整10減法教案通用7篇

教案是教師實施課堂教學最基本的依據，每位老師在上課前都需要提前寫好一篇教案，本站小編今天就為您帶來了整10減法教案通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

整10減法教案篇1

教學目標：

1．根據現實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進行近似計算。

2．通過估算方法的學習，使學生體會估算在生活實際的必要性和有效性，培養學生估算的意識和能力。

教學問題診斷分析：

本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由於學生沒有學過三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進行計算。又因為估算本身就是一種開放型的創造性活動，估算的方法靈活多樣，因內容而定，因實際情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級的學生估算意識和估算的方法都在形成過程中，所以，本課必須加強估算方法的指導，使學生有章可循，進行合理的估算。在實際教學中，要注意結合解決具體問題讓學生體會估算的必要性，同時重點突出估算的策略和方法：

一是教學用不等式的性質進行估算的策略。

二是教學選擇合適的單位進行估算。而這也正是本課的重難點。

教學重點：掌握估算方法，能正確地進行估算。

教學難點：根據現實情境，合理選擇估算策略。

教學準備：課件、練習卡

教學過程：

一、複習舊知，問題引入

（一）複習舊知

1．課件呈現：p9的主題圖，這一所學校的學生正要乘汽車去世博會參觀，誰能再次快速地口算出各年級的人數？請學生直接報出答案後，再說一說是怎麼算的。

2．學生彙報完畢，教師點選課件：小精靈也算了一算，這個學校的一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。

3．點選課件呈現本課p15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來到了上海球巨幕影院看一場愛國主義思想教育的電影。

（二）引入新課

1．點選課件，呈現p15的主題圖，出現三條數學資訊。

2．引導學生閱讀與理解：從圖中你瞭解到了哪些資訊？

（1）學生彙報：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；

（2）提出問題：引導學生根據資訊提出數學問題時，教師及時給予引導與肯定，最後引出本課的問題是：六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？

（3）讓學生討論解題思路：要想解決六個年級的學生同時能不能坐得下的問題，其實就是求什麼？引導學生髮現：其實就是比較六個年級的學生人數與座位數的大小，所以要先求出六個年級學生的總人數，而後引導學生列出算式：221+239=

3．適時引導，引入新課

（1）師：我們還沒有學習過三位數加三位數，怎麼辦？可能有學生說：我會算。教師要加以表揚。同時引導：因為這個問題是問能不能坐得下，並沒有讓我們去求兩者之間具體的差。也就是說，不一定非得要準確算出六個年級學生的人數，我們可以通過估算，算出六個年級學生的大概數，也能解決這個問題。

（2）師：在實際生活中，我們經常會遇到與上面這個問題類似的情況，其實啊，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問題。相信同學們通過這節課的學習之後，我們都能用今天學到的估算來解決類似的問題了！

（3）點明課題並板書：用估算解決問題

?設計意圖：通過簡單的複習，既進一步鞏固學習過的兩位數加、減法的計算方法，也是為接下來的估算作知識遷移的原始儲備；同時通過教師的引導，讓學生明確利用估算同樣可以直接來解決問題，從而最大程度上避免學生出現先算後估的方法。】

二、合作交流，自主探究

（一）教學例4。

1．提出問題：我們要先算出六年級學生人數的大概有多少人。那這道題我們應該怎麼估算呢？你們想自己試試嗎？

2．學生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時到各小組中聽聽學生們的想法。

3．學生彙報估算方法，教師可以根據巡視中瞭解的情況，選取有代表性的小組彙報，教師做適當引導。

學生的方法可能有多種，但重點讓學生彙報以下兩種：

（1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無法確定是否大於441。

（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。

學生彙報時，教師利用課件呈現出已經整理好的兩種估算方法，幫助學生理清思路。

4．回顧反思

（1）小組討論：以上兩種方法有什麼相同之處和不同之處？引導學生髮現：

①相同點是：都是將兩個數往小估，估成一個整百數或者是與之接近的整十數，然後相加得到一個新的中間數。

②不同點是：第一種估算方法不能解決問題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問題。

（2）反思：小組討論：為什麼第一種估算方法不合理？

①引導學生髮現：那是因為第一種估算方法將兩個數都估成整百數，與這兩個數本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個數估成與它們接近的整十數，誤差小。

②教師強調：所以，我們在利用估算解決問題時，並不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數或整十數。要根據資料的實際情況選擇適當的單位，才能有效解決問題。

5．介紹其它演算法：請學生彙報其它演算法，如果學生沒有，教師可以補充。

（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個數估小了1，而第二個數估大了1，所以估出的結果就是精確計算的結果。因為460＞441，所以座位不夠。

?設計意圖：通過小組合作、彙報交流、比較反思，體現估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學生明確估算時，需要根據資料的特點和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡單的實際問題，切忌生搬硬套。】

（二）反饋練習：課件呈現p15的做一做。

1．學生獨立思考，自己選擇估算策略解決問題。

2．指名彙報估算方法。

3．學生彙報完畢，教師重點講解下面的方法：

將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。

4．比較分析：本題的估算策略與上題有區別都是將兩個數往大估：一個估成整百數，一個估成整十數。

?設計意圖：通過反饋練習，讓學生獨立嘗試選擇估算策略、運用估算方法來解決一個簡單的實際問題，從而豐富學生用估算解決問題的策略，鞏固方法。】

三、多種練習，鞏固提高

1．基礎練習

（1）給數找家：p17練習三的第5題：課件呈現第5題，將集合圈改成小房子，學生先獨立在書上完成，而後彙報，學生直接說結果，教師點選課件，相應的數就飛進相對應的小房子。同時讓學生說一說：你是怎麼想的？

（2）小貓抓魚：p17練習三的第6題：指名學生回答，學生要說出估算的過程。教師在課件上完成操作。

（3）我是媽媽的小幫手：p17練習三的第8題。先讓學生獨立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最後師生共同整理方法。

2．變式練習p17練習三的第7題。

（1）課件呈現題目：引導學生分析理解：已知飛機票是700元，動車票是218元；所求問題是：坐動車比坐飛機大約便宜多少錢？因為是求大約便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了。

（2）學生獨立嘗試，估算解決。

（3）彙報方法：

引導學生說出：因為700本身就是一個整百數，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。

如果有學生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對於這樣的方法也要給予充分的肯定。

?設計意圖：通過練習，充分讓學生多層次、多角度地運用所學估算策略與方法來解決問題，進一步感受估算在生活中的廣泛應用，同時體會估算的策略與方法是與問題的具體情境來決定的，感受靈活運用估算策略與方法的重要性。】

四、全課小結，質疑延伸

（一）師生共同小結

1．學生小結：本節課我們學習了什麼內容？

2．你有什麼收穫與體會？

（二）鼓勵學生提出疑問：你們對於估算還有什麼問題嗎？

（三）教師延伸：

今天我們初步學習利用估算來解決實際問題，瞭解了一些最基本的估算策略與方法，今後還有更多的估算策略與方法：如四捨五入法、進一法、去尾法等，等待著我們去學習、去探索！

?設計意圖：讓學生通過整理小結，再一次自主梳理本課所學知識；給學生創造質疑的機會，提出疑惑，同時，教師對學生將來的估算學習進行簡單的延伸】

整10減法教案篇2

教學目標：

1、通過學習，使學生掌握整十數加一位數及相應的減法計算;

2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律;

3、培養學生運用所學的知識，解決實際問題的能力;

4、感受學習數學的樂趣和價值，培養學生助人為樂的思想。

教學重點：整十數加一位數的計算及實踐運用

課前準備：

口算卡、教學掛圖(自制)、小紅旗、小棒

教學流程：

一、 溝通交流、興趣匯入

1、教師出示口算卡，進行口算練習

師：小朋友們，看誰算的又對又快?

10+20= 20+10= 10+( )=30

( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30

2、奪紅旗比賽

①、教師出示掛圖，請學生看圖寫數。師：小朋友，加油啊，[寫得又對又快的同學將會獲得一面小紅旗。

②、教師根據學生的回答，在珠子下面寫數。

③、誘導學生說說以上幾個數的組成。

3、興趣匯入

師：同學們解決問題的能力真棒，老師很高興，你們還想不想解決更好玩的問題呢?

生：想。

師：好，那就讓我們繼續努力吧!

二、提出問題，師生互動

1、出示主題圖，讓學生觀察

師：誰能告訴大家，他們都正在做什麼呢?

生1：他們正在買東西呢!

生2：……

師：說得好!圖上的小朋友叫小明，小明可喜歡喝牛奶啦!這幾天，小明表現得特別好，特別聽爸爸、媽媽說的話，他媽媽很高興，就帶小明到商店去買牛奶。售貨員阿姨先給小明媽媽30瓶牛奶，再給小明2瓶牛奶。現在，老師想問大家，誰能提出一個數學問題?

生1：一共買了多少瓶牛奶?

生2：一共花了多少錢?

生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶?

師：你們真是個愛動腦筋的好孩子。現在就讓我們一起來解決下面幾個問題吧!

教師從學生提出的問題中，選出“一共買了多少瓶牛奶?”和“還剩多少瓶?”的問題板書，逐一引導學生解決問題。

2、教學30+2

師：媽媽一共買了多少瓶牛奶?用什麼方法計算呢?

生：一共買了32瓶牛奶，用加法計算。

師：說得真好，那為什麼要用加法來計算呢?誰來說說?

生：媽媽拿了30瓶，小明拿了2瓶，問“一共有多少瓶?”就把媽媽拿的和小明拿的合起來，一共是32瓶。

師：你真棒!那誰來告訴老師，應該怎樣列式?

教師根據學生回答列式(板書)：30+2=32

3、教學32-2

師：現在我們已經知道媽媽一共買了32瓶牛奶，小明喝了2瓶後，還剩下多少瓶?應該怎樣列式呢?

教師根據學生回答板書：32-2=30

師：誰能告訴大家，32-2=30，你是怎樣算出來的?

教師引導學生採用多種演算法，多讓幾位學生說一說他們的演算法，鼓勵學生上講臺擺演用小棒演示計算過程。

4、教學2+30

師：同學們表現都很棒，現在老師想再出一道題考考大家，比一比誰最聰明?

教師板書：2+30=

先讓學生獨立思考後，在小組內互相交流，最後全班交流彙報。

三、知識點拔

師：結果是多少呢?你是怎麼想的?

生：……

師：我們以前已經知道“3+2 和2+3”的結果是相等的，只是變換了一下數的位置而已，所以“2+30與30+2”的結果也是一樣的。這也是我們以後將要學習的“加法交換律”。

四、實踐操作

1、 擺一擺，算一算

①、教師先擺小棒，學生認真觀察後寫出算式，並計算

a、先擺3捆(每捆10根)，再擺6根

教師巡視指導，指名擺演，集體糾正。

b、先擺3捆與5根，然後拿走5根(教法同上)

②、教師先寫好算式，讓學生擺

a、30+5= b、6+40= c、46-6=

教師鼓勵學生進行板演，讓學生自由發揮，引導學生自主評價，集體糾正。

③、“小老師”寫算式，學生擺

小老師寫算式，學生跟著擺，小老師評價。

2、 看圖列算式

①、教師出示掛圖引導學生交流，討論。

如圖：

先擺 擺出

再擺 拿走

一共 □○□=□ 還剩 □○□=□

請學生板演，並說一說這樣做的理由，最後集體糾正。

五、鞏固與拓展

1、 數學小遊戲(小馬過河)

師：今天，同學們的表現太棒了!現在，大家願不願意用自已所學的數學知識來幫助別人做一件好事呢?

生：願意!

師：真是好樣的!你們個個都樂於助人，都是好孩子。(邊說邊貼出遊戲圖)

師：“三月三”快到了，馬媽媽叫小馬把節日的禮物送給外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一邊，小馬必須算完這些題，才能到達外婆家。小馬遇到困難了，讓我們一起來幫幫它吧!

教師引導學生完成圖上的題目，最後的三道題為開放題，沒有固定答案，應讓學生多說一說，要鼓勵學生用小棒進行演算。

師：同學們的數學學得真好，輕輕鬆鬆就能用自已的知識幫助小馬做一件好事，小馬和外婆都非常感謝你們，還祝你們“三月三”快樂。

2、小結

你們今天過得快樂嗎?為什麼?你又學到了哪些知識呢?

整10減法教案篇3

教學內容：第95~97頁例1、2

教學目標：

1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。

2、培養學生的計算能力。

3、培養學生細心檢查的好習慣。

教學重點：計算方法。

教學難點：退位減法。

教學過程：

一、複習引入

1、準備題：先計算，再說說整數加、減法的意義和計算方法

754+38262000-493

2、引入：小數加法的意義與整數加法的意義相同，是把兩個合併成一個數的運算，今天學習小數加法。

二、教授新課

1、創設情景：2004年雅典奧運會跳水比賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現在我們就把當時的情景回放一下。

通過這個表，你得到了什麼資訊？

現在你又得到了什麼資訊？

小組合作：

（1）根據上面表格中的資訊，你瞭解到了什麼？

（2）你是怎樣知道的，說說你的方法。

（3）你為什麼這麼計算，說說具體的計算過程。

彙報：重點是計算過程

3、小組嘗試總結：小數加減法需要注意什麼？

彙報：

（1）小數點對齊

（2）數位對齊

（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉

注意：上面資料中並沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（價簽上）

4、小結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，再按照整數加減法的法則進行計算。得數裡的小數點，要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。

三、複習鞏固：

1、口算下面各題：

0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4

0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27

3、培紅國小師生自己粉刷牆壁，節約了1118.32元；自己修桌椅，又節約了120.8元。一共節約了多少元？

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子淨重多少千克？

四、總結：今天我們複習了什麼內容？要注意什麼？

板書設計：

小數加減法

小數加減法的方法：（略）

課後小結：

整10減法教案篇4

設計背景

結合主題“我要上國小”中孩子們互留電話的主題背景進行活動預設，通過活動中孩子集體編出的密碼，自然地引導他們學會關注同樣答案下式題與式題間的關係，理解一個答案可以對應多個式題的道理。

活動目標

1.熟練運用10以內的加減法，理解相同答案可以對應多個式題。

2.熟悉生活中一些重要的電話號碼，願意瞭解與同伴的聯絡方式。

3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4.培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

5.提高數數的興趣和積極思維的能力。

重點難點

熟練10以內的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。

活動準備

1. 10以內加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。

2.開展主題活動“我要上國小了”，幼兒有了解同伴聯絡方式的願望。

活動過程

一、導人部分：複習10以內的加減法。

師：我們小朋友就要畢業了，前幾天大家也講到過分手後聯絡的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的遊戲。

(一)看式題破譯電話號碼。

老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1……

這個環節是幫助幼兒複習10以內的加減法。

活動中：

老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾?“6”是第幾位號碼?最後一位是幾?

師：你們真棒!一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎麼破譯的?

幼：是用加減運算的方法破譯的。

師：你們知道這是誰的電話嗎?

幼：幼兒園。

師：你們以後如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾?

(二)心算破譯電話號碼。

1.老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心裡’等一會兒我們大家一起說。

2.老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。

二、學習部分：為電話號碼設定密碼並破譯。

(一)根據式題計算答案。

1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有10個電話密碼’用小組競賽的形式，比一比哪一隊的本領最大，破譯的電話號碼又快又準確。

2.各組交換檢查。

3.請每一組派一名代表報對方的得分數。

(二)嘗試根據答案編式題。

師;這裡有三個很特別的電話號碼，等一會兒你們要用10以內的數為這些電話號碼設定密碼，電話號碼裡的每一個數字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。

——剛開始請幼兒編題時，老師提供的號碼可以是數字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個環節引導幼兒理解一個答案可以對應多個式題-如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。

1.幼兒分組嘗試編式題。

2.小組相互交換式題並進行破譯。

3.請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。

教學反思

在學習完10以內的加減法後，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數學，能激起學習的興趣，擴充套件思維的空間，主要表現為以下三個方面：

一、注意問題呈現多樣性，激起挑戰的慾望

解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的落實教學目標，在教學中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境，緊密結合生活實際引導學生提出問題，以教材為依託。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點，注意問題呈現的多樣化，例本案例的教學中，由學生創設情境後自主提出問題，創設一種遊戲、挑戰性的問題情境，生問、生答，更能激起學生的解決慾望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現，對學生提出的問題，大家解決後，也注意人際化的情感教育。“對同學們的解答你滿意嗎?”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。

二、緊密與生活實際相結合，提供思維發展的空間

低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數學中的計算教學，以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根柺杖扶持。在低年級教學中，這根柺杖是十分有必要的，即創識與生活實際緊密相關的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創設，學生們才會更清晰地瞭解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數學還源於生活，在生活中找數學是十分有必要的。

三、計算教學中滲透實際問題，改變問題呈現方式

解決問題教學長久以來一直是數學教學的一個重點專案，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內的加、減教學，然而每一課的計算教學無一不滲透著應用教學，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學中的應用素材，不僅有利於計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數學來源於生活、應用生活的思想。

整10減法教案篇5

教學目標：

1、使學生通過互動探究學習、遷移知識訓練的方式掌握小數加減法的計算方法。

2、倡導學生用多種方法計算小數加、減法，進而解決實際問題並從中體會和感悟小數加、減法的算理。

教學重點：

會正確計算一位小數的加、減法，知道小數點對齊就是相同數位對齊。

教學難點：

在計算過程中體會算理，加深對小數加鹼方法的理解。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、溫故知新、揭示學習內容

1、教師談話：我們以前學習了整數加減法，那麼，整數加減法是怎樣計算的呢?讓我們一起來回憶一下，老師這裡有2道題，請2個同學來做一做，其他同學一邊看他們的計算過程，一邊思考3個問題：

①寫豎式時要注意什麼?

②計算是從哪算?

③計算時要注意什麼?

2、指名計算

48+9=25-17=

教師引導學生觀察。

3、反饋題目是否正確，指名回答三個問題。

4、教師小結：通過練習，我們知道在計算整數加減法時：

①相同數位要對齊，從低位開始計算。

②那位相加滿十要向前一位進“1”，那一位不夠建要向前一位退“1”再減。這是以前學的整數加減法，那麼小數怎麼計算呢?今天請你們來研究簡單小數的加減法，板書課題：簡單小數的加減法。

二、探究新知

1、利用主題圖，提出問題並列出算式。

(1)出示主題圖。引導學生觀察並提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什麼嗎?

(開學了，同學們到文具店買學習用具，每個藍色筆記本0.9元，每個書包25.8元，每個文具盒6.8元每個紅筆記本2.6元)

(2)利用你獲取到的這些數學資訊，你能提出哪些問題呢?你會列式嗎?引導學生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學生所說的.算式，在學生提問並列式的基礎上，教師引出主題，如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個問題?是什麼問題呢?

(一個卷筆刀和一支鉛筆共花多少元?一個卷筆刀比一支鉛筆貴多少元?一支鉛筆比一個卷筆刀便宜多少元?)

教師肯定他們的說法後反問：你們會列式嗎?

(學生回答，教師板書列式)

“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

這2道題怎麼算呢?請你們來研究研究。

2、學生互動探究

“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

(1)教師：你打算怎樣計算呢?請你試著在數學作業紙上算一算，然後把你的想法和同桌同學說說。學生活動、教師巡視交流。

(2)彙報反饋：可能會出現這樣幾種情況：

①學生用口算就算出結果了，但要讓學生說明他是怎麼想的。

②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減後在改寫成以元為單位的小數。

③按照前面複習整數加減法的方法寫成豎式。

教師總結板書：

0.8+0.6=1.4(元)

0.8-0.6=0.2(元)

答：一共用了1.4元。

答：卷筆刀比鉛筆貴0.2角。 教師提問並說明：在這裡，“8”和“0.8”一樣嗎?為什麼?所以在用小數直接加減時，在豎式上面也可以寫上單位，元和元加、減，角和角加、減，目的是將相同數位對齊，這和整數加減法的道理是一樣的。

3、學生互動探究例4

“1.2-0.6=”

(1)老師引導：剛才同學提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時列式：1.2-0.6=，請你根據剛才的學習經驗自己試著列豎式計算。 學生完成後說一說不同的做法，教師總結板書。

(方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當10，加上原來的2是12，12減6的6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6)

(2)你在計算時，怎樣就保證元和元、角和角相減了?(只要把小數點對齊就行了。)

4、對比小數加、減法與整數加、減法。

教師引導學生觀察複習內容與例3、例4，有什麼相同點和不同點?

相同點：(1)相同數位對齊，從低位算起。

(2)都是滿十進1，退1當十。

不同點：做小數加、減法時，只要小數點對齊就是相同數位對齊了。

5、引導學生總結：小數加減法該怎樣計算呢?

三、練習鞏固

1、教師引導從學生提問的算式種選擇2題，如：6.8+2.6=、2.6-0.9=，分男女生競賽練習。

2、口答題：

0.8-0.5 =0.7+0.4=1.6+2.3=1.9-1.3 =2.3- 2.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=3.6- 0.6=

3、引導學生討論完成98頁5、6題。

4、想一想

7 . □- □ . 33 . 56 . □+ □ . 51 3 . 3

四、總結

簡單的小數加、減法是怎樣計算的，請你說說。

1、相同數位上得數對齊，從低位算起。

2、小數點對齊就是相同數位對齊了。

3、做加法，滿十進1;做減法，退1當十

五、拓展知識

生活中的數學——我國人口增長很快，全國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現在的0.08公頃。中國的人均耕地面積不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之後。

整10減法教案篇6

教學目標：

1、掌握兩位數減兩位數不退位減法的口算，並能正確地進行計算。

2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。

3、培養學生良好的計算技能。

4、培養良好的檢驗習慣。

教學過程

一、基本訓練

1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=

38-2= 26-5= 56-4= 86-34=

（1）、先口算

（2）引導學生仔細觀察，每一組3道題之間有什麼關係？

小結：上面兩題是下面這道題兩位數減兩位數的口算過程。

二、引入

1、根據下面有聯絡的算式合併在一道兩位數減兩位數的題目。

68-30= 53-20=

38-2= 33-1=

2、例1：口算

86-34=

想：把兩位數減兩位數轉化成口算過程

86-30=56

56-4=

3、試一試

8600-3400=

想：869個百-349個百

= 個百

=

4、小結

三、課堂練習

1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5=

49-27= 76-53= 68-45=

談談上下兩題之間有什麼聯絡？

2、速算

73-61= 86-54= 67-25= 76-23=

95-42= 38-21= 89-74= 78-42=

3、計算

4、找朋友

5、綜合練習

四、課堂作業

見課堂作業本

整10減法教案篇7

[教學目標]：1、理解分數加減法的含義和算理，掌握分數加減法的計算方法，能進行簡單的分數(不含帶分數)加減計算。

理解整數加減法運算定律對於分數仍然適用，並會運用這些運算定律進行一些分數加減法的簡便計算，提高運算能力。

與他人交流各自演算法的過程，並能表達自己的想法。

能用分數加減法解決簡單的實際問題，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算，體會分數加減法運算在生活、生產中的應用和價值。

[重點難點]：

1.理解同分母分數相加減的意義。

2.理解同分母分數相加減的算理。

3.掌握同分母分數連加、連減的計算方法，並能正確地計算。

4.能運用運算順序正確進行計算.

5.掌握什麼時候一次通分好，什麼時候分步通分好.

6.理解整數加法的運算定律，在分數中同樣適用。

[教學建議]：

教學同分母分數加減法時，應充分利用教材提供的生活素材引入同墳墓分數相加減的問題，讓學生在自己探索、自主列式、自主計算、自主說理的過程中，歸納總結出同分母分數加減法不會感到陌生和困難。

[課時安排]： (共 課時)

1、同分母分數加、減法……………………………………………………… 課時

2、異分母分數加、減法……………………………………………………… 課時

3、分數加減混合運算………………………………………………………… 課時

4、整數的運算定律推廣到分數………………………………… 課時

5、打電話…………………………………………………………… 課時

第一節同分母分數的加減法

教學內容：人教版國小數學五年級下冊第89—90頁。

教學目標：

知識與技能：讓學生通過探討發現同分母分數加減法的計演算法則，並能運用法則正確進行計算。

問題解決與數學思考：培養學生對知識的運用、遷移能力;培養學生的推理、歸納能力，培養學生的合作學習能力。

情感態度和價值觀：通過學習，使學生認識知識間的必然聯絡，培養學生的類推能力和思維靈活性，激發學生的學習興趣。

教學重點：同分母分數加減法的計演算法則。

教學難點：理解分數加減法的算理。

教具學具：多媒體課件

教學設計：

一、 複習引入

1、 提問：哪位同學說一說什麼是分數單位?

生：把“單位1”平均分成若干份，表示其中1分的數叫做分數單位。

2、 教師課件出示一組習題

1) 的分數單位是( )，它有( )個這樣的分數單位。

2) 的分數單位是( )，它有( )個這樣的分數單位。

3、匯入。

師：同學們，過生日時高興嗎?(生：高興)哎呦，怎麼這麼高興，快說給我聽聽，也讓我高興高興。

生1：我又長大了1歲。

生2：可以有很多朋友聚在一起，邊吃邊聊。

生3：我能收到很多禮物。

生4：我可以吃蛋糕。

生5：我可以買一本書。

……

師：同學們這麼一說，我也替你們高興，同時我也希望你們天天這麼高興!

設計意圖：用現實情境引入學習內容，有利於激發學生的學習興趣，主動探究新知。

師：剛才說到過生日吃蛋糕，下面是小紅過生日時，媽媽特意為她準備的一個大蛋糕(如圖)，首先，媽媽把它平均分成8份，小紅吃了3塊(在圖的上邊塗鴻的處寫上“小紅吃了3塊)，爸爸吃了1塊(在右邊塗綠色處寫上爸爸“吃了1塊紅)，媽媽吃了1塊(在右邊塗黃色處寫上“媽媽吃了1塊”)提問：小紅、爸爸、媽媽各吃了多少個蛋糕?(如圖所示)

生：小紅吃了 個，爸爸吃了 個，媽媽也吃了 個。

師： 表示什麼?

生： 表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。

師： 的分數單位是什麼?它有幾個這樣的分數單位?

生： 的分數單位是 ，它有3個這樣的分數單位。

師：根據我給你們的數學資訊，你能提出哪些數學問題?

生1：小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕?

生2：小紅和媽媽一共吃了多少蛋糕?

生3：爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕?

生4：小紅一家三口一共吃了多少蛋糕?

生5：小紅比爸爸多吃了多少蛋糕?

生6：還剩下多少蛋糕?

生7：一共吃的比剩下的多多少?

師：剛才同學們提出了這麼多數學問題，非常好!這些問題能不能自己解決呢?

學生異口同聲的說:能!

師：那趕快動手吧!

設計意圖：讓學生自己思考，自己探索，體現了學生學習的主體作用，學生在小組內交流，學生之間畫像學習、互相探討，從中解決一些困惑，實現“兵教兵，兵強兵”，提高課堂效率。

二、 放手探究，發現規律

學生開始自己解答以上問題，教師巡視。

學生做完後，小組內進行交流。

三、 收集資訊，總結規律

師：在解答問題的過程中你還有什麼疑問?

生：沒有。

師：你們沒有，我可有幾個問題要請教你們，我的問題是求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列算式的?

生： +

師：為什麼用加法計算?

生：因為是求小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕。

生：求小紅和爸爸一共吃了多少個蛋糕，也就是把小紅吃的和爸爸吃的合併起來，所以用加法計算。

師：說得好。這是應用率什麼的意義來列的計算?

生：整數加法的意義。

師：誰還記得整數加法的意義?

生：把兩個數合併成一個數的運算。

師：整數加法的意義對於分數加法同樣適用。

師：謝謝你們幫我解答了第一個問題。我的第二個問題：從圖上我們知道小紅和爸爸一共吃了 個蛋糕，假設我告訴你們爸爸吃了 個蛋糕，如何求小紅吃了多少個蛋糕?

生： - = (個)

師：為什麼用減法來計算?

生：知道了小紅和爸爸一共吃了 個蛋糕，也就是知道了小紅和爸爸吃的蛋糕的和，又知道了爸爸吃了 個蛋糕，也就是告訴了其中的一個加數，求另一個加數應該用減法來計算。

師：分析的真好。這就是根據前面學習過的整數減法的意義，它對於分數減法也同樣適用。

師：我的最後一個問題：為什麼 + = ?

生： 是3個 ， 是1個 ，3個 加上1個 就是4個 ， 是1個 ，也就是 。

隨學生的回答：教師板書： + = =

3個 1個 4個

師：還有不同的想法嗎?

生：我認為小紅吃了3塊，爸爸吃了1塊，一共吃了4塊，也就是8塊中的4塊，所以是 個。

隨著學生的回答教師板書：

+ = = =

師： 也就是這個蛋糕的幾分之幾?

生：二分之一。

師：凡是用分數表示計算結果的，如果不是最簡分數的，一定要月份化成最簡分數。

師：會計算分數加減法的計算題了嗎?

生異口同聲的說：會了。

設計意圖：引導學生自己歸納、補充、完善同墳墓分數加減法的計算方法，以反方面培養學生的歸納概括能力，使學生在掌握所學知識的同時獲得成功的體驗，另一方面從學生總結規律中發現學生的思維漏洞，便於及時補救，幫助學生夯實基礎知識。

師：同學們，你們看上面的分數有什麼特點?

生：分母相同。

師：這就叫做同墳墓的分數。今天學習的是同分母分數的加減法。(板書課題)。

聯絡剛才做的題，誰能用一句話概括出同分母分數加減法的計算方法?也可以小組討論，小組長把小組討論的結果記錄下來。

師：下面請一個小組的代表說一說你們小組的結論。

隨著學生的回答：教師板書：分母不變，只把分子相加或想減。

師：哪個小組還有補充?

生：前面加上一句：“同分母分數相加減”，這樣就完整了。

生：結果不是最簡分數的要化成最簡分數。

師：這就是同分母分數加減法的計演算法則。請同學們讀一遍，在讀的過程中，你認為哪些詞最關鍵?還有什麼疑問?

生：老師，為什麼分母不變?

師：你的問題提的很好!誰能來解答?

生：分母不變，是因為分數單位沒有變。

四、 鞏固練習，反饋矯正

師：下面我們就根據剛才學的法則來做幾個練習題，好嗎?同時比一比，哪些同學做得好，掌握的紮實!

完成教材第90頁做一做。

學成做完後小組檢查，讓出錯的學生說明錯誤原因。

設計意圖：做練習題的目的是讓學生更進一步理解法則，並靈活、熟練地運用法則。

板書設計：

同分母分數加、減法

例1

同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算結果要約分。

第2節 異分母分數加、減法

第1課時(新授課)

教學內容

人教版國小數學五年下冊第94-95頁

教學目標

1.知識和技能

引導學生利用轉化的思想和方法探索異分母分數加、減法的計算方法，並能正確地進行計算，培養學生檢驗的學習習慣。

2.問題解決與數學思考

培養學生積極動腦、自主探索的精神，提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

3.情感、態度價值觀

感受數學與生活的密切聯絡，激發學生對數學學習的興趣和應用數學的意識。

教具學具

多媒體課件、實物投影

教學重難點

運用轉化思想探索異分母分數加減法的計算方法，正確進行計算。

教學過程

一、談話激趣，匯入新課

1.談話激趣：同學們，我們的城市現正在建立衛生城市，每個居民都要為建設文明、衛生的城市貢獻自己的力量，那我們能做些什麼呢?

2.引入新課：我們要從身邊的小事做起，不隨便扔垃圾。我們應該怎樣處理生活垃圾呢?一般情況我們把垃圾分為四類(課件出示例1的垃圾分佈圖)，其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節約能源，減少環境汙染。

二、探索新知

1.學習異分母分數加法

(1)採集資訊

問：從這個表上，你瞭解到了哪些資訊?

(指名兩三名學生回答)

(2)處理資訊

問：根據這些資訊，你能提出哪些數學問題?怎樣列式?能說說計算過程嗎?還能提出什麼問題?

(學生口答，教師根據需要在黑板上板書)

(3)探索方法

解決問題：紙張和廢金屬等佔生活垃圾的幾分之幾?

①要求學生獨立思考列式計算。

②觀察比較：這個算式和我們以前學習的分數加法有什麼不同?

(板書課題：異分母分數加、減法)

③思考方法：你能想辦法把它變成我們學過的知識進行計算嗎?

④小組內討論怎樣變成學過的知識

⑤學生展示彙報，教師有選擇地板書。

學生的方法可能會有化成小數計算、畫圖計算、先通分在計算等方法。

(4)教師總結

同學們說的方法都是要先把單位統一，然後再相加。具體請看——(課件動態演示通分的過程。)

(5)自主選擇二次探究，方法擇優

請同學們選擇你喜歡的方法計算，看誰算的又對又快!

+ = + = + =

引導擇優：你們都是用什麼方法計算的?為什麼不用化成小數的方法、畫圖的方法?能不能找到一個都通用的方法?

提問小結：誰能說說異分母分數加法怎樣計算?

2.自主學習異分母分數減法

(1)教師啟發引導：我們已經解決了紙張和廢金屬等佔生活垃圾的幾分之幾。你能計算出危險垃圾多還是食物殘渣多?多的佔生活垃圾的幾分之幾?

(2)學生獨立解答，同桌交流。

(3)集體訂正，指名說說計算過程。

3.教師引導學生總結

計算異分母分數加減法時，我們首先應該怎麼做?再怎麼計算?

三、深化應用

1.剛才我們提出的問題只解決了兩個，剩下的問題中選擇一個你最感興趣的問題來解答嗎?

學生選擇問題，獨立解答問題後交流訂正。

2.完成書第95頁做一做第1、2題。

3.深化應用：練習二十四第2、3題

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什麼收穫?

第2節 異分母分數加、減法

第2課時(練習課)

教學內容

人教版國小數學五年下冊第96-97頁

教學目標

1.知識和技能

(1)使學生進一步掌握異分母分數加減法的計算方法，進一步提高計算能力、增強數感，培養良好計算習慣。

(2)在解決實際問題的過程中，進一步提高學生提出問題、解決問題的能力，發展數學應用意識。

2.問題解決與數學思考

在鞏固異分母分數加減法基本計算方法的基礎上，進一步探索一些特殊的異分母分數加減法計算的方法，培養學生根據資料特點，靈活選擇演算法的意識與能力。

3.情感、態度價值觀

在練習過程中，培養學生的觀察推理能力，進一步激發學生學習興趣， 使學生在學習活動中進一步感受數學學習過程的探索性，獲得成功的樂趣和體驗。

教具學具

實物投影

教學重難點

1.根據資料特點，靈活選擇演算法的意識與能力。

2.培養學生的觀察、分析、推理等能力，發展他們的應用意識與能力。

教學過程

一、基本練習

1.口答：我們在計算異分母分數加、減法的式題時採用了什麼方法?(通分)，將異分母分數轉化成了同分母分數。(板書)

2.揭示課題：異分母分數加減法練習(板書課題)

二、重點練習

1.練習二十四第1題：學生獨立計算後，指名生說說怎樣計算的，強調計演算法則。

2.練習二十四第5 題。

學生先獨立完成後集體訂正，請學生說一說每道題是怎麼想的?

3.練習二十四第6 題。

(1)算一算： - = - = - = - = - = - =

(2)想一想：算式中的兩個分數有什麼特點?你能發現什麼規律，寫下來。

(3)試一試：用你發現的規律直接寫出下面各題的答案。

- = - = - =

(4)比一比，誰算得又對又快：練習二十四第6題

4.練習二十四第7 題。

請學生先根據已有資訊提出不同的數學問題，然後再解答

三、拓展練習

1.練習二十四第9題

讓學生先讀題，弄懂題意後再動手填寫。講評時，請學生說一說“發現了什麼?”。

2. 練習二十四第10題

(1)學生利用課前完成：調查填好表中相關資料，然後製成條形統計圖，提出問題並解答.

(2)課堂展示交流調查製作分析及解答過程。

四、獨立練習

練習二十四第4題

五、課堂總結

通過本節課的練習，我們進一步鞏固了異分母分數加、減法的計算方法。同時，我們還探索發現了異分母分數加、減法中的一些特殊情況的計算規律，這個規律是：當兩個分數的分子為1 ，分母互質時，它們的結果是用這兩個分母的和(差)作分子，用兩個分母的乘積作分母。以後，我們在計算這樣的題目時，就可以直接得出結果了。

第3節 分數加減混合運算

第1課時(新授課)

教學內容

人教版國小數學五年下冊第98-99頁

教學目標

1.知識和技能

使學生知道分數加減混合運算順序和整數加減混合運算順序相同。

2.問題解決與數學思考

結合具體情境，使學生經歷提出問題、解決問題的過程，培養學生髮現問題的能力，提高應用知識的能力。

3.情感、態度價值觀

在運用已有知識解決問題、學習新知的活動中，體驗學習數學的價值，培養學生學習數學的自信心、交流意識及合作的能力。

教具學具

多媒體課件

教學重難點

重點：掌握分數加減混合運算的運算順序和計算方法。

難點：運用分數加減混合運算解決實際問題。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1.創設情境：同學們喜歡旅遊嗎?今天，老師帶同學們一起去雲夢森林公園參觀。

(課件播放森林公園的美麗景色及雲夢森林公園地貌情況對比統計表。)

2.引入新課

雲夢森林公園地貌情況對比

地貌型別 佔公園面積的幾分之幾

喬木林

灌木林

草地

問：從表中你能獲得哪些數學資訊?根據這些數學資訊，你能提出哪些數學問題?

二、合作探究，學習新知

1.根據學生提出的數學問題，選擇“森林部分比草地部分多幾分之幾”這一問題

(1)學生獨立，再在組內交流。

(2)小組彙報演算法：

(3)思考：這兩種演算法有什麼不同?你更喜歡哪種演算法?

(4)總結：分數加減混合運算順序與整數加減混合運算順序相同;三個分數是異分母分數，先一次通分比較簡便。

2.課件出示下表：

森林和裸露地面降水量轉化情況對比表

地貌型別 儲存為地下水 地表水 其他

森林

裸露地面

(1)問：從表中你能發現哪些數學資訊?看到這些資訊，你有什麼感想?你能幫老師解決這個問題嗎?

(2)學生獨立解答。

(3)展示學生不同的解法：

三、鞏固運用，實踐創新

1.計算小能手評比

書p99 做一做第1題：比一比，看誰算得又對又快。

2.李明用1m長的鐵絲做了一個三角形，量得三角形的一邊是 m，另一邊是 m，第三條邊有多長?它是一個什麼樣的三角形?

3.給 、 、 排排隊，誰能用這三個分數編出一道加減混合的計算題?試試看你能編幾道題，把它寫下來，選擇其中的兩道算一算。

四、課堂小結

通過這節課學習，你有什麼收穫?

第3節 分數加減混合運算

第2課時(練習課)

教學內容

人教版國小數學五年下冊第101-102頁練習二十五第1、3、4、6、9、10題

教學目標

1.知識和技能

進一步理解分數加減混合運算順序和整數加減混合運算順序相同。

2.問題解決與數學思考

結合具體情境，使學生經歷提出問題、解決問題的過程，培養學生髮現問題的能力，提高應用知識的能力。

3.情感、態度價值觀

在運用已有知識解決問題、學習新知的活動中，體驗學習數學的價值，培養學生學習數學的自信心、交流意識及合作的能力。

教具學具

多媒體課件

教學重難點

重點：掌握分數加減混合運算的運算順序和計算方法。

難點：運用分數加減混合運算解決實際問題。

教學過程

一、基本練習

1.出示練習二十五說一說各題的運算順序。

2.揭示課題：分數加減混合運算(練習)

二、重點練習

1.練習二十五第1題

(1)學生獨立計算

(2)展示彙報，說一說計算過中要注意什麼。

2.練習二十五第3、4題

(1)第3題 學生獨立完成後，集體訂正說一說怎樣想的。

(2)第4題

3.練習二十五第6題

①讓學生在作業本上用分數表示自己每天各項活動時間佔一天的幾分之幾。

②自己提問並解答後與同桌交流。

③學生彙報展示，教師指導點評。

三、應用拓展

1. 練習二十五第9題

把6個同樣大小的蘋果分給8個孩子，可以怎麼分，每個人分得這些蘋果的幾分之幾?

(1)學生獨立思考後，說一說怎樣想的。

(2)強調：無論把多少個蘋果分給8個孩子，求每個人分得這些蘋果的幾分之幾就是“把這些蘋果看成一個整體平均分成8份，每人分得其中的一份，就是八分之一”。

2. 練習二十五第10題

(1)學生獨立思考在草稿本上演算，書上填寫。

(2)同桌交流思考過程。

(3)彙報展示明確思考切入點。

3.練習二十五思考題：有趣的七巧板

學生合作探究，展示彙報明確思考過程。

四、課堂總結

今天練習了什麼?你有什麼收穫?在進行分數加減混合運算時，你要注意什麼?

第4節 整數加法運算定律推廣到分數加法

教學內容

人教版國小數學五年下冊第99-100頁

教學目標

1.知識和技能

使學生經歷整數加法運算定律推廣到分數加法這一過程，理解整數加法運算定律對分數加法同樣適用。

2.問題解決與數學思考

通過學習，使學生能比較熟練地運用加法運算定律進行一些分數的簡便計算。

3.情感、態度價值觀

通過學習，提高學生的知識類推能力，培養學生自覺地進行簡算的意識，提高思維的邏輯性和靈活性。

教具學具

多媒體課件

教學重難點

重點：分數加減法的運算順，應用加法的運算定律使一些分數加法計算簡便。

難點：根據分數的特點靈活地選擇計算的方法。

教學過程

一、複習準備

1.回憶：整數加法運算定律有哪幾個?怎樣用字母表示?

板書： 加法交換律 a + b = b + a

加法結合律(a + b) + c = a + (b + c)

2.下面各等式應用了什麼運算定律?

25+36=36+25 (17+28)+72=17+(28+72)

6.2+2.3=2.3+6.2 (0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)

揭示課題：加法交換律和結合律適用於整數和小數，是否也適用於分數加法呢?這節課我們就一起來研究。(板書課題)

二、學習新課

1.出示：下面每組算式的左右兩邊有什麼關係?

+ + ( + )+ +( + )

教師指明：整數的加法的運算定律既適用於整數和小數，對分數加法同樣適用。

2.學習分數的簡便運算。

(1)出示：

加法交換律 a + b = b + a 加法結合律(a + b) + c = a + (b + c)

問：當上面式中的字母換成分數時，這個定律還適用嗎?

(2)出示例2

+ + ( + )+ +( + )

問：仔細觀察題目，你能很快寫出答案嗎?你是怎麼算的?

(3)提問：

①兩組算式的特點各是什麼?(兩組算式中，左右兩邊的加數相同，第一組中加數交換了位置，第二組中改變了加的順序。)

②這一特點與整數加法的什麼運算性質相同?(加法交換律、加法結合律。)

(4)結論：整數加法的交換律和結合律對分數加法同樣適用。

(5)計算： + + +

觀察：這些分數的分母和分子有什麼特點?

思考：怎樣可以使計算簡便?

學生口述，教師板書： + + +

=( + )+( + )

= +1

=1

交流：這道題哪裡應用了加法交換律?哪裡應用加法結合律?最後結果要注意什麼問題?

總結：應用整數加法的運算定律可以把分母相同的分數先加起來，或湊成整數再計算，這樣會比較簡便。

3.教學例3

(1)學生根據步驟圖自己學習。

(2)反饋交流，明確思路。

三、鞏固反饋

1.完成書p99做一做第2題

學生獨立完成後，具體說一說哪一步如何應用加法運算定律的進行簡算的。

2. 完成書p100- p101練習二十五第5、7題

學生獨立完成後，說一說每道題思考的依據。

3. 應用提高：書p101練習二十五第8題

(1)學生獨立思考後同桌交流。

(2)學生彙報展示觀察思考過程。

四、課堂總結

這節課有什麼收穫?