兩位數減兩位數退位減法教案4篇 "輕鬆掌握兩位數退位減法——優質教案分享"

本文將介紹兩位數減兩位數退位減法的教學方法和技巧，幫助教師更好地教授這種數學運算。通過本文的學習，教師可以讓孩子們更輕鬆地掌握這種減法，提高他們的數學水平。

第1篇

九年義務教育六年制國小數學教科書（人教版）第三冊第18頁例2。

1、 讓學生探索並掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，並體會計算方法的多樣化。

2、 初步培養學生估算的意識和解決實際問題的能力。

今天，我給大家帶來了數學王國裡的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）

1、教師講述：大公雞和小烏龜在來的路上，恰好碰到了數字娃5、8、1、6在玩兩位數減兩位數找家的遊戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對大公雞說：我們來幫助他們，好嗎？大公雞說：這容易，他們就是58-16、56-18、。同學們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導學生有序地思考，並隨機板書：

師：你們幫數字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也誇獎大家是愛動腦筋的好孩子。

?設計意圖：編制低年級學生喜聞樂見的數學童話，使抽象的數學知識兒童化，既激趣，又有引起學生主動參與新知識的產生和發展的過程，培養科學精神，激發創新意識。】

學生口答後教師說明，這是我們上節課學習的兩位數減兩位數不退位的減法。

?通過編題、比較、討論、交流等活動，引導學生參與知識發生過程，主動感知和明確問題，為進一步解決新知識問題的探索活動作好準備。這是創造性教學的第一個環節。】

用豎式計算58-16和56-18。不會做的可以先用小棒擺一擺，再做。（指名板演、隨練）

?這裡的嘗試練習實際上是對猜想的計算方法的驗證。】

怎樣計算56-18的？（這裡討論一定要充分，隨機板書：個位不夠減，從十位退1。）

豎式計算時，首先遇到6減8不夠減，怎麼辦？這個問題，教師引導學生擺小棒，突破難點。

嘗試讓學生髮現要在豎式中被減數的十位數上面點一個退位點。

引導回憶操作過程，弄清從十位上退1，十位上的數就少了1的道理。

[從十位上退1的含義及原因和從十位退1，十位上就少了1的道理，學生不易理解，且易出錯，是教學中的難點。通過藉助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解演算法、算理的支柱和橋樑，揭示自然，學生易於理解，能較好地突破教學中的難點。]

?展開階段是創造性教學的核心環節。在這個教學階段，組織和指導學生積極主動地參與解決新知識所提出的問題的猜測、探索、驗證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動，並在活動中理解和掌握知識經驗，發展數學素質。】

不用計算，判斷開始時的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。

7、 請你當醫生。樹林時裡有許多樹生病了，你會幫它們治嗎？

用1、4、7、9這四個數字，組成兩位數減兩位數的減法式題，現把它們分分類，找一找它們之間的聯絡和區別，可以和你的小夥伴一起算一算。

?佈置課外活動題的目的是減輕課業負擔，以動激趣，發展智力。本題旨在讓學生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流，講講算算的活動，進一步滿足學生成功的心理需求，從而培養和發展學生學習數學和智力水平，激發創新意識。】

第2篇

1、掌握兩位數減兩位數不退位減法的口算，並能正確地進行計算。

2、能正確地口算幾千幾百減幾千幾百的不退位減法。

（2）引導學生仔細觀察，每一組3道題之間有什麼關係？

小結：上面兩題是下面這道題兩位數減兩位數的口算過程。

1、根據下面有聯絡的算式合併在一道兩位數減兩位數的題目。

第3篇

人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊p18例2

1、選擇自己喜歡的方法計算兩位數減兩位數的退位減法。

通過擺小棒，幫助學生理解列豎式時，為什麼個位不夠減要從十位退一。

通過學生操作實物，電腦展示，幫助學生理解個位不夠減從十位退一。教學手段充分發揮學生的主觀能動性，通過質疑、討論、總結的過程獲取新知。

多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍貼圖等。

師提問：昨天，老師讓同學們收集了有關北京申奧的資訊。誰願意說一說？

師談話：是的，這份激動真讓人難以抑制。我相信每一箇中國人都非常自豪。北京以絕對的優勢勝出了。在昨天的學習中，我們知道了北京以34票的優勢勝出多倫多。（出示統計圖表）那麼從票數上，你還想了解什麼？

師談話：你們想了解的問題可真多，彆著急，我們慢慢來，先看第一個。（出示例2）

學生2：我知道還有法國的巴黎，土耳其的伊斯坦布林，日本的大阪，加拿大的多倫多；

學生3：我知道奧委會主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運會；

學生3：北京比多倫多與巴黎的票數和多幾票？課前，我讓學生蒐集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中瞭解了許多的知識。

課前，我讓學生蒐集了一些有關申奧的資料。同學們興致高昂，從中瞭解了許多知識

從學生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。

（播放錄音：親愛的小朋友，我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了，這道題該怎樣列式？）

師提問：你會算嗎？試著做一做，遇到困難時也可以藉助我們的好朋友小棒來擺一擺。

師談話：把你的好方法和你的合作小夥伴互相說一說，看誰說的又好又有道理。

［評析：教師準確地把握住自主探索與合作交流的關係。先給學生足夠的時間去獨立思考，探索56-18的計算方法，然後提出合作交流的要求。這樣學生有思考，有方法，在交流中才有話說。從而達到相互啟發共同提高的目的。］

師提問：同學們討論的真激烈，誰願意說說你的方法？（板書各種方法）

師提問：通過觀察擺小棒的過程，再看看剛才那位同學的豎式，你有什麼發現？

［評析：用豎式計算和擺小棒的方法，本身是兩種不同的思維層次的學生的思考結果。教師在此有意引導學生觀察兩種方法，自然地溝通了算式和操作的關係，使不同思維層次的學生對豎式的算理有了進一步的理解。］

師點題：像這樣如果個位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時在十位上點一個點（課件同時出示小棒圖和豎式的動態過程）。

師提問：同學們的方法這麼多，你最喜歡哪種，請說說理由。

師談話：現在從剩下的幾個問題中選一個，用這兩種方法都來試一試，看看是從十位算起方便還是從個位算起方便？

［評析：《課標》中指出：“由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”這句話可以理解為“允許學生以他喜歡的方式學習數學。”當學生出現爭議時，樑老師沒有立即要求從個位算起，而是讓學生用兩種方法去計算、去比較。在比較中，體會，發現。尊重學生的不同演算法就是尊重學生的個性差異，就是充分發揚學生主人翁的精神，這不正是體現以人為本的思想嗎？］

學生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個整捆，6個單根，6根減8根不夠減，拆開一個整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來是38根。

學生答：擺小棒中的拆開一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來是16，16根減8根就是豎式中的16減8。

學生方法各種各樣，有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

在同學們說方法的同時，我把事先準備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒有想到的，只能臨時畫到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目瞭然的，通過學生演示學具，讓其他同學看得真真切切。

這位同學把豎式的過程說的既詳細，又說出了重難點之所在。非常有意思的是，在最後，這位同學提醒大家別忘了寫橫式的得數。他那小老師的專注，認真的神態博得了全班同學的熱烈掌聲。

這個時候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大螢幕，進而甜甜地笑了。我知道他們已經掌握了本節課的重難點。

這時有的同學提出從十位減起的方法，我並沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過比較發現從個位減起比較方便，不容易出錯。

師：同學們，再過幾天就是教師節。你們願意選一份禮物送給最親愛的老師嗎？

這裡就準備了幾份禮物，你們可以任選一種送給你們的老師。但前提條件是必須答對題，才能得到禮物，大家有沒有信心？

（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個禮物上有一題）

下一組選題，課件出示練習三的第7題。（動畫效果：蝴蝶翩翩起舞。）

師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動。（各組競相選題得到送老師的節日禮物。）

師提問：每一組都拿到一份精美的節日禮物，你們想對老師說些什麼？

［評析：練習設計融知識性、趣味性、思想教育於一體，三者相得益彰。］

第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。

第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。

組2：我們以後再也不惹老師生氣了，要聽老師的話；

在學生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特徵，安排了這個節日大派送的小遊戲。一是鞏固新知，二是進一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。

有一組選草珊瑚含片，我問他們為什麼。他們的回答真令我感動。他們說：“我們班人多，老師必須大聲的說話。有時，我們還不聽話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個，讓她保護好自己的嗓子。”孩子的心靈是多麼美好呀！

師提問：這節課馬上就要結束了，讓我們一起回憶一下，這節課我們都學到了什麼？

師談話：這節課，我們通過發現、討論解決了問題。希望在今後的學習中，我們能夠一如既往，繼續努力！

學生2：如果個位不夠減，就從十位退1，可以從個位減起，也可以從十位減起，從個位減起比較方便。

教師給學生創設了一個寬鬆、和諧的學習環境，給學生主動提問，主動探究、暢所欲言的時空。在課始，教師的一句“從票數上，你還想了解什麼？”啟用學生的思維，鼓勵學生提出問題。彙報演算法時，“還有不同的演算法嗎？”鼓勵學生各抒己見，學生思維得到淋漓盡致地發揮。練習時，鼓勵學生自由選擇禮物，選擇習題。寬鬆的環境，使得學生學得十分積極主動。課堂氣氛輕鬆活潑。

“學生是數學學習的主人。”樑老師相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。“56-18該怎樣計算？”讓學生通過獨立思考、實踐操作去發現方法。在合作交流彙報方法中讓學生的思維發生碰撞，達到互相啟發，共同進步的目的。列豎式計算，學生也出現了不同的思路，教師再次放手讓學生獨立計算、比較、發現。整個教學過程都突出了學生經歷、參與、探討演算法的過程，有效地體現了學生的主體地位，使學生獲得了成功的情感體驗。］

第4篇

1、引導學生從生活中發現數學問題，培養學生解決數學問題的能力。

進一步理解相同數位對齊的意義，掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。

掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。

1、2001年7月13日, 國際奧委會投票決定2008奧運會的舉辦城市.

2、理解圖中的資訊。薩馬蘭奇公佈：伊斯坦布林得9票，巴黎得18票，多倫多得22票，北京得56票。

４、根據這些資訊（縮小到“多倫多得22票，北京得56票”），你能提出一道減法問題？

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現減法問題，激發學生探討筆算減法的興趣。

板書算式：56-22，說明：我們學習了加法的筆算方法，如果遇到減法要怎樣筆算呢？請同學們思考筆算減法的計算方法，在小方格本上試算。

2、小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握兩位數減兩位數的不退位減法的筆算方法。

1、完成第19頁做一做第1題，學生獨立完成。彙報結果及演算法。

3、完成練習三第2題，98-80= 98-8= 學生獨立完成。彙報、訂正觀察兩道題的區別與聯絡，同桌交流發現。

[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握不退位減法的筆算方法。

通過今天的學習，我又學會了什麼？教師引導學生梳理。

學生先回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。