兩位數乘兩位數教案10篇 高效實用的兩位數乘兩位數教學方案

這篇文章提供了一份高效實用的“兩位數乘兩位數教案”，幫助教師更好地指導學生完成乘法口算的學習任務。該教案主要包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等，旨在幫助教師提高教學效率和學生學習成果。

第1篇

1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數的位置的方法驗算乘法。

2、在具體的情境中,應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索演算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯絡，增強自主探索的`意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

1、談話匯入：在生活中有許多事情需要我們用數學方法去思考、解決，例如這小小的“喝奶”問題也不例外。

3、提出問題：從圖中你知道了哪些資訊？根據這些資訊你們能提出哪些數學問題呢？（學生自由發言）

誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少錢？（300多元）

1、明確問題：怎樣才能知道訂牛奶到底要交多少錢呢？（算一算）

2、嘗試解決：學生獨立思考，教師適時指導有困難的學生。

3、小組交流：同學們所用的方法完全不一樣，請大家在小組裡交流自己的演算法。

提問：接下去該怎麼辦？誰能接著完成？都來試一試。

教師巡視，瞭解學生的計算情況，並選擇有代表性的幾種演算法，請學生板書。可能會出現：、

學生獨立完成，教師巡視，學生相互檢查、糾正錯誤。

1、提問：這節課你有什麼收穫？你最大的遺憾是什麼？

第2篇

人教版國小數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做”

本課是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確地進行計算。

3、培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善於思考的`學習品質。

人教版國小數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做”

1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確地進行計算。

3、培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善於思考的學習品質。

30×40＝80×30＝900×10＝60×70＝21×20＝88×10＝13×30＝32×20＝

?設計意圖：興趣是最好的老師。新課開始，我便以準備帶同學們去一個神祕的地方，充分調起學生的胃口，然後再以邀請

同學們乘坐數學列車的方式吸引孩子，讓孩子在愉悅的氛圍中，輕鬆完成準備題。』

（1）學生觀察：你收集到了哪些數學資訊？提出了什麼問題？

（2）要算一共付多少錢，該怎麼列式呢？（24×12）為什麼用乘法計算？

把12分成2和10兩部分，我們先求出2本書多少錢，再求出10本書多少錢，然後再把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。

5、設疑：剛才我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，那能不能把這3個豎式給合併起來寫成一個豎式呢？

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起佔位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

（2）用第二個因數各個數位上的數依次去乘第一個因數；用哪一位上的數去乘，積的末位就寫在那一位的下面；

?設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”為此，我創設了有趣的教學情境，引導學生主動探索、研究算理與計算方法，讓孩子在不斷的探究與交流過程中理解算理，掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法。學生在操作探究過程中，也培養了合作意識，口頭語言表達能力，張揚了自己的個性。』

2、避開陷阱（每條路上都有一道題，如果錯了說明有陷阱，對了可以順利通過。）

動物園的阿姨把今天的收入清單弄髒了，你能幫她算出今天的門票收入嗎？

?設計意圖：練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段。本環節通過闖迷宮、避陷阱等遊戲來調動學生學習的積極性，讓學生在“樂”中練，加深了學生對新知識的理解和掌握。』

這節課你學到了什麼？關於兩位數乘兩位數的筆算乘法你還有什麼不清楚的嗎？

?設計意圖：課尾對本課知識及時進行回顧反思，可以加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩位數乘兩位數筆算乘法的計算方法。』

第3篇

本課內容是三年級下冊第五單元《兩位數乘兩位數》的第兩課時，內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎，教材先安排口算，在擴大學生的口算範圍的同時，為學生下一步學習兩位數乘兩位數的估算和筆算方法作好必要的準備。並且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利於提高學生的計算能力。

1．瞭解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進行估算；引導學生運用多種方法進行估算，培養學生的.思維能力；培養學生的分析判斷能力。

2．通過自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。

3．體會估算的作用，感受數學與現實生活的密切聯絡。

組織學生在小組中開展比賽，看誰算得又對又快。然後集中訂正答案。

計算在我們的日常生活中應用非常廣泛。但在實際生活中，有些計算並不要我們得出準確的結果，只要估算一下大致的結果就行了，這就要求我們學會估算，

師：請同學們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什麼呢？

師：要知道禮堂裡的座位能否坐下350名同學，你是怎麼想的？

（2）師：請大家回憶一下，以前我們在估算乘法的時候，是怎樣估算的呢？

師：通過上面三種估算方法得到的結果，大家認為有350名同學來聽課，能坐下嗎？

（3）教師：剛才同學們通過運用不同的方法，估算得到三種不同的結果，你們認為哪一種估算的結果最接近準確結果？

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然後再進行計算，儘量接近準確數。

生：估算乘法時，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的數，再進行口算，就能估算出乘法的結果。

生：分小組彙報估算的方法，教師根據估算的方法板書：

①小組合作學習，理解題意。說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什麼資訊？

教學中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學生思考。由於學生已經學習過乘數是一位數的乘法估算，教師在教學中讓學生自己探索估算結果與方法。學生在探索中得到三種不同的估算方法，估算完再讓學生筆算出精確的結果，通過比較估算結果與精確結果，讓學生明白把兩個乘數分別看作與它們最為接近的整十數，估算的結果會準確些，同時讓學生知道先估算再計算，可以幫助驗算。

第4篇

教材選擇了每盒彩筆24枝這一學生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學生自己提出問題，並試著解答。然後通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。首先讓學生用已有的知識自主計算，一方面使學生體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數十位上的數與另一個數相乘時，積的定位問題。

?知識教學點】結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的`過程。

?能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

?德育教學點】在與他人交流各自演算法的過程中，體驗演算法多樣化，提高學習數學的興趣。

學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒裡有彩鉛24枝。

請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。

2. 各組間交流演算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）

一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？

3.一隻杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少隻松毛蟲？ 1. 408 275 946

2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。

3.獨立思考再完成交流。同時，進行愛護鳥類的教育。

第5篇

教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日曆表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發學生對數學的興趣。

?知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。

?能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。

?德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！

教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用， 培養節約用水的意識。

一個沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，這2個月要浪費多少千克水？

（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

請同學們把你計算的`方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

1.小組內交流各自的演算法和想法，然後共同總結演算法。

2. 各組間交流演算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）

第6篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊p63例1（不進位）

1、學生通過經歷探究兩位數乘兩位數的過程，理解其算理，掌握其計演算法則。

2、學生通過合作、交流，感受計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數學就在日常生活中的應用價值。

教學重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：乘的順序和第二部分積的書寫位置。

1、小朋友們，今天和大家一起去新華書店逛逛（出示新華書店門口圖片）

3、看來大家都作了充分的準備，讓我們一起進入書店吧。（出示書店一角）

1、從圖上你得到了哪些資訊？（生觀察得出：小紅買《上下五千年》，一套書有12本，每本24元）誰知道小紅在為什麼問題而苦苦思索著呢？（課件“？”）生答：一共要付多少錢？”(課件出示對話方塊)

從這個算式中誰知道我們將學習什麼新知識？兩位數乘兩位數（板書課題）

師：現在有這樣的四個答案（課件出示）a：274元b：72元，c：258元，d：288元，你覺得哪個答案肯定是錯誤的？為什麼？（生說著各種理由，a：從積的個位考慮；b：從積的位數考慮；c、d無法確定）

師：c、d無法確定該怎麼辦呢？那我們就一起來試著算一算吧！

教師巡視指導，特別關注學困生，想好的小朋友可以和同桌之間或者前後桌之間相互說一說你是怎麼想的？

學情預設：方法1：12分成10和2，24+10＝240，24+2＝48，240＋48＝288

這裡的24實際上表示什麼？（板書24個10）這個“240”是由誰相乘得到的？（板書：24+10=240）明明是240怎麼只寫24？4為什麼寫在十位上？（4乘1個十等於4個十，十位上的4就表示4個十）用十位上的數去乘第一個因數24的時候，要把積的末位和十位對齊）同意這樣說的`請把掌聲送給他（個位的0可以不寫）那揭示答案：所以d答案才是正確的，師板書完成答句：小紅一共要付288元。

7、請板演錯誤的學生反思自己的錯誤原因：你現在覺得自己錯在哪裡？

師：找到了錯誤的原因，相信下次你肯定不會出現同樣的錯誤。

問：筆算和剛才的第一種方法有什麼聯絡嗎？24+10在24+12這個算式中其實算出的是什麼？豎式是我們的基本計算方法。

9、方法優化：剛才小朋友們想了這麼多種方法，你最欣賞哪一種方法？為什麼？（筆算簡便、不容易錯）師：這節課我們主要來研究《筆算》（補充板書）

10、誰能把這種方法再來說一說，（生說師重新板書）

11、快樂小嚐試（分4組，每組2題，完成自己本組的題目後，可以向其他組題目挑戰，最後我們來比一比哪一組勝利的小朋友最多）：

1、師：小紅順利地買到了書。可是粗心的小明和他的幾個朋友還沒有買到書，這是怎麼回事呢？（課件顯示：改錯題）

小明：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）小剛：34+12=516（元）（抄錯題目）

2、師：通過大家的幫忙，各自都買到了滿意的圖書。為了吸引更多的讀者和顧客朋友，新華書店的經理準備購買一批新書，這是他剛剛下的訂單，你能幫助經理算一算各需要多少錢嗎？（課件顯示：一批新書的訂單：

3、購買一批新書後，現在書店有文學類32本，故事類是文學類的11倍，故事類有多少本？

4、據統計，書店上午賣出42本，平均每本書的12元，上午一共賣了多少錢？

（師：通過這節課的學習，我們解決了那麼多的問題，最後我們來一個計算大比拼，敢不敢挑戰？）

①在規定的2分鐘時間內完成，比一比誰的速度快，精確度高

運用規律，隨機挑戰，學生口答，課件出示題目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……

四、全課總結：這節課的學習大家有哪些收穫？在計算的時候應該注意什麼？

第7篇

1.進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確地進行計算。

2.培養學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善於思考的學習品質。

兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算?怎麼算?怎麼寫?

第8篇

在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了乘的順序及積的書寫位置。因此，本節課主要利用學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。具體教學設計如下：

好的匯入猶如樂師彈琴時奏出的第一個音符，起到“先聲奪人”的效果。本教案把教材提供的春風國小為學生午餐配備酸奶的情境和營養午餐食譜一起呈現出來，把要解決的問題“一共需要多少盒酸奶”融於營養午餐、合理膳食的教育之中，使單純的數學計算課具備了趣味性，激發了學生學習的積極性。

在教學時，先讓學生根據已有的經驗，嘗試自己解決問題，再以小組為單位，把自己個性化的.解題方法展示出來，引導學生進行分析、討論、比較，讓他們把自己的演算法和別人的演算法進行對比，從而認識到差距，產生修正自我的內需，最終“悟”出最佳的計算方法。

（課件呈現營養午餐）教師根據畫面講解營養午餐食譜，使學生體會到食物要合理搭配，並適時詢問學生愛吃的蔬菜、水果，教育學生不挑食，按時進餐。

師：同學們，看完營養午餐的介紹，你有什麼想對大家說的嗎？

師：是啊，只有科學進食，營養搭配，身體才能健康。

（1）出示例2，引導學生讀題，分析題意，找出解決問題所需要的條件。

（3）鼓勵學生說一說這樣列式的理由。（生互相交流，發表自己的意見）

引導學生先根據算式估一估需要多少盒酸奶，再說一說是怎樣想的。

生：因為48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大約需要2000盒酸奶，準確的結果比2000盒少。

設計意圖：學生主動學習肯定來自內部需求，如果沒有這個需求，學生不會主動參與。因此，上課伊始，先創設營養午餐這一情境吸引學生，然後從情境中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求，讓他們全身心地走進數學的“門檻”。

（1）小組討論，試算48×37，交流在計算的過程中你遇到了什麼問題。

（2）引導學生遷移兩位數乘一位數（進位）的筆算乘法的計算方法，解決問題。

（先用第二個乘數個位上的7去乘第一個乘數，7乘8得56，在個位上寫6，要向十位進5，7再乘第一個乘數十位上的4，得28個十，還要加上個位進上來的5個十，得33個十，即7乘48得336；再用第二個乘數十位上的3去乘第一個乘數，得數的末位要和十位對齊；最後把兩次乘得的積加起來）

師：今天我們學的例2與上節課學習的例1有什麼不同？

師小結：要正確解決兩位數乘兩位數需要進位的問題，應注意在筆算過程中要記得加進上來的數。

第9篇

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊p29-30。

1、結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流演算法多樣化的過程，

2、會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，並能解決一些簡單的實際問題。

探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

師：同學們，你們知道嗎？淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）

師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？（師板書：18×11=）

師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？你能用估算的方法先估一估嗎？

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎麼估算的？

師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。

師：請在4人小組裡說說你是用什麼方法計算出來的？

師：誰來說說你是用什麼方法計算的？（師展示學生的演算法）

師：18為什麼要和11對齊？（數位要對齊）接著你怎麼想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最後將18和180相加得198。）

誰再來說說你是怎麼想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓生用豎式演算法計算，並請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

比一比，看誰得第一！生完成後可用開火車的形式進行交流。

先估算，再選擇自己喜歡的演算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

生獨立思考，再交流、反饋。（生髮現的規律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）

第10篇

1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。

2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

（5）針對出現的`情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。