情。

本節是節複習練習課,學生卻有新的收穫,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學生在原因知識基礎上,經歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學生在思考中去發現,在發現中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經驗去認識世界,進行探索。

一、新課改背景下的國小課堂教學不再是單純的知識傳遞,而是學生的學習方式和能力的一種體驗。

本節課以幾個最簡單的環節進行復習，從一開始就逐漸的引導學生認識到，進行小組合作是最佳的學習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作、

二、國小數學教學的目的之一就是要為學生打好”基本功”練就基本的數學技能,掌握基本的數學思維方法,這樣有利於學生數學思維水平的長期發展,高難度動作的訓練只適應一小部分學習有優勢的同學,所以,本節課,抓住學生好勝的心理，在複習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了複習的目的，程度好的小組也進行了多次練習，使程度較差的同學也從真正意義上覆習到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產大合作運動”。