大班語言花的語言教案6篇

通過編寫教案，教師可以更好地把握教學重點，優秀的教案能夠根據實際的教學情況進行必要的調整和優化，提高教學效果，本站小編今天就為您帶來了大班語言花的語言教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

大班語言花的語言教案篇1

一、活動背景：

?七色花》作為七彩世界主題裡的一個語言活動是再合適不過了。活動圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的七彩世界裡，在理解故事內容，會說故事裡典型的句子之後，再去體驗幫助別人的快樂。並嘗試著讓孩子們去幻想自己也擁有一朵神奇的七色花，去實現自己的願望。

二、課堂片段及反思

片段（一）認識七色花

1、出示珍妮的“七色花”，請幼兒數一數小姑娘珍妮的這朵花有幾個花瓣，都是什麼顏色的?所以叫做“七色花”。

2、這朵七色花，如果每片花瓣都能幫助珍妮實現一個願望的話，那麼這朵七色花能實現幾個願望呢?

（效果分析：上週的活動中，在對七彩光有了初步的認識之後，孩子們對赤、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色並不陌生了。很簡單地認識了七色花的七種顏色，並很順利的說出了七片花瓣可以實現七個願望。）

片段（二）理解故事內容，學說珍妮的話

1、聽故事1～2段，好神奇的七色花珍妮是哪來的呢?帶著問題聽故事前面兩段。

2、提問：珍妮的這朵七色花是哪來的呢?

3、珍妮有了這朵七色花，她會去實現什麼願望呢?聽故事3～13段。

4、根據幼兒的回答，摘下一片花瓣，並學說珍妮的話。(孩子說到後面的幾片花瓣可以讓他們說出“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你讓……”的句式)

①紅花瓣：“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你送我回去。”

②黃花瓣：“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你讓花瓶像原來一樣。”

③藍花瓣：“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你讓我到最高的山上去。”

④綠花瓣：“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你讓我回到花園裡去。”

⑤青花瓣：“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你把所有的玩具都給我。”

⑥紫花瓣：“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你讓玩具都回去。”

⑦橙花瓣：“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你讓坐在輪椅上的小朋友健康起來。”

（效果分析：可能是中間一段內容太多的原因，孩子們記不太住故事裡的內容，也似乎聽的有點不耐煩，缺少傾聽這個好習慣在這個時候暴露無遺。當我講完開始提問時，舉起的手寥寥無幾，真是少的可憐啊。大多數的孩子已經沉浸在他們自己的世界裡了。還好的是，有幾個孩子還記得最後一片花瓣實現的願望。於是，我只好從橙花瓣開始入手了。接下來我問孩子們，除了橙花瓣實現的願望之外，還有什麼顏色的花瓣也實現了珍妮的願望呢?結果答案只是“紅花瓣，飛嘍……!”“高山上去……”“花瓶打碎了……”我可以理解孩子們的回答，首先因為這段可能真的對於大班上學期的孩子是有點長，其次就是孩子們的傾聽能力有待加強。他們不記得是什麼顏色的花瓣，只記得了故事裡一句話，幾個詞。）

5、珍妮實現了幾個願望?再把這七個願望聽一聽，幼兒跟著老師說珍妮的話。

（效果分析：在第二次聽3～13段，我採用了邊拿花瓣，孩子邊跟說的方式。效果不是很明顯，我應該用上ppt圖片與七種顏色的花瓣相對應，這樣孩子應該會更直觀的學說和記憶。）

6、完整欣賞故事《七色花》

7、重點引導哪片花瓣實現的願望最好，為什麼?

（效果分析：在這一環節，一開始孩子似乎都很難答到最後一片橙花瓣上去。我後來又做了引導，哪片花瓣幫助到了人?有些聽得仔細的孩子就明白了，是橙花瓣。）

片段（三）想象自己擁有七色花

1、聽錄音《七色花》，邊聽邊思考這是一朵怎樣的花?

（效果分析：問題這是一朵怎麼樣的花，孩子們基本上都能答出是一朵神奇的、漂亮、美麗的花，經過我的引導之後，七色花能幫助坐在輪椅上的小朋友健康，它是一朵怎麼樣的花之後，有些孩子答出了這是一朵幫助別人的花。）

2、如果你有一朵七色花，你最想實現什麼願望?具體說說用什麼花瓣幹什麼事。

3、用珍妮的話：“飛嘍，飛嘍，小花瓣，請你讓……”來表達自己美好的願望。

(效果分析：孩子的願望一開始大多都跟好吃的、好玩的聯絡在一起，後來我引導他們神奇的七色花還可以幫助人呢，你要怎麼用七色花幫助人之後，就發散了孩子的思維，往“幫助他人”那裡過渡了。)

課後反思：在備課時，我運用了分、分、總的表述方式，對語言活動《七色花》進行了分段教學。但是活動下來，我發現最重要的片段(二)出現了問題。孩子們對七片花瓣實現的願望認識、掌握的不夠。原因在於3～13段太長，孩子們聽的沒味道了。更重要的是我班孩子的傾聽能力較差，特別是故事。我應該把3～13段再進行分段，這樣可以提高孩子的傾聽效率。再在理解、講述每片花瓣的時候加上圖片的幫助，效果應該會更好一點。所以，我發現無論是什麼活動，特別是語言活動，孩子的認真、有效的傾聽對整個教學活動是非常有幫助的。不然就回形成一層接一層惡性迴圈。故事沒聽到，舉手發言就沒了，課堂變得都是孩子自娛自樂的講話聲，故事的理解、學說也自然而然的變得十分困難。

大班語言花的語言教案篇2

活動目標：

1、在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的情緒。

2、能夠大膽表現對散文的理解。

3、豐富詞彙：害羞、清香、撲面而來。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在散文中學習，感悟生活。

活動準備：

若干橘子、托盤、小盤、溼毛巾、背景圖一幅、磁帶

活動過程：

一、操作感知，激發興趣 現在是什麼季節？哪些水果成熟了？

1、幼兒和老師共同製作橘子花。

2、幼兒在聞一聞、看一看、摸一摸、嘗一嘗橘子花過程中，說出自己的感受並豐富詞彙。

二、欣賞散文，體驗理解作品的語言美

1、幼兒傾聽教師配樂朗誦，回答提問：自己聽到了什麼？

2、幼兒再次欣賞配樂朗誦，回答：自己喜歡散文裡的哪句話，並願意用語言講出來，用動作做出來，喜歡學習散文中的優美語句。

3、師幼共同有表情的朗誦。

4、自編動作進行朗誦。

幼兒之間合作表演再次表現對散文的理解。

三、內化遷移，大膽講述

1、橘子花真美，你還想到可以做哪些水果花?

2、小組討論，用香蕉、蘋果也來編幾句散文詩。

四、延伸活動：

回家後把自己學的《橘子花》和自己編的散文詩講給爸爸媽媽聽。

活動反思：

因此在這次活動中，我準備了一些教學材料，幫助孩子們更形象、具體地體會這篇散文。同時還準備了一個橘子進行示範，在優美的意境中，慢慢地脫去橘子的外衣，讓孩子們在真實的情境中感受優美的語句。大多數孩子能夠豎起小耳朵和我一起去聆聽去感受，但是有些注意力不大集中的孩子，完全找不到重點，這也是我忽略的一點。比如在我邊朗誦文章邊進行示範剝橘子的時候，就有孩子一個勁的在旁邊說，“老師，我要吃橘子”，由於我經驗的缺乏，當時我不知道該怎麼回答他，只能忽略不計，但其實不管是對其他孩子還是對於我而言，在我好不容易創設出來的情景中，冒出來那麼煞風景的話，其實是很受打擊的，而孩子們的注意力也會被轉移。這是我的一個疑惑，是我考慮不周到的一點，但是我在想如果下次還遇到這樣的情況，作為老師的我到底該怎麼處理這件事情呢？ 其次，我感覺我們班孩子的語言表達能力不是很好，傾聽的習慣也是重點培養目標。 當然，不管怎麼樣，這是我第一次讓孩子接觸散文這種形式，進行美文欣賞，當中還存在著很多的.不足以及我未曾預料到的狀況，有我的疏忽也有我的疑問，希望在這樣的不斷總結經驗中，對我、對孩子都能有一定的經驗的提升。

大班語言花的語言教案篇3

活動目標：

1.用情景活動的方式，讓幼兒理解教材圖片的內容，學習完整地續篇故事。

2.在活動中感受友愛互助，會帶來快樂溫馨的情感。

3.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

4.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5.鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

活動準備：

蛋糕模型一個，動物頭飾多個，大白紙一張，各色水彩顏料，花手帕一條(可用紙代替)。

活動過程：

一、匯入活動(穩定情緒，集中注意) 幼兒佩戴各種動物頭飾，列隊在活動室門口(儘量大家有，防止注意轉移)

師：大家好!瞧瞧我是誰(師佩戴頭飾出現)

幼：是一隻小狐狸(如果回答不對，師及時引導)

師：對，我是小狐狸，今天我很高興，因為今天我過生日。(師對幼)我想請很多小動物到我家做客，不知大家願意不願意!

幼：願意。(估計回答願意，如有答錯，師可說沒回答的我可不請他)

師：請(師做請的姿勢，幼兒邊走邊唱《向前走》入座)

二、活動內容(新課開始)

師：到家了。現在老師就是小狐狸，你們就是我請來的客人小動物。今天一早，我媽媽送我一個大蛋糕(師取出“蛋糕”，一起唱生日歌)。瞧，我給忘了，媽媽還送我一塊白色的地毯呢!大家快幫忙給我家鋪上好嗎?

幼：好!(師出示“地毯”，選幾個幼兒幫忙鋪好。此時門鈴響)

小狐狸：誰呀?(去開門，鋪地毯的幼兒入座)呦，是小熊姐姐。

小熊(由配班老師扮演)：小狐狸，祝你生日快樂!

小狐狸：謝謝!小熊姐姐請進!

小熊：哇，你家來了這麼多的客人啊!小動物們大家好!

幼：小熊姐姐好!

小熊：小狐狸，我送你一份生日禮物(出示一條花手帕)。漂亮不?

小狐狸：真漂亮，我太喜歡了，謝謝小熊姐姐!如果媽媽送我的也是花地毯，那該多好啊!

小熊：你想讓白地毯變成花地毯，那還不容易嗎!(指向幼兒)你請的客人中，就有許多是有名的小畫家，可以請他們幫忙啊。

小狐狸：對啊，我怎麼就沒有想到呢!(面向幼兒)可愛的小夥伴們，你們有誰願意幫我這個忙嗎?願意的請舉手。

幼：我願意(估計全都舉手)

小狐狸：那你們就分別說說畫些什麼，才能使我的白地毯變成漂亮的花地毯呢?(鼓勵幼兒展開自己的想象力自由發言，師從中附和和表揚有創意的設想，特別是用不同的肢體動作。但要注意把握好時間)

小狐狸：你們真棒!可以想出這麼多好看的圖案，那我就把顏料拿出來，請大家幫我把白地毯變成花地毯。(取出各色顏料，讓幼兒在“地毯”上畫，師不時給予鼓勵)

三、活動小結

1.展示作品，大家一起欣賞，肯定幼兒的創意(特別提問那部分是誰畫的，畫的是什麼)。

2.點明課題，今天的語言活動課就叫《小狐狸家的花地毯》。(翻轉黑板現課題)展出教材中的圖片。

3.引導幼兒簡單複述出白地毯是哪裡來的(小狐狸過生日時媽媽送的)，又如何變成花地毯(小動物們一起幫忙畫的)。及時鼓勵表揚。

四、活動結束

小狐狸：我今天真快樂，我的小動物朋友幫我把白色的地毯變成了漂亮的花地毯。謝謝大家!你們快樂不快樂啊(提問幾個，問為什麼)!呦，我忘了，蛋糕還沒有切呢。我們一起去洗手，回來吃蛋糕。

活動反思：

整個教學活動流暢而生動，吸引了幼兒的注意力和學習興趣。教學準備工作很充分，製作了與故事內容相符的ppt，以及視訊動畫課件，將故事一張張展現給幼兒欣賞，幫助幼兒記憶和理解故事內容。在活動過程中，幼兒主動參與活動的積極性較高，師生間的互動效果非常好。

大班語言花的語言教案篇4

活動目標

1．理解故事並對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。

2．體會做一件讓世界變得美麗的事情的美好。

活動準備

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉圖。

3．《四季花兒開》歌曲圖譜：

暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開?

涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開?寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開?

第一次活動：模仿中起步

活動再現

1．老師播放ppt，講述故事，引導幼兒討論：婆婆是怎樣的人?幹什麼的?(教師忘了問花婆婆是幹什麼的，幼兒沒能進人故事情景中，回答僅限於生活中的婆婆。)

2．教師接著講故事，引導幼兒討論：小女孩答應了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說出兩件事，對第三件事有些模糊。有個男孩子勇敢地站起來請求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重複講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對於幼兒表達中的語言不規範問題未作糾正。)

3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。出示四季的花卉。(看圖認識四季的花卉)

交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統，個別幼兒說錯了季節。)

4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱並用動作表示節奏。(此環節是活動的難點，幼兒既要記歌詞又要打節奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)

5．說一說讓世界變得更美好的事。

師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，買了許多花籽。花婆婆說如果到處開滿鮮花，世界一定更美好。你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫畫最後的環節深化美好的事情，讓孩子擁有一個美好的願望。)

自我反思

第一次執教後，小王老師臉色通紅：唉!應老師上得那麼輕鬆，我怎麼教得那麼累呢?好幾個活動環節都被我搞亂了，特別是唱四季歌環節，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導，導致活動效果大打折扣。王老師對教學活動的自我評價較低，失望的表情掛在臉上。

同伴互助

江老師：開始部分的花婆婆作用沒能體現出來，其實發揮花婆婆的作用是重點。能激發孩子的好奇心和探究的慾望，對於孩子進入故事情境有引導作用，而王老師在活動開始階段未能達到這樣的目的。

李老師：交流四季花卉。是為後續活動作一鋪墊。教師的提問應具體到季節，以免孩子混淆花卉開放的季節，影響後續學習。

楊老師：教唱四季歌時，孩子的節奏未唱準，教師可以帶領幼兒一起唱，為幼兒提供隱性的示範，還可以使活動氣氛更輕鬆。

我們的思考

王老師教學中出現的問題，是年輕教師普遍存在的，反映出教師的教學理念和教學行為存在脫節的現象。在教學過程中。王老師沒有很好地注意將每個環節、乃至每個問題的教學目的落實到位。課堂處理相對急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。

整個過程中，王老師比較拘泥於預先設計好的問題，迴應策略欠缺，較多表現為單純重複幼兒發言，未能體現對幼兒語言迴應的歸納性和啟發性。同時，教師對於幼兒的課堂反應和突發狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應超出教師預期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個環節，使整體環節之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環節中，學唱設計不夠自然，表現為：幼兒自主探究較少，歌唱節奏不準，處於被動狀態。當教師發現時，應該靈活機動地融人幼兒之中，以平等的夥伴角色出現，既增加師幼互動機會，又提供幼兒示範與生生互學的機會。

就本次課堂教學的現狀來看，需要進一步梳理，幫助教師理解教學活動對應環節的價值，並充分考慮應對策略。當然，要達到這一目標，不能僅靠一次指導，而是需要我們長期的關注和引領。

第二次活動：改進中深入

活動再現

1．老師播放ppt，講述故事，引導討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什麼事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問，很快進入故事情境中。)

2．教師接著講故事，講到三件事時，放慢速度，提問：小女孩答應了爺爺哪三件事?(幼兒回答內容正確，但教師對幼兒表達中語言不完整的問題仍然未做糾正。)

3．講到花婆婆準備種花時，交流四季開的花。

出示四季的花卉。提問：你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據教師出示的季節說出花卉，但教師的提問過於限制了幼兒的思維。)

4．唱一唱《四季花兒開》。教師出示圖譜，幼兒學唱四季歌並用動作表示節奏。(教師示範後，幼兒跟唱，在打節奏時幼兒採用了一樣的動作，教師沒有提醒幼兒換動作。)

5．說一說讓世界變得更美好的事。

師：花婆婆知道了那麼多四季開放的花，買了許多花籽，花婆婆說如果到處開滿鮮花世界一定更美好。你覺得做什麼事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環保的知識唱歌最後的環節深化美好的事情，背景音樂的利用也恰到好處。)

自我反思

王老師：這次的感覺好多了，環節上沒有問題，層次清晰，環環相扣。但我完全照搬了應老師的教案，沒有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細節需要改進。

同伴互助

朱老師：今天幼兒在學唱四季歌時很輕鬆，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節奏，應提醒幼兒交換。

周老師：出示的四季花卉圖片過於單一，提問應注重幼兒思維的發散。教唱四季歌時教師直接灌輸給幼兒。難以體現幼兒學習的自主性。

李老師：在認識四季花卉時，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最後小結，做到教師引導與幼兒自主相結合。

我們的思考

分析本次活動中幼兒的學習表現和教師的教學行為，應該說活動效果有所提高。教師能夠針對上次活動中出現的問題做出思考與改進。首先，教師較好把握和調整了具體問題的推進時間和方式方法，並用恰當的語速、語調變化提醒幼兒關注重點；其次，本次活動的步驟較以往清晰，不論是提問還是學唱，幼兒均能較好地達到預設目的；再次，活動最後背景音樂的加入，起到了烘托氛圍，昇華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗。

當然，本次活動依然存在一些問題。活動中，王老師仍然未能採用積極的迴應策略，將幼兒不規範的陳述語言自然轉化為對應語句，沒有體現出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語和學唱部分的引導，雖注重了規範性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啟發性、多樣性的幼兒活動理念未能體現。

我們認為，出現上述問題的原因就在於教師對幼兒已有經驗、學習特點的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動中的作用是為了幼兒的發展，而不是為了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽同事不同意見的基礎上，能夠重新反思，找準師幼關係定位，在拓寬自己視野的基礎上進一步提升自己的執教能力。

第三次活動：創新中昇華

活動準備：以上活動準備中，再增加圖譜：我們種的什麼花兒開?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。

活動再現

一、故事匯入

1．引出活動。

師：今天，老師帶來一個故事(出示ppt)，認識嗎?花婆婆是個怎樣的人?她是幹什麼的?

幼1：種花的。幼2：買花的。幼3：喜歡花的。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。

(活動的引人，調動了幼兒的學習情趣，激發了幼兒對故事的期待。)

2．講述故事。

師：花婆婆到底是做什麼的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事後，教師引導幼兒討論。)

師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

幼1：到世界去逛逛。

師：就是去旅行。

幼2：在海邊住下來。

幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。

師：花婆婆想做一件什麼事，會讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

3．豐富幼兒四季花卉的經驗。

(1)說一說：四季不同的花

師：你知道什麼花兒在什麼季節開放嗎?

(由故事延伸出關於花卉的學習活動，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自於幼兒對生活的觀察。)

幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。

幼2：迎春花是在春天開的，睡蓮是在夏天開的。

幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。

師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?

幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮

(這裡的兩個問題，前者難，後者易。按邏輯，應該先易後難。教師現場要觀察孩子對於花卉的經驗有多少，如果孩子對花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難後易。先難，讓有經驗的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；後易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地鬆一鬆，學習積極性依然很高。)

(2)分一分：四季不同的花

師：老師準備了一些花的照片，你和好朋友去認一認這些是什麼花?在什麼季節開放?再把它們放在相應的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)

幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，教師重點講解。

(3)唱一唱《四季花兒開》

師：這些美麗的花會在不同的季節裡開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節奏地唱唱看。

師：暖和的春天來到了，什麼花兒朵朵開?

幼：暖和的春天來到了，桃花花兒朵朵開。

師：炎熱的夏天來到了，什麼花兒朵朵開?

幼：炎熱的夏天來到了，荷花花兒朵朵開。

師：我們還可以用邊唱邊打節奏的方法來試著唱一唱。

師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什麼花兒朵朵開？

幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花花兒朵朵開。

師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什麼花兒朵朵開?

幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，臘梅花兒朵朵開。

(這裡既幫助孩子認字，又有了節奏的正規化。在春、夏唱完後，用拍手、跺腳、轉手腕動作表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學得很開心，非常投入。)

師：(出示我們種的什麼花兒開))誰來試一試，怎麼唱呢?

(教師邀請一個女孩子唱，女孩子唱得很動聽，節奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，並跟著學唱。)

師：啊，讓這麼多的人誇獎你，這真是件美好的事情!

(這裡的生成性教學，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節奏，又是對幼兒新的挑戰。教師對幼兒的讚揚，既讓幼兒感受了現實生活中的做一件美好的事情，又為情感的昇華作了鋪墊。)

二、一件美好的事

師：花婆婆種了那麼多四季開放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什麼事，讓世界變得更美好呢?

幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。

幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個來揚州的遊客，讓世界更美好!

師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚州的小主人!

幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家裡，世界就變得更美好!

師：啊!真的美好!你一定會成為鋼琴王子的。

幼4：不要在水裡扔垃圾，世界就變得更美好!

師：對!小河干淨，世界也就更美好!

師：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因為有你們，會變得更美好!

自我反思

王老師：這次活動，變開始時的一味模仿，為融入個人與集體的想法與智慧；在組織活動時，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分尊重、信任和引導；變牽著幼兒的鼻子走，為引發幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學效果非常好。

同伴互助

張老師：這次活動組織得很成功。由於有了前兩次的經驗，教師在組織活動的過程中放得開，而不是忙著走環節。

華老師：在兩次學習唱四季歌以及和幼兒的交流互動中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點，較好地達成了目標。

李老師：在最後一個環節中，王老師也對原方案進行了修改，利用孩子們對周圍生活的關注，不露痕跡地渲染了主題，使活動達到高潮。

我們的思考

本次一課三研活動，始於對特級教師一節公開課的模仿。在三次的實施過程中，教師們積極參與研討，充分發表各自的觀點和建議，相互啟發，不斷反思，認識逐漸深入，最終解決了前兩次教學過程中出現的問題。從剛開始的模仿其形，演變為領會其神，不再拘泥於應老師是怎樣說的，下一個環節有哪幾個步驟，而是多思考：應老師為什麼設計這樣的教學環節，這樣的教學環節對達成教學目標有何益處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。

通過修改後的第三次教學嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團隊已摒棄了拿來主義，而將視點落在有想法、有創新這樣的學習層面上。教師的授課也不再是一種機械的表達行為，而是根據課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。在整體的活動過程中，自然體現出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，並主動探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。

附故事：花婆婆

當花婆婆還是小女孩的時候，她和爺爺住在一個靠海的小鎮上。花婆婆的爺爺在他們家樓下開一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺的大腿上，聽爺爺說些曾經發生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接著說：爺爺，我長大以後，也要像你一樣去很遠的地方旅行。當我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什麼事?花婆婆問。做一件讓世界變得更美麗的事。

小女孩長大了。她決定去做答應爺爺的三件事。她離開家鄉到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在遊戲，袋鼠在跳躍。每經過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友，最後來到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在幹什麼，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。

大班語言花的語言教案篇5

活動目標：

1、初步理解散文內容，感受散文的意境美、語言美。

2、學習詞：雪白雪白、透明。

3、遷移新的講述經驗，嘗試仿編散文，提高幼兒的語言表達能力和創編能力。

重點與難點重點： 欣賞、理解散文，感受散文的美。

難點：能嘗試仿編散文詩。

活動準備：

1、錄音，課件：百合花

2、實物百合花，花、葉子的標記

3、正在開展“美麗的花”的主題活動。

活動過程：

一、實物感知百合花（聞、看、說百合花）。

1、師把花藏起來，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什麼香味？

2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細地看一看，你看到了什麼？

3、對，是百合花，喜歡嗎？為什麼？

二、欣賞散文。

1、幼兒聽錄音。

師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來聽一聽。播放錄音。

2、提問：

（1）你聽了有什麼感覺？散文裡的百合花是什麼樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請幾個幼兒說一說，請幼兒學一學。

（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的牆壁）

三、幼兒第二次欣賞散文。

1、雪白的百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動畫。

（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來了。（師出示圖二、圖三）

2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎麼樣叫展開翅膀？我們一起來學一學。請一組幼兒學一學。

3．他們表演的真好，我好象看到了一隻紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來了。

4．瓢蟲也是怎樣來到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息）請另一組幼兒表演。

5．老師這裡有一朵百合花，這裡有一朵綠葉，請男小朋友學蜻蜓飛到花上，請女小朋友學瓢蟲飛到綠葉上。

四、第三次欣賞散文。

1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什麼感覺呢？

：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。

2.散文中有相同的地方嗎？

：對了，每句話一開始都寫了我看見，我看見，就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！

六、遷移仿編散文詩

1、如果請你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲，還有誰也會來呢？

2、你能用“我看見……了，它怎麼樣”來編一編嗎？

（1）幼兒以小組為單位交流一下，創編散文。

指導要點：可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動物和百合花做遊戲。根據幼兒能力不同來編。

（2）請小組派代表來編一下。（編的好的獎勵）

3、師：剛才每個小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。

那麼現在我們到外面的花園裡去玩一會兒，和美麗的小花、小草做會兒遊戲好嗎？（帶幼兒出去）

七、活動延伸：

完整仿編散文詩，把想到的動物畫在白紙上，進行創編。製作百合花、繪畫百合花。

大班語言花的語言教案篇6

大班語言活動：《小雨和花》

活動目標：

1、初步感受樂曲旋律，嘗試隨著三拍子的音樂按下雨、澆花和喝水的情節做動作。

2、通過誇大動作幅度來表現不同的雨點落下時的姿態，以及小花喝水時快樂的神態。

3、在表演中體驗小雨對花的關愛以及花對小雨的感激之情。

活動準備：

1、《小雨和花》。

2、樂曲錄音。

3、幼兒觀察過下雨景象或觀察。

活動過程：

1、幼兒邊看邊欣賞樂曲《小雨和花》，初步熟悉樂曲的旋律。

小朋友們都見過雨點從天空飄落的樣子吧？來大家學學看，怎麼從空中落下來的？從上落下來，從上落下來，有一群小雨點來到了花園裡，用雨滴巧醒了睡夢中的小花，甦醒的小花張開雙臂迎接著小雨點的問候，在小雨點的澆灌下，小花們痛痛快快的喝飽了水，這個音樂也說了這個事，我們一起來聽聽好嗎？

2、教師引導幼兒創編a段小雨落下的動作。

（1）教師啟發幼兒做小雨落下的動作。

剛才我們聽了這個音樂，下面請小朋友們告訴老師，小雨點從天上落下來的時候，每次在小花上敲了幾下？

現在老師請小朋友用自己的身體來當小花，小雨點落在你們身上的時候敲兩下。現在你們的身體就是小花，敲幾下？

（2）教師唱譜，幼兒重點練習按樂句做小雨由上而下落下的動作。

許多小雨點在小花的不同部位澆水，那小雨點落在小花上發出什麼聲音呢？

這次小雨點落在小花身上的時候，請你們一起說滴答。

今天老師來當小雨點，請一個寶寶當我的小花，看老師是怎麼給我的小花澆水的？

誰發現了，我做小雨點的時候是怎麼給我的小花澆水的？我為了讓我的小花喝飽水，我在小花的各個部位都灑了水了。你們想不想這樣子呢？

（3）教師帶領幼兒練習a段，重點帶領幼兒通過手部抖動、搖手腕等動作表現小雨。

老師請你們自己找個好朋友，我數到三，你們用動作告訴我誰是小雨誰是小花。我們一起來試試看。

3、教師引導幼兒創編b段動作。

（1）教師啟發幼兒用不同的動作表示花喝水時快樂的樣子。

小雨點給你澆花的時候你們高興嗎？小雨和小花玩的很高興，它們又玩起了捉迷藏的遊戲，我再請一個小朋友是做我的小花，看看是怎麼捉迷藏的？注意小花是長在泥土裡的，它的根是穩穩的不能動的喲。

（2）小雨是怎樣喂小花喝水的呢？創編小雨喂小花喝水的動作。

請三個小朋友變成三朵不同的花，看看我跟它們是怎麼捉迷藏的，小雨點給花的右邊灑灑水，小花就來右邊接水喝，小雨點給花的左邊灑灑水，小花就來左邊接水喝。

（3）教師哼譜，連起來做動作。我們一起來做小雨喂小花喝水、小花喝水開心的樣子。

（4）幼兒隨音樂完整地練習b段。教師引導幼兒從動作、表情上表現出快樂和感激之情。

請大家一起來做小花，我給你們澆水喝，根要牢牢的在泥土裡不能動哦。

4、跟教師完整表演。小雨點表演得真不錯！我們完整地來表演一遍！

這次老師當小雨，我們聽著音樂把小雨點敲醒小花和小雨點和小花捉迷藏的遊戲連起來玩。

剛才這麼多小花我都很喜歡，它們的根全部都牢牢的在泥土裡了。

找到自己的好朋友，我們再來玩一次，小雨先去敲醒小花，然後再玩捉迷藏的遊戲。

5、結束，散場

大家都回到自己的花園裡，今天我們玩了一個小雨和小花的遊戲，回去把這個遊戲教給其它的小朋友吧！